Con base en los supuestos teóricos del Análisis del Discurso, este trabajo discute, a través de algunos cuestionamientos, la práctica de lectura, en una perspectiva discursiva, en la formación del profesor que actúa en el estado de Tocantins, o sea, refleja sobre la lectura como efecto de sentidos, conforme supuestos teóricos del Análisis del Discurso (AD) de línea francesa. El objetivo en el presente texto, más que contribuir con el debate sobre la cuestión, es apuntar algunos obstáculos en la formación inicial (FI) o formación continuada (FC) de profesores de la enseñanza básica que puedan haber causado su poca comprensión sobre lo que sugieren los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y, por consiguiente, el Referencial Curricular de Tocantins (RC-TO), en relación a la enseñanza/aprendizaje de lectura en una perspectiva más flexible, que lleva en cuenta las condiciones de producción en un contexto más abarcador.
discurso; lectura y enseñanza; formación docente; PCN y RC-TO