EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CON LOS MEDIOS Y LA EDUCACIÓN: FORMAS DE SUPERAR EL ENFOQUE INSTRUMENTAL Y DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN Y CRÍTICA SOBRE LA CULTURA DE LOS MEDIOS

RESUMEN:

A pesar de los acalorados debates sobre la relación entre medios y educación en Brasil y en el mundo, existen materiales pedagógicos y metodologías de trabajo dispersos en esta área. Todavía es común observar, en el ámbito escolar y en los cursos de formación docente, el uso de los medios de comunicación en una perspectiva instrumental, lo que desfavorece los enfoques crítico-reflexivos, que enfatizan aspectos de la comprensión del mensaje y cómo se hacen representaciones del mundo a través de lenguajes de los medios. Desde esta problematización, el objetivo del presente artículo es otorgar subsidios para que las actividades mediáticas y educativas contemplen el punto de vista crítico-reflexivo. Para ello, se plantean resultados de investigaciones que desarrollan propuestas didácticas que combinan el aspecto de la producción mediática con la comprensión crítica de los mensajes, enfatizando el lenguaje de los medios audiovisuales. Es de destacar que dichas actividades se basan en la experiencia inglesa en media literacy, a través de autores como Stuart Hall, David Buckingham y David Lusted; y en las técnicas pedagógicas más utilizadas en la educación en medios, que valoran la postura activa del alumno ante situaciones problemáticas de la cultura mediática. La idea era probar estos enfoques ya desarrollados en el Reino Unido con estudiantes de la escuela secundaria, en la formación de profesores y estudiantes universitarios, en el contexto brasileño. Los resultados sugieren enfoques que no se limitan a visiones instrumentalistas, considerando que el análisis del lenguaje, las narrativas, las audiencias y el contexto social de producción puede ser una vía útil para reflexionar sobre las relaciones de poder entre medios y sociedad.

Palabras clave:
alfabetización mediática; cultura mediática; lenguajes de los medios