Résumé
Dans cet article, on a l’intention de discuter comment la pratique pédagogique de l’alphabétisation se trouve lointaine des besoins de lecture et écriture du sujet, qui vit en contact avec des textes écrits parmi les genres les plus variés, qui est soumis à un vrai bombardement de genres textuels et qui est, pendant tout le temps, invité à lire et à comprendre ce qu’il lit. Pour cela, on a fait appel aux présupposés théoriques de l’Analyse du Discours de ‘ligne’ française et aux théories de la littératie pour comprendre la manière dont la société d’information revendique la familiarité avec plusieurs porteurs de texte dans la même mesure à travers laquelle l’école n’arrive pas à accomplir telle demande, en engendrant ainsi, un trou à propos duquel nous voulons bien réfléchir.
Mots-clés:
discours; littératie; lecture; école