LA CLASSIFICATION DU CONTENU CONCEPTUEL DES CURRICULUMS CONCERNANT L'ÉNERGIE COMME OUTIL ÉDUCATIF

Koliopoulos, Dimitris; Boilevin, Jean Marie; Ravanis, Konstantinos

doi:10.1590/1983-21172005070106

Resumo:

Nos últimos anos as pesquisas sobre as dificuldades de ensino e de aprendizagem das ciências físicas têm conduzido o desenvolvimento a Didáticas das Ciências Físicas como um campo científico relativamente autônomo. O quadro de pesquisa e de aplicação proposto por esse campo tem influenciado um certo número de modificações em diversos sistemas educativos. Esse artigo apresenta uma discussão e uma tentativa de modelização de propostas curriculares abordando o conceito de energia. È desenvolvida a hipótese de que a passagem de uma abordagem empírico-descritiva da estrutura, do conteúdo e da aplicação do conceito de energia a um estudo que utiliza conceitos fundamentais oriundos da pesquisa em ensino de Física oferece novas perspectivas de ensino.

Palavras-chave:
ensino de física; curriculums; energia.

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

Bibliographie

AGABRA, J. et al. (1979). Sciences Physiques (Collection Libres Parcours). Paris. Hachette.
AGABRA, J. (1986). Échanges thermiques. ASTER 2, 1-41.
AMIGUES, R.; Caillot, M. (1990). Les représentations graphiques dans l'enseignement et l'apprentissage de l'électricité. European Journal of Psychology of Education v.4, 477-488.
ARONS, A.B. (1990). A guide to introductory Physics learning New York. J. Wiley & Sons.
ASTOLFI, J.P; DEVELAY, M. (1989). La didactique des sciences Paris. Presses Universitaires de France.
BALTAS, A. (1990). Once again on the meaning of physical concepts. In Nikolakopoulos, P. (Ed.) Greek studies in the Philosophy and History of Science Dordrecht. Kluwer Academic Publishers, 293-313.
GABORIEAU, O. (1994). Physique-Chimie 3ème Paris, Nathan.
DEVELAY, M. (1992). De l'apprentissage à l'enseignement. Pour une épistémologie scolaire Paris. ESF Editeur.
DRIVER, R., SQUIRES A., RUSHWORTH, P ; WOOD-ROBINSON, V. (1994). Making sense of secondary science.Research into children's ideas London. Routledge.
DURANDEAU, J. P. (1994). Sciences Physiques 3ème Paris, Hachette.
FALK, G; HERMANN, F.(1981). Neue Physik, Das energiebuch Hannover. Schroedel.
HABER-SCHAIM, U. (1983). Energy N. Jersey. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs.
HALBWACHS, F. (1973). L'Histoire de l'explication en Physique. In J. Piaget et al., L'Explication dans les Sciences Paris. Flammarion, 72-102.
JOHNSON, K. (1991). Physics for you London, Stanley Thornes Publishers Ltd.
KARIOTOGLOU, P., PSILLOS, D ; VALASSIADES, O. (1990). Understanding pressure : didactical transposition and pupils' conceptions. Physics Education 25, 92-96.
KOLIOPOULOS, D. (1997). Approches épistémologiques et didactiques du processus de construction de curriculum : Le cas de la transposition didactique et de l'apprentissage du concept d'énergie. Thèse Patras, Université de Patras (http://www.summerschool.dk/esera/diss/dissgrece.html).
» http://www.summerschool.dk/esera/diss/dissgrece.html
KOLIOPOULOS, D ; RAVANIS, K.(1998). L'enseignement de l'énergie au collège vu par les enseignants. Grille d'analyse de leurs conceptions. ASTER 26, 165-182.
KOLIOPOULOS, D RAVANIS, K. (1999). La classification du contenu conceptuel des curriculums concernant l'énergie: vers une modélisation des points de vue sur l'enseignement de l'énergie. In Actes des premières rencontres scientifiques de l'ARDIST Paris. ARDIST, 156-160.
KOLIOPOULOS, D ; RAVANIS, K. (2000a). Elaboration et évaluation du contenu conceptuel d'un programme constructiviste concernant l'approche énergétique des phénomènes mécaniques. Didaskalia 16, 33-56.
KOLIOPOULOS, D; RAVANIS, K. (2000b). Réflexions méthodologiques sur la formation d'une culture concernant le concept d'énergie à travers l'éducation formelle. Revue de Recherches en EducationSpirale 26, 73-86.
KOLIOPOULOS, D ; CONSTANTINOU, C. (2005). The simple pendulum in school science textbooks of Greece and Cyprus. Science & Education 14, 1, 59-73.
LEHRMAN, R.L. (1973). Energy is not the ability to do work. The Physics Teacher 11, 1, 15-18.
LEMEIGNAN, G; WEIL-BARAIS, A. (1993). Construire des concepts en Physique Paris. Hachette Education.
LOUDEN, W;. WALLACE, J. (1994). Knowing and teaching science: the constructivist paradox. International Journal of Science Education 16, 6, 649-657.
MARTINAND, J.L. (1994). La Didactique des Sciences et de la Technologie et la formation des enseignants. ASTER19, 61 -75.
SHADMI, Y. et al. (1978). Investigating the concept of energy in the 9th grade The Hebrew University of Jerusalem and the Curriculum Development Center (Education Ministry of Israel).
SHIPSTONE, D. M. Gunstone, R.F. (1985). Teaching children to discriminate between current and energy. In Duit, R et al. (Eds.), Aspects of understanding electricity Kiel. IPN, University of Kiel, 287-297.
SOLOMON, J. (1992). Getting to know about energy - in school and society London. The Falmer press.
TIBERGHIEN, A. (1989). Learning and teaching at middle school level of concepts and phenomena in physics: the case of temperature. In Mandl, H et al. (Eds.), Learning and Instruction: European research in an International contextOxford. Pergammon Press, 631-648.
TIBERGHIEN, A;. MEGALAKAKI, O. (1995). Characterisation of a modelling activity for a first qualitative approach to the concept of energy. European Journal of Psychology of Education, X, 4, 369-383.
ZENAKOS, A. et al. (1994). Physique Athènes (en grec).

Publication Dates

Publication in this collection
Apr 2005

History

Received
12 May 2005
Accepted
25 Sept 2005

This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License

[1] AGABRA, J. et al. (1979). Sciences Physiques (Collection Libres Parcours). Paris. Hachette.

[2] AGABRA, J. (1986). Échanges thermiques. ASTER 2, 1-41.

[3] AMIGUES, R.; Caillot, M. (1990). Les représentations graphiques dans l'enseignement et l'apprentissage de l'électricité. European Journal of Psychology of Education v.4, 477-488.

[4] ARONS, A.B. (1990). A guide to introductory Physics learning New York. J. Wiley & Sons.

[5] ASTOLFI, J.P; DEVELAY, M. (1989). La didactique des sciences Paris. Presses Universitaires de France.

[6] BALTAS, A. (1990). Once again on the meaning of physical concepts. In Nikolakopoulos, P. (Ed.) Greek studies in the Philosophy and History of Science Dordrecht. Kluwer Academic Publishers, 293-313.

[7] GABORIEAU, O. (1994). Physique-Chimie 3ème Paris, Nathan.

[8] DEVELAY, M. (1992). De l'apprentissage à l'enseignement. Pour une épistémologie scolaire Paris. ESF Editeur.

[9] DRIVER, R., SQUIRES A., RUSHWORTH, P ; WOOD-ROBINSON, V. (1994). Making sense of secondary science.Research into children's ideas London. Routledge.

[10] DURANDEAU, J. P. (1994). Sciences Physiques 3ème Paris, Hachette.

[11] FALK, G; HERMANN, F.(1981). Neue Physik, Das energiebuch Hannover. Schroedel.

[12] HABER-SCHAIM, U. (1983). Energy N. Jersey. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs.

[13] HALBWACHS, F. (1973). L'Histoire de l'explication en Physique. In J. Piaget et al., L'Explication dans les Sciences Paris. Flammarion, 72-102.

[14] JOHNSON, K. (1991). Physics for you London, Stanley Thornes Publishers Ltd.

[15] KARIOTOGLOU, P., PSILLOS, D ; VALASSIADES, O. (1990). Understanding pressure : didactical transposition and pupils' conceptions. Physics Education 25, 92-96.

[16] KOLIOPOULOS, D. (1997). Approches épistémologiques et didactiques du processus de construction de curriculum : Le cas de la transposition didactique et de l'apprentissage du concept d'énergie. Thèse Patras, Université de Patras (http://www.summerschool.dk/esera/diss/dissgrece.html).
» http://www.summerschool.dk/esera/diss/dissgrece.html

[17] KOLIOPOULOS, D ; RAVANIS, K.(1998). L'enseignement de l'énergie au collège vu par les enseignants. Grille d'analyse de leurs conceptions. ASTER 26, 165-182.

[18] KOLIOPOULOS, D RAVANIS, K. (1999). La classification du contenu conceptuel des curriculums concernant l'énergie: vers une modélisation des points de vue sur l'enseignement de l'énergie. In Actes des premières rencontres scientifiques de l'ARDIST Paris. ARDIST, 156-160.

[19] KOLIOPOULOS, D ; RAVANIS, K. (2000a). Elaboration et évaluation du contenu conceptuel d'un programme constructiviste concernant l'approche énergétique des phénomènes mécaniques. Didaskalia 16, 33-56.

[20] KOLIOPOULOS, D; RAVANIS, K. (2000b). Réflexions méthodologiques sur la formation d'une culture concernant le concept d'énergie à travers l'éducation formelle. Revue de Recherches en EducationSpirale 26, 73-86.

[21] KOLIOPOULOS, D ; CONSTANTINOU, C. (2005). The simple pendulum in school science textbooks of Greece and Cyprus. Science & Education 14, 1, 59-73.

[22] LEHRMAN, R.L. (1973). Energy is not the ability to do work. The Physics Teacher 11, 1, 15-18.

[23] LEMEIGNAN, G; WEIL-BARAIS, A. (1993). Construire des concepts en Physique Paris. Hachette Education.

[24] LOUDEN, W;. WALLACE, J. (1994). Knowing and teaching science: the constructivist paradox. International Journal of Science Education 16, 6, 649-657.

[25] MARTINAND, J.L. (1994). La Didactique des Sciences et de la Technologie et la formation des enseignants. ASTER19, 61 -75.

[26] SHADMI, Y. et al. (1978). Investigating the concept of energy in the 9th grade The Hebrew University of Jerusalem and the Curriculum Development Center (Education Ministry of Israel).

[27] SHIPSTONE, D. M. Gunstone, R.F. (1985). Teaching children to discriminate between current and energy. In Duit, R et al. (Eds.), Aspects of understanding electricity Kiel. IPN, University of Kiel, 287-297.

[28] SOLOMON, J. (1992). Getting to know about energy - in school and society London. The Falmer press.

[29] TIBERGHIEN, A. (1989). Learning and teaching at middle school level of concepts and phenomena in physics: the case of temperature. In Mandl, H et al. (Eds.), Learning and Instruction: European research in an International contextOxford. Pergammon Press, 631-648.

[30] TIBERGHIEN, A;. MEGALAKAKI, O. (1995). Characterisation of a modelling activity for a first qualitative approach to the concept of energy. European Journal of Psychology of Education, X, 4, 369-383.

[31] ZENAKOS, A. et al. (1994). Physique Athènes (en grec).

Brasil