Evaluation of the educational management process for the integration of didactic models mediated by ICT: a multiple case study

Becerra, Isabel Jiménez; Ghotme, Kemel A.; Romeiro, Artieres Estevao; Bernal, Lina Rosa Parra

Isabel Jiménez Becerra

Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.

https://orcid.org/0000-0003-4263-1970

Kemel A. Ghotme

Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.

https://orcid.org/0000-0001-6802-4373

Artieres Estevao Romeiro

Universidad Técnica Particular de Loja, Loja, Ecuador.

https://orcid.org/0000-0002-6219-2867

Lina Rosa Parra Bernal

Universidad Católica de Manizales, Manizales, Colombia.

https://orcid.org/0000-0001-9838-4783

Información de autores

Isabel Jiménez Becerra: Doctora Cum Laude en Educación en la Línea Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesora categoría Asistente, Investigadora perteneciente al Grupo de investigación Proventus, Tecnologías para La Academia y Grupo de Investigación ÍCONO de la Institución Universitaria Pascual Bravo. Contacto: isa.pedagoga2032@gmail.com

Kemel A. Ghotme: Profesor Asistente de la Universidad de La Sabana. Director del Grupo de investigación Translational Neuroscience Research Lab. Pediatric Neurosurgeon Department of Neurosurgery, Fundación Santa Fe de Bogotá. Contacto: kemel.ghotme@unisabana.edu.co

Artieres Estevao Romeiro: Docente e investigador del Departamento de Ciencias de la Educación, Grupo de investigación Teoría Crítica y Educación, Universidad Técnica Particular de Loja. Contacto: aeromeiro@utpl.edu.ec

Lina Rosa Parra Bernal: Doctora en Educación de la Universidad de la Salle. Investigadora del Grupo de Investigación Educación y Formación de la Universidad Católica de Manizales. Contacto: lrparra@ucm.edu.co

Proyecto	Didácticas Innovadoras mediadas por TIC: retos a partir de la ecología del aprendizaje
Gestión de Proyectos	Evaluación del proceso de gestión educativa para la integración de modelos didácticos mediados por TIC
Pregunta	¿Cómo evaluar el efecto del proceso de gestión educativo para la integración de modelos didácticos mediados por TIC en los contextos educativos colombianos?
Objetivos de efecto	Proceso		Analizar y descifrar las concepciones de uso de los modelos didácticos con mediación TIC en las prácticas de Enseñanza a partir de los criterios de inclusión requeridos para el aprendizaje
	Resultado y producto		Evaluar el efecto de la implementación de los modelos didácticos mediados por TIC en las prácticas de Enseñanza de los profesores objeto de estudio
Diseño Mixto	Mixto por diseños		Evaluación aplicada Modelo de Evaluación Guskey (1986)GUSKEY, T. Staff development and the process of teacher change. Educational Researcher, [s. l.], v. 15, n. 5, p. 5-12, 1986. https://doi.org/10.3102/0013189X015005005 https://doi.org/10.3102/0013189X01500500...
			Estudio de caso múltiple ( Stake, 1999STAKE, R. Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata, 1999. )
	Mixto por técnicas e instrumentos		Técnica		Instrumento		Tipo de datos
			Cuestionario		Encuesta		Cuantitativos
			Entrevista		Cuestionario		Cualitativos
			Cuestionario		Guía de entrevista del Grupo Focal		Cualitativos
			Observación		Lista de chequeo		Cualitativo
Alcance	Explicativo
Población	Profesores con prácticas de Enseñanza en Educación Básica, Media y Superior colombianos
Muestra	Participación de 150 profesores agrupados en las 15 instituciones
Contextos	Quindío		Valle del Cauca	Cundinamarca		Amazonas
	#1		#1	#13		#1
	Educación Superior		Educación Secundaria	Educación Básica Primaria y Secundaria		Básica Secundaria
Variables	Dependiente			Transformación de prácticas de Enseñanza
	Independiente			Implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC para la innovación
Control de Variables	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC favorece la cualificación de las prácticas de Enseñanza
	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC favorece parcialmente la cualificación de las prácticas de Enseñanza
	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC es indiferente en la transformación de las prácticas de Enseñanza
Hipótesis	Hi	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC favorece la cualificación de las prácticas de Enseñanza
	Ha	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC favorece parcialmente la cualificación de las prácticas de Enseñanza
	Ho	La gestión de proyectos de innovación educativa para la implementación de modelos de integración didácticos mediados por TIC es indiferente en la transformación de las prácticas de Enseñanza
Objetivos de efectos	Estudio de caso múltiple ( STAKE, 1999STAKE, R. Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata, 1999. ).			Modelo de Evaluación Guskey (1986)GUSKEY, T. Staff development and the process of teacher change. Educational Researcher, [s. l.], v. 15, n. 5, p. 5-12, 1986. https://doi.org/10.3102/0013189X015005005 https://doi.org/10.3102/0013189X01500500... .
	Analizar y descifrar las concepciones de uso de los modelos didácticos con mediación TIC en las prácticas de Enseñanza a partir de los criterios de inclusión requeridos para el aprendizaje			Evaluar el efecto de la implementación de los modelos didácticos mediados por TIC en las prácticas de Enseñanza de los profesores objeto de estudio
Fases del Proyecto Educativo	Fundamentación		Diseño	Implementación y evaluación
Objetivos	Diagnosticar el estado prácticas de Enseñanza		Prototipar el modelo didáctico con mediación TIC a implementar	Evaluar el aporte del prototipo en la gestión educativa y académica.		Reconocer los resultados y pertinencia para la implementación en los contextos
Tipos de Indicadores	Proceso			Resultado		Productos
	150 # de profesores interesados en la cualificación las prácticas de Enseñanza con mediación TIC entre el año 2015 al 2018		15 # prototipos de modelos de integración didácticos mediados por TIC propuestos por los investigadores entre el año 2015 al 2018	90 # de profesores capacitados para implementar tipos de modelos de integración didácticos mediados por TIC entre el año 2015 al 2018		15 # de modelos de integración didácticos mediados por TIC articulados a las prácticas de Enseñanza de profesores entre el año 2015 al 2018
	150 # de profesores inscritos		15 # prototipos propuestos	150 # de profesores interesados capacitarse		15 # de modelos implementados
Instrumentos de recolección de datos por fases	Encuesta			Grupos Focales -Entrevista - Cuestionario

Tipo	Desafío	Criterios de inclusión	Algunos ejemplos de prototipo	Contexto
Modelo de integración didáctico con TIC centrado en las técnicas de Enseñanza	Creación de recursos que favorezcan el aprendizaje para experimentar situaciones reales: autogestión del aprendizaje y generación de experiencias de simulación centradas en problemáticas sociales	Entornos Virtuales de Aprendizaje o Personal Learning Environments (PLE)	Implementación de entornos personales de aprendizaje para fortalecer las habilidades comunicativas. Folios, 47, 119-132. (JIMÉNEZ-BECERRA; SALAMANCA ESPOINOSA; LÓPEZ; LÓPEZ 2018)	Cundinamarca
		Materiales Educativos Digitales	Recurso educativo digital adaptativo “el rescate del reino”: una estrategia para aprender permutaciones sin repetición ( VILLARREAL, 2016VILLARREAL, D. Recurso educativo digital adaptativo “el rescate del reino”: una estrategia para aprender permutaciones sin repetición. Tesis (Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2016. )	Cundinamarca
			Creación de Materiales para Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA): una Estrategia de Aprendizaje por Proyectos que aporta al Desarrollo de Pensamiento Computacional en el ciclo de Educación Media en la Escuela Normal Superior de Leticia ( ERICSON, 2018ERICSON, B. Creación de Materiales para Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA): una estrategia de aprendizaje por proyectos que aporta al desarrollo de pensamiento computacional en el ciclo de educación media en la escuela normal superior de Leticia. Tesis (Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2018. )	Amazonas
			Uso didáctico del video juego para la Enseñanza de las Ciencias Sociales: un estado en cuestión ( JIMÉNEZ-BECERRA; ESCOBAR, 2016JIMÉNEZ-BECERRA, I.; ESCOBAR, C. Uso didáctico del videojuego educativo para la enseñanza de las ciencias sociales: un estado del arte. Paideia, Concepción, n. 58, p. 53-70, 2016. )	Cundinamarca
Modelo de integración didáctico con TIC a partir de los ambientes de aprendizaje	Creación de escenarios de aprendizaje virtuales donde las metodologías presentan una conexión con los recursos TIC para desarrollar actividades colaborativas, resolución de problemas, estudios de caso etc.	Metodologías	Estrategias didácticas mediadas por lego® mindstorms® para desarrollar el pensamiento lógico para la programación en los estudiantes de la facultad de ingeniería de la Universidad del Quindío ( ALDANA; BUITRAGO, 2019ALDANA, M.; BUITRAGO, J. Estrategias didácticas mediadas por lego® mindstorms® para desarrollar el pensamiento lógico para la programación en los estudiantes de la facultad de ingeniería de la Universidad del Quindío. Tesis (Maestría en Informática Eduacativa) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2019. )	Quindío
		Estrategias didácticas	Influencia de un entorno personal de aprendizaje en procesos de búsqueda, selección y evaluación de información para los proyectos de investigación de los estudiantes del curso 1002 del colegio Marco Antonio Carreño Silva IED ( CASALLAS, 2016CASALLAS, A. Influencia de un entorno personal de aprendizaje en procesos de búsqueda, selección y evaluación de información para los proyectos de investigación de los estudiantes del curso 1002 del Colegio Marco Antonio Carreño Silva IED. Tesis (Maestría en Informática Eduacativa) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2016. )	Cundinamarca
		Diseños de secuencias esquematizadas por temáticas o módulos	Implementación de un programa de aprovechamiento positivo del tiempo libre mediado por TIC en los estudiantes de la básica secundaria y media de la Institución Educativa Fonquetá del municipio de Chía, Cundinamarca ( CHITIVA; TORRES, 2018CHITIVA, J.; TORRES, H. Implementación de un programa de aprovechamiento positivo del tiempo libre mediado por TIC en los estudiantes de la básica secundaria y media de la Institución Educativa Fonquetá del municipio de Chía, Cundinamarca. Tesis (Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC) – Universidad de la Sabana Chía, Colombia, 2018. )	Cundinamarca
Modelo de integración con TIC centrado en los componentes cognitivos necesarios para la Enseñanza - aprendizaje	Creación de escenarios de aprendizaje centrados en la Enseñanza específica de las áreas, para lograr el desarrollo de habilidades de pensamiento, la inclusión y la motivación del aprendizaje	Desarrollo del pensamiento científico y sus habilidades por disciplinas	Aprendizaje para la Comprensión: estrategias didácticas para fomentar el pensamiento matemático a partir de un Ambiente de aprendizaje Colaborativo mediado por TIC en los IED San Francisco y Manuelita Sáenz ( SÁNCHEZ; GALVIS, 2017SÁNCHEZ, V.; GALVIS, C. Aprendizaje para la comprensión: estrategias didácticas para fomentar el pensamiento matemático a partir de un ambiente de aprendizaje colaborativo mediado por TIC en los IED San Francisco y Manuelita Sáenz. Tesis (Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2017. )	Cundinamarca
		Inclusión educativa	Propuesta pedagógica mediada por TIC para fortalecer el proceso de lectura y escritura inicial en estudiantes con diagnóstico con necesidades educativas especiales ( GÓMEZ, 2018GÓMEZ, M. Propuesta pedagógica mediada por TIC para fortalecer el proceso de lectura y escritura inicial en estudiantes con diagnóstico con necesidades educativas especiales. Tesis (Maestría en Inforrmática Educativa) – Universidad de La Sabana, Chía, Colombia, 2018. )	Cundinamarca

Prototipos implementados por modelo de mediación didáctico	Cuestionario		Entrevista
	Evaluar el aporte del prototipo en la gestión educativa/académica		Reconocer los resultados y pertinencia para la implementación en los contextos
	# de prototipo por modelo	% de efecto en la práctica de Enseñanza	Percepción en los procesos de Enseñanza e implementación en la institución
	# de prototipo por modelo	% de efecto en la práctica de Enseñanza	Ventajas / Desventajas	Obstáculos de implementación institucional
Modelo de integración didáctico con TIC centrado en las técnicas de Enseñanza	4	70%/100%	Reconocieron las bondades que brinda este modelo a partir de la autogestión del aprendizaje, producto de la simulación centradas en experimentar situaciones reales ( Second Life , realidad aumentada o video juegos)	En su gran mayoría, requieren conectividad, así como el uso de un dispositivo para cada participante, aspecto con el que no se cuenta en todas las instituciones
Modelo de integración didáctico con TIC a partir de los ambientes de aprendizaje	9	90%/100%	Sus estructuras a partir de secuencias o esquemas organizativos por cursos, contenidos (módulos o temas), periodos temporales (semanas o unidades) para abordar problemáticas socioculturales reales que aporta a la formación de un perfil de ciudadano crítico, reflexivo y participativo	Plantearon que desconocían la intención de algunas metodologías propuestas en los AVA, así como la secuencia didáctica que debería contener cada una de las mismas. Plantean que crear estas secuencias requiere bastante tiempo, conocimientos didácticos más profundos y formación en competencias digitales
Modelo de integración con TIC centrado en los componentes cognitivos necesarios para la Enseñanza-aprendizaje	2	50%/100%	Mejora en la inclusión a partir del uso de propuestas que permite el desarrollo de habilidades, competencias y hábitos que le permitan resolver problemas desde saberes específicos flexibles según la población a quien va dirigido	Falta formación didáctica en temas como la inclusión educativa para la población con necesidades educativas especiales

[1] Información de autores

Isabel Jiménez Becerra: Doctora Cum Laude en Educación en la Línea Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesora categoría Asistente, Investigadora perteneciente al Grupo de investigación Proventus, Tecnologías para La Academia y Grupo de Investigación ÍCONO de la Institución Universitaria Pascual Bravo. Contacto: isa.pedagoga2032@gmail.com

Kemel A. Ghotme: Profesor Asistente de la Universidad de La Sabana. Director del Grupo de investigación Translational Neuroscience Research Lab. Pediatric Neurosurgeon Department of Neurosurgery, Fundación Santa Fe de Bogotá. Contacto: kemel.ghotme@unisabana.edu.co

Artieres Estevao Romeiro: Docente e investigador del Departamento de Ciencias de la Educación, Grupo de investigación Teoría Crítica y Educación, Universidad Técnica Particular de Loja. Contacto: aeromeiro@utpl.edu.ec

Lina Rosa Parra Bernal: Doctora en Educación de la Universidad de la Salle. Investigadora del Grupo de Investigación Educación y Formación de la Universidad Católica de Manizales. Contacto: lrparra@ucm.edu.co

Brasil

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Abstract