Formação docente nas universidades brasileiras no período pós pandemia

A pesquisa analisa como as universidades brasileiras conduzem a formação dos seus docentes no período pós pandemia. Uma pesquisa de levantamento com a participação de 59 universidades (35 públicas e 24 privadas) foi aplicada no segundo semestre de 2021. Os resultados mostram que houve uma evolução em relação à formação docente após o Ensino remoto emergencial, com o aumento da quantidade e diversidade de cursos, abrangência e adesão de mais professores, formações de forma contínua, instituição ou melhoria de planos de formação. Muitos cursos ofertados referem-se ao uso de ferramentas tecnológicas básicas ou tradicionais e foram necessários para a continuidade das aulas de forma remota, no entanto, ainda existem possibilidades de explorar outras ferramentas com outras finalidades de uso, desenvolvendo a Competência Docente Digital. Para sistematizar os planos e programas de formação, sugere-se o uso de ferramentas da Gestão do Conhecimento, mais especificamente o modelo Seci, pois possibilita a conversão entre os tipos de conhecimento e avaliação contínua.

Formação Docente; Competência Docente Digital; Ensino Superior

Unidades de competência digital	Nível de domínio	Fases de integração
i. planejamento e desenho de experiências de aprendizagem em ambientes virtuais e presenciais;	competência não desenvolvida;	acesso;
ii. desenvolvimento e condução de experiências de aprendizagem colaborativa, presenciais e virtuais;	nível básico;	adoção;
iii. orientação e avaliação dos processos de construção do conhecimento em ambientes presenciais e virtuais;	nível médio;	adaptação;
iv. gestão do crescimento e desenvolvimento profissional com o apoio das TIC;	nível alto;	apropriação;
v. pesquisa, desenvolvimento e inovação pedagógica com/para o uso das TIC na Educação;	nível de especialista.	inovação.
vi. diversidade, ética e uso responsável das TIC para o desempenho profissional docente;
vii. meio ambiente, saúde e segurança com o uso das TIC na profissão docente.

	Universidades	Proporção	Amostra necessária	Amostra obtida
Públicas	108	54,55%	28	35
Privadas	90	45,45%	23	24

Total	198	100%	51	59

Região	Participantes (n°)	Participantes (%)	Taxa de resposta (%)
Sul	25	42	51,02
Sudeste	20	34	32,79
Centro-Oeste	6	10	40,00
Nordeste	6	10	14,63
Norte	2	3	11,11

Total	59	100	32,07

Curso/Instituição	Públicas	Privadas
Institucionais	Ambientação e Iniciação ao Serviço Público. Programa Bem-vindo professor. Programa de Inserção do Novo Servidor. Ambientação acadêmica	Iniciação à universidade.
Administrativos/Gestão	Trilha de gestão.	Quando há modificações curriculares. Projetos de curso, para membros do NDE. Seminário de Formação Continuada para gestores e Itinerário Formativo para Gestores.
Pedagógicos/Tecnológicos	Formação Inicial à Docência. Metodologias Ativas. Plataforma Moodle. Formação Docente em EaD. Docência na Universidade.	Seminários para docência (para os novos). Novas ferramentas no AVA. Planejamento. Avaliação. Metodologias. Aulas remotas. Oficinas de práticas docentes (para os novos). Cursos sobre a Extensão. Cursos ligados à tecnologia, metodologias ativas e AVA. Desenho e planejamento de disciplina. Aprendizagem por competências e Recursos do AVA.

Curso/Instituição	Públicas	Privadas
Institucionais	Legislação da Carreira Docente. Integração Institucional.	Perfil e missão institucional. Valores e missão institucional.
Administrativos/Gestão	Empreendedorismo e Inovação. Treinamento em Procedimentos Administrativos. Liderança. Formação e desenvolvimento de gestores. Resoluções acadêmicas.	Sistemas de gestão acadêmica. Curso para coordenadores.
Pedagógicos/Tecnológicos	Retorno das aulas na pandemia. Planejamento de cursos on-line. Recursos Educacionais Abertos. Curso sobre implantação de até 40% de EaD nos PPCs presenciais. Técnicas de apresentação. Mídias na Educação. Inovação e modelagem de práticas transformadoras.	Docência no Ensino Superior. Ferramentas e técnicas para orientação de trabalhos acadêmicos. Avaliação no modelo Enade. Extensão curricular. Projeto integrador. Estratégias para Engajamento do Estudante. Extensão universitária. Certificação Google for Education .
Comportamentais	Humanização da docência. Programa de Educação Financeira. Libras. Competências para atendimento e relações interpessoais. Atendimento a alunos com necessidades especiais. Inclusão digital, acessibilidade e diversidade. Relações étnico-raciais na universidade. Acolhimento e suporte ao estudante universitário.	Relação professor x aluno. Gestão da emoção. Cursos relacionados ao bem-estar. O olhar do professor para os estudantes no contexto da pandemia. Diversidade na Educação Superior.

Tipo	De - Para	Exemplos na formação de professores
Socialização	Tácito - Tácito	Participação em redes de relacionamentos para compartilhamento de conhecimento. Relatos de experiências.
Externalização	Tácito - Explícito	Instituição de boas práticas que deram certo. Criação de programas e planos de formação. Adoção de certificação.
Combinação	Explícito - Explícito	Definição de cursos obrigatórios. Implantação de feedback e levantamento de necessidades de formação para melhoria nos programas e planos de formação.
Internalização	Explícito - Tácito	Aprender fazendo. Uso de metodologias ativas nas formações.

Fundação CESGRANRIO Revista Ensaio, Rua Santa Alexandrina 1011, Rio Comprido, 20261-903 , Rio de Janeiro - RJ - Brasil, Tel.: + 55 21 2103 9600 - Rio de Janeiro - RJ - Brazil
E-mail: ensaio@cesgranrio.org.br

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[1] Informações sobre os autores

Regiane Piontkewicz: Doutora em Gestão da Informação pela Universidade Federal do Paraná. Professora adjunta da Universidade da Região de Joinville. Contato: rpiontkewicz@gmail.com

Maria do Carmo Duarte Freitas: Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina. Professora do Programa de Pós-Graduação em Gestão da Informação da Universidade Federal do Paraná. Contato: mcf@ufpr.br

Ricardo Mendes Junior: Doutor em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina. Professor do Programa de Pós-Graduação em Gestão da Informação da Universidade Federal do Paraná. Contato: ricardomendesjr@gmail.com

Conflito de interesses: Os autores declaram que não possuem nenhum interesse comercial ou associativo que represente conflito de interesses em relação ao manuscrito.