ENSEÑANZA DE CIENCIAS E INCLUSIÓN: REPRESENTACIONES SOCIALES DE MAESTRAS DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL - AÑOS FINALES

RESUMEN:

Se realizó esta investigación con maestras de ciencias de la Educación Fundamental - años finales que imparten clases a alumnos con discapacidad en clases ordinarias, en el municipio de Jequié, en el estado de Bahia (Brasil). El objetivo fue comprender cómo las docentes se posicionan ante la inclusión educacional. Se utilizaron la Asociación Libre de Palabras y la entrevista semiestructurada para la obtención de los datos, enseguida, la Teoría de las Representaciones Sociales, tipo de enfoque estructuralista, subsidió el análisis de datos, por fin se utilizó el análisis de similitud. Los agrupamientos semánticos que tuvieron una alta frecuencia y un bajo orden medio de evocación del término inductor “Inclusión” fueron Respeto y Derecho, y para el término “Enseñanza de Ciencias e Inclusión” respectivamente, Derecho, Metodologías diferenciadas y Aprendizaje. Los resultados indican el reconocimiento por parte de los docentes de que la enseñanza de ciencias ya tiene indicios de inclusión.

Palabras clave:
Discapacidad; Inclusión educacional; Teoría de las Representaciones