Teste para Identificação de Sinais de Dislexia: Evidências de Validade de Critério

Alves, Rauni Jandé Roama; Nakano, Tatiana de Cássia; Lima, Ricardo Franco de; Ciasca, Sylvia Maria

doi:10.1590/1982-4327e2833

Brasil

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Psychological Evaluation • Paidéia (Ribeirão Preto) 28 • 2018 • https://doi.org/10.1590/1982-4327e2833 linkcopiar

Teste para Identificação de Sinais de Dislexia: Evidências de Validade de Critério

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

No Brasil há escassez de instrumentos validados para triagem da Dislexia do Desenvolvimento (DD), dessa forma, o presente estudo objetivou investigar mais profundamente evidências de validade baseadas nas relações com variáveis externas para o Teste para Identificação de Sinais de Dislexia (TISD). Especificamente, buscou-se investigar a validade de critério, ou seja, se tal instrumento seria capaz de identificar esse diagnóstico. A pesquisa envolveu a comparação de duas amostras: (a) crianças com diagnóstico de DD (n = 15) e (b) crianças sem queixas de dificuldades em leitura e escrita (n = 146). Verificou-se que em todos os subtestes que compõem o instrumento (leitura, escrita, atenção visual, cálculo, habilidades motoras, consciência fonológica, nomeação rápida, memória de curto prazo) houve diferenças significativas entre os grupos, bem como no total do teste. Os resultados sugeriram que o TISD foi capaz de indicar o grupo com DD, o que evidencia validade de critério para tal instrumento.

Palavras-chave: psicometria; aprendizagem; neuropsicologia; avaliação psicológica

Subtests	Description of subtests	Score
1. Reading	Recognition of 21 letters of the alphabet presented at random; reading nine words and nine pseudowords.	Total = 39
1.1 Letters	Application: visual. Response: oral
1.2 Words
1.3 Pseudowords
2. Writing	Dictation of letters of the alphabet presented at random; nine words and nine pseudowords dictation.	Total = 39
2.1 Letters	Application: visual. Response: motor
2.2 Words
2.3 Pseudowords
3. Visual attention	Set of 195 letters randomly distributed in which the child should look for a specific one, in this case the “p”.	Total = 195
	Application: visual; (60 seconds timeout). Response: motor
4. Calculation	Four problems to be solved mentally, each corresponding to a mathematical operation.	Total = 4
	Application: oral. Answer: oral
5. Motor skills	Copy of a figure formed by lines and four geometric figures (circle, triangle, square and rectangle).	Total = 10
	Application: visual. Answer: motor
6. Phonological awareness	Two tasks: one of rhyme identification (the purpose of which was to identify which words rhymed with each other); and another of rhyme production (the purpose of which was to say some word that rhymes with another). There was the support of the drawing of the target words. For example, when asked to rhyme for the word “giraffe”, the figure of the giraffe is presented.	Total = 6
6.1 Rhyme	Application: visual. Response: oral
6.2 Rhyme production
7. Rapid naming	Two different boards: one containing a set of 25 letters; and another set of 25 numbers; in both the child should name the stimuli as fast as he can.	Total = 50
7.1 Letters	Application: visual, time recording. Response: oral	(added to the score obtained from the naming time)
7.2 Numbers
8. Short term memory	Two tasks: one for repeating six ascending sequences of digits; another to repeat six pseudoword sequences.	Total = 12
8.1 Digits	Application: oral. Response: oral
8.2 Pseudowords

TISD Subtests	Groups		U	p	d
	GD	GSD
	M (SD)	M (SD)
Reading	8.53 (5.22)	0.91 (1.37)	124.50	< 0.001***	-0.47
Writing	14.50 (4.14)	4.29 (2.38)	44.50	< 0.001***	-0.47
Visual Attention	4.42 (2.65)	2.03 (2.34)	440.00	< 0.001***	-0.28
Calculation	1.06 (1.03)	0.49 (0.69)	735.50	0.017*	-0.18
Motor Skills	5.21 (2.04)	4.02 (2.08)	679.50	0.036*	-0.16
Phonological Awareness	3.60 (1.54)	2.38 (1.35)	651.50	0.008**	-0.20
Rapid Naming	11.80 (5.44)	4.39 (3.02)	198.00	< 0.001***	-0.41
Short Term Memory	5.93 (1.48)	3.74 (1.76)	392.50	< 0.001***	-0.32
Total	54.07 (12.58)	22.29 (6.86)	32.00	< 0.001***	-0.47

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[TFN1] Note. GD = Group with Developmental Dyslexia; GSD = Group without learning difficulties; M = Medium; SD = standard deviation; U = Mann-Whitney test; p = value of significance; d = Cohen’s d. *Significant value; **Very significant value; ***Highly significant value.