Representaciones de conceptos de lenguaje, enseñanza y aprendizaje y de los papeles en el discurso de profesores de inglés recién licenciados

Resumen

Este artículo discute las representaciones de alumnos recién licenciados en la carrera de Letras/Inglés sobre sus concepciones de lenguaje, de enseñanza y aprendizaje y de la carrera universitaria en la cual completaron sus estudios. Las representaciones reúnen el conocimiento construido por los individuos y expresan el control que ellos tienen sobre el mundo que los rodea (FAIRCLOUGH, 2003, p. 28). Así, discuto el conjunto de significados construidos socio históricamente por los profesores de inglés que están trabajando. Para analizar dichas representaciones, utilizo el Análisis Crítico del Discurso (FAIRCLOUGH, 2003) y la Gramática Sistémica-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Aunque hayamos identificado algunas contradicciones conceptuales que indican que algunos profesores están, todavía, en proceso de “digestión” de los conceptos, el análisis demuestra que los participantes, en general, son capaces de construir concepciones contemporáneas de lenguaje y de enseñanza y aprendizaje.

Palabras-clave:
análisis crítico del discurso; gramática sistémica-funcional; formación de profesores; representación