Resume
Ce travail a comme objectif présenter le niveau d’alphabétisation de l’instituteur de portugais de l’école publique de Santa Catarina à partir de la lecture et de l’écrit de textes appartenant au genre du domaine social du travail professoral. La question qui se pose se réfère à la dificulté de transposition didatique par le professeur, de la théorie à la pratique, par la lecture qu’il fait du texte officiel de l’éducation dans l’État (la Proposition Curriculaire de Santa Catarina). La recherche est fondée dans les théories de l’alphabétisation de Soares (1998, 2001), Kleiman (1995), Rojo (1998, 2000, 2002), Leite (2001), parmi d’autres, et dans la notion de discours bakhtinien, selon la discussion de Rodrigues (2000, 2001), Rojo (2002) et Schneuwly (s.d.). Le corpus analysé est le résultat d’une question qui fut posée sur les genres et les types textuels à quatre formateurs de l’École de l´Educação Básica Dom Joaquim de Braço do Norte, Santa Catarina. On a pu constater que le niveau d’alphabétisation du professeur de portugais ne suffit pas pour qu’il puisse comprendre et discuter le chapitre relatif à la Langue Portugaise du document en question, au moins dans la mesure de constituer des pratiques réflexives dans son quotidien professionnel à partir de ce que lui est proposé. Il y a une absence totale de projets de cours qui considèrent les genres textuels dans les Plans de Cours de ces formateurs dont les travaux furent rechechés. Em outre, ces professeurs ne furent pas capables de faire la différence entre genre et type textuel.
Mots-clés:
alphabétisation; genres du discours; type textuel; lecture