| Conocimiento o comprensión |
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CINA (escala 0 a 3) |
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He aprendido mejor con experimentos: 2,72 ± 0, 51 |
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He aprendido mejor con experimentos: 2,56 ± 0,64 |
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He aprendido mejor con los experimentos: 2,82 ± 0,49 |
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Entrevista grupal y encuesta (escala 1 a 5) a los maestros en formación participantes |
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Los maestros en formación manifiestan una mejor comprensión de los conceptos y procesos científicos después de realizar e implementar los talleres |
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Los maestros en formación manifiestan una mejor comprensión de los conceptos y procesos científicos después de realizar e implementar los talleres |
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Sábados de Ciencia me ha permitido mejorar mis habilidades para expresar y enseñar la Ciencia. 4.45 ± 0.78 |
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Pregunta sobre las ideas científicas centrales abordadas en el taller |
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No analizado |
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No analizado |
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81,3% respuestas correctas (ver Fig. 4) |
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Secuencias didácticas desarrolladas en los talleres, disponibles para la comunidad educativa |
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8 |
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14 |
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11 |
| Compromiso o interés |
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CINA (escala 0 a 3) y cuestionario actitudes (escala 0 a 3) |
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Me ha gustado el taller: 2,79 ± 0, 40
Trabajando como en este taller, me han interesado más las Ciencias de la Naturaleza: 2,81 ± 0,32
Cuando sea mayor, me gustaría estudiar algo que esté relacionado con la ciencia: 2,11 ± 1,97
Me gusta hablar sobre la ciencia fuera de clase y visitar museos científicos: 2,25 ± 0,86 |
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Me ha gustado el taller: 2,72 ± 0,56
Trabajando como en este taller me han interesado más las Ciencias de la Naturaleza: 2,57 ± 0,69
Cuando sea mayor, me gustaría estudiar algo que esté relacionado con la ciencia 1,97 ± 0,95
Me gusta hablar sobre la ciencia fuera de clase y visitar museos científicos: 2,18 ± 0,90 |
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Me ha gustado el taller: 2,69 ± 0,60
Trabajando como en este taller, me han interesado más las Ciencias de la Naturaleza: 2,11 ± 0.96
Cuando sea mayor, me gustaría estudiar algo que esté relacionado con la ciencia 2,00 ± 0,88
Me gusta hablar sobre la ciencia fuera de clase y visitar museos científicos: 2,22 ± 0,90 |
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Porcentaje de los centros educativos que han repetido la experiencia |
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No aplica |
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53% (10/19 centros) |
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61% (17/28 centros), de los cuales 32,1% participó por segunda vez (9 centros) y 28,6% participó por tercera vez (8 centros) |
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Entrevista grupal y en-cuesta
(escala 1 a 5) a los maestros en formación
participantes |
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Los maestros en formación consideran que los niños, comprenden mejor trabajando con la IBSE, pues se consigue un aprendizaje vivencial, manipulativo, que parte de las ideas previas de los niños, de sus intereses, y que les permite disfrutar sintiéndose verdaderos científicos.
Los entrevistados manifiestan que siempre que tengan posibilidad usarán la IBSE en sus clases. |
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Los maestros en formación consideran que la IBSE es la más adecuada para enseñar Ciencias de la Naturaleza en la escuela primaria.
Todos los entrevistados manifiestan su interés en aplicar IBSE en sus clases. |
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Sábados de Ciencia es un complemento enriquecedor para la formación académica del alumnado del GMEP: 4,82 ± 0,38
El 62,1% de los que han contestado la encuesta considera que la IBSE es eficaz, y tiene cabida en currículo de las Ciencias de la Naturaleza. |
| Actitudes |
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Cuestionario actitudes (escala 0 a 3) |
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Valor medio total = 2,39 ± 0,43 |
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Valor medio total = 2,33 ± 0,42 |
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Valor medio total = 2.33 ± 0,31 |
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Entrevista grupal y en-cuesta
(escala 1 a 5) a los maestros en formación
participantes |
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Los maestros en formación expresan que, aunque consume bastante tiempo preparar las indagaciones, se disfruta más diseñándolo y preparándolo todo |
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Los maestros en formación expresan que el uso de la IBSE no es tan difícil como pensaban y que se disfruta mucho trabajando de esta forma con los niños |
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En general, durante los talleres de Sábados de Ciencia me he sentido relajado y confiado en mis conocimientos científicos: 4,21 ± 0,68
En líneas generales, la experiencia de Sábados de Ciencia ha sido satisfactoria: 4,83 ± 0,38 |
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Cuestionario a los directores (escala 1 a 5) |
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Valoración de Sábados de Ciencia: 8,3/10
¿Sus alumnos se han mostrado satisfechos con Sábados de Ciencia? El 100% de los directivos consideran que sí |
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Valoración de Sábados de Ciencia: 8,9/10
¿Sus alumnos se han mostrado satisfechos con Sábados de Ciencia? El 100% de los directivos consideran que sí |
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Considero que Sábados de Ciencia fomenta el desarrollo de las vocaciones científico-tecnológicas en los niños y niñas: 4,57 ± 0,51
En general, los participantes en Sábados de Ciencia y sus familias están satisfechos con la experiencia vivida 4,81 ± 0,40 |
| Comportamientos resultantes de la experiencia |
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Porcentaje de maestros en formación que han podido aplicar la IBSE en sus prácticas |
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55% de los entrevistados (5/9) |
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50 % de los entrevistados (8/16) |
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50% de los maestros en formación encuestados (10/20) y 100% de los egresados (talleres extraescolares y clases ordinarias; 7/7) |
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Cuestionario a los directores (escala 1 a 5) |
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¿Después de esta experiencia, se plantea hacer algún proyecto científico usando la indagación en su centro? Si, 60% |
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¿Después de esta experiencia, se plantea hacer algún proyecto científico usando la indagación en su centro? Si, 80%
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Aplica indagación en CCNN: 82.4% Aplican indagación extracurricularmente: 41.2% (Fig. 3) |
| Habilidades basadas en la experiencia |
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Entrevista grupal y encuesta
(escala 1 a 5) a los maestros en formación
participantes |
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En media, los estudiantes consideran necesarios 3,4 sábados para sentirse seguros aplicando IBSE |
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En media, los estudiantes consideran necesarios 3,2 sábados para sentirse seguros aplicando IBSE |
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58.6% se ve capacitado para enfrentarse a esta situación, mientras que el 41.3% duda o considera no estar preparado para dirigir una clase usando IBSE.
72.8% de los estudiantes de los talleres bilingües sienten que tienen las competencias para usar IBSE en inglés después de participar en Sábados de Ciencia |
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Observación sistemática de los talleres en inglés |
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No aplica |
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No aplica |
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Los estudiantes aumentan sus habilidades para la enseñanza de la ciencia mediante indagación. De una media de 6/10 pasan a 7,9/10 |
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Observación de los niños participantes |
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Los niños consiguen realizar los experimentos, utilizar diferentes instrumentos de medida (cinta métrica, balanza, dinamómetro, termómetro, probeta), tomar datos, obtener resultados y comunicarlos. Presentan dificultades para emitir hipótesis y dar respuesta a los problemas basados en las evidencias |
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Los niños consiguen realizar los experimentos, utilizar diferentes instrumentos de medida, tomar datos, obtener resultados y comunicarlos. Presentan dificultades para emitir hipótesis y dar respuesta a los problemas basados en las evidencias |
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Los niños consiguen realizar los experimentos, utilizar diferentes instrumentos de medida, tomar datos, obtener resultados y comunicarlos. Presentan dificultades para emitir hipótesis y dar respuesta a los problemas basados en las evidencias |
EVALUACIÓN DEL IMPACTO SOCIAL DE UN PROYECTO DE EDUCACIÓN NO FORMAL EN CIENCIAS
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