Evaluación del Automonitoreo en Preescolares con Diferentes Repertorios Sociales

Dias, Talita Pereira; Prette, Zilda Aparecida Pereira Del

doi:10.1590/1982-4327e3218

Brasil

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Developmental Psychology • Paidéia (Ribeirão Preto) 32 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1982-4327e3218 linkcopiar

Evaluación del Automonitoreo en Preescolares con Diferentes Repertorios Sociales

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Las dificultades de automonitoreo están relacionadas con las conductas problemáticas y déficits en las habilidades sociales. Aclarar estas relaciones, poco investigadas en la primera infancia, puede aportar contribuciones teóricas y prácticas al desarrollo infantil. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar los indicadores de automonitoreo (autodescripción, descripción y elección de consecuencias) en preescolares, con diferentes repertorios de habilidades sociales y conducta problemática. Cincuenta y tres preescolares (5-6 años), de ambos sexos y que estudiaban en escuelas públicas fueron evaluados por sus padres y maestros respecto a las habilidades sociales y conductas problemáticas, y, además, completaron tareas del Recurso Ilustrativo de Automonitoreo. Los resultados indicaron: (a) mejores puntajes para niños con habilidades sociales en todos los indicadores; (b) correlaciones positivas de indicadores con habilidades sociales y correlaciones negativas con conductas problemáticas internas. Se discute la posible influencia del desarrollo cognitivo y verbal en los resultados, la utilidad del recurso ilustrativo para identificar contingencias existentes y la importancia de promover automonitoreo en la primera infancia.

Palabras clave: habilidades sociales; trastornos de la conducta; preescolares

Characteristic	Group	CHS		CPIDHS		CPEM		Total Sample
Characteristic	Group	AF	RF	AF	RF	AF	RF	AF	RF
Sex	Female	12	57	10	59	1	7	23	43
Sex	Male	9	43	7	41	14	93	30	57
Age	5 years	8	38	7	41	6	40	21	40
Age	6 years	13	62	10	59	9	60	32	60
Socioeconomic Level	A2	4	19	-	-	-	-	4	7.5
	B1	3	14	1	6	-	-	4	7.5
	B2	8	38	3	18	2	13	13	24.5
	C	4	19	11	65	8	53	23	43
	D	-	-	1	6	4	27	5	9
	NR	2	10	1	6	1	7	4	7.5

Indicator	HS parents	HS teachers	CPE parents	CPE teachers	CPI parents	CPI teachers
Self-description	0.43^**	0.43^***	− 0.15	− 0.19	− 0.39^**	− 0.37^**
Self-description	.002	.001	.291	.172	.004	.006
Choice of consequence	0.43^***	0.32^*	0.06	− 0.02	− 0.31^*	− 0.29^*
Choice of consequence	.001	.013	.650	.900	.020	.024
Description of Consequence	0.39^**	0.36^**	− 0.18	− 0.19	− 0.42^**	− 0.37^**
Description of Consequence	.004	.008	.202	.165	.002	.007
Self-monitoring	0.48^***	0.43^***	− 0.18	− 0.20	− 0.47^***	− 0.43^***
Self-monitoring	.000	.001	.211	.147	.000	.001
Sample n	52	53	52	53	52	53

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[TFN1] Note. Caption: CHS = high social skills (HS) and low externalizing (CPE) and internalizing (CPI) problem behaviors scores; CPIDHS = high CPI scores and low HS and CPE; CPEM = high CPE and low HS scores; NR = Did not respond.