Résumé
Dans cet article, notre objectif est celui de présenter et discuter les conceptions de lecture/ littératie sous-jacentes aux pratiques de lecture/écriture proposées par les enseignants dans une école de l’Enseignement Fondamental et Secondaire, située à Florianópolis. Ce but en vue, tout d’abord, on a tracé un panorama des conceptions de lecture/ littératie qui ont fourni des subsides théoriques à l’analyse. Ensuite, on a présenté le résultat de la recherche avec 40 contextures d’activités de lecture/écriture, établies par les professeurs et publiées dans une revue de l’école, dont le but est celui de diffuser les textes produits par les élèves. Après une première analyse, les activités sont partagées dans deux groupes (lecture de littérature et d’autres pratiques de la littératie), lesquelles, dans un deuxième moment, sont subdivisées en neuf catégories, selon les objectifs, procédés de lecture et diversité d’évenements de la littératie. On espère, à travers l’analyse, faire connaître quelques pratiques de l’usage du langage travaillées à l’école et leur rapport avec les conceptions de lecture et littératie.
Mots-clés:
lecture; enseignement-apprentissage; littératie