Ce texte explore la littérature nationale et internationale sur la résilience et l′éducation, au moyen d′une étude de révision critique. La base de l′analyse a été l′herméneutique dialectique. Nous avons identifié deux noyaux thématiques: la dimension relationnelle de la résilience et la structure éduca tionelle; la structure de la politique éducationnelle et la résilience dans la pratique d′enseignement. Le premier se subdivise en deux champs: un lié à la psychologie du développement, valorisant le lieu de l′individu dans la construction des postures et comportements résilients, et l′autre qui se rattache à la perspective systémique des institutions incluant l′école et la famille. Nous en concluons que dans l′éducation sont produits des «processus résilients» et beaucoup moins de la résilience comme concept dépourvu de contexte, réalité et réflexion. Nous suggérons qu′une analyse des champs symboliques, des capitaux créés dans cet univers, et du dialogue entre traditions peuvent être utiles pour des analyses futures de la thématique de la résilience et de l′éducation.
Résilience; Professeur; Pratique d′enseignement
