Résumé
Cet article discute les représentations des élèves qui viennent d’avoir leurs diplômes à la Faculté des Lettres, ayant la compétence de professeurs de langue anglaise, à propos de leurs conceptions de langage, d’enseignement et d’apprentissage, bien que du cours universitaire dans lequel ils ont fait leurs études. Les représentations réunissent la connaissance construite par les personnes et expriment le contrôle qu’elles ont du monde qui les entoure (FAIRCLOUGH, 2003, p. 28). Ainsi, je discute l’ensemble de signifiés construits socio-historiquement par les professeurs de langue anglaise qui se trouvent au travail. Pour analyser des représentations comme celles-ci, j’utilise l’Analyse Critique du Discours (FAIRCLOUGH, 2003) et la Grammaire Systématiquefonctionnelle (HALLYDAY ; MATTHIESSEN, 2004). Malgré l’identification de quelques contradictions conceptuelles qui indiquent que les professeurs se trouvent dans un procès de « digestion » de ces concepts, l’analyse démontre que les participants, en règle générale, sont capables de construire des conceptions contemporaines de langage et d’enseignement et apprentissage.
Mots-clés:
analyse critique du discours; grammaire systématique-fonctionnelle; formation de professeurs; représentation
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