Inventário de Suporte para Competências Socioemocionais: Versão Escolha Forçada

Valentini, Felipe; Mose, Leonardo de Barros; Franco, Gabriel Carvalho; Oliveira, Jessica Aires da Silva; Bastos, Rafael Valdece Sousa; Mendes, Lívia; Montes, Antônio da Conceição; Campos, Leonardo Botinhon de; Primi, Ricardo; Wells, Craig

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Sumário

Psychological Evaluation • Paidéia (Ribeirão Preto) 34 • 2024 • https://doi.org/10.1590/1982-4327e3408 copiar

Inventário de Suporte para Competências Socioemocionais: Versão Escolha Forçada

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

As habilidades socioemocionais são essenciais para o desenvolvimento dos estudantes na escola; no entanto, há pouca discussão sobre o apoio das escolas. Nosso objetivo foi analisar as evidências de estrutura interna e validade convergente-discriminante da versão de escolha forçada do Inventário de Apoio para Habilidades Socioemocionais. No total, participaram 443 estudantes do ensino fundamental e médio (54% do sexo feminino). Os resultados indicaram que o instrumento revisado estava consistente com o modelo teórico de duas dimensões (apoio e demanda); a versão de escolha forçada demonstrou estrutura interna apropriada e não foi enviesada por aquiescência; além disso, com base em uma matriz mutitraço-multimétodo, as pontuações da versão de escolha forçada mostraram validade convergente e discriminante com a versão Likert. Este estudo contribui para a literatura propondo um instrumento heteroavaliativo multidimensional para avaliar o apoio ao desenvolvimento socioemocional no formato de escolha forçada, o que reduz o viés de resposta.

Palavras-chave:
inventário; psicometria; viés; análise fatorial; características do professor

		Factor loading
		Forced choice		Likert		Likert (controling for acquiescence)
Triplet	Item	Suppor	Deman	Suppor	Deman	Suppor	Deman
1	01. My teachers encourage their students to research what they do not know.	0.71		0.40		0.38
	02. My teachers get the students excited.	0.90		0.58		0.57
	03. My teachers are overly critical.		0.38		−0.27 ^a		−0.29
2	04. My teachers motivate their students to be creative.	0.64		0.65		0.63
	05. My teachers demand the best from their students.		0.69		0.74		0.69
	06. My teachers get annoyed when their students ask questions.	−0.04^ns		−0.36		−0.39
3	13. My teachers demand dedication from their students.		0.54		0.64		0.59
	14. My teachers say students can have a bright future.	0.37		0.55		0.54
	15. My teachers do not mind if students are bullied.	−0.96		−0.68		−0.71
4	22. My teachers demands students to be organized.		0.74		0.61		0.57
	23. My teachers encourage their students to be optimistic.	0.71		0.62		0.60
	24. My teachers criticize innovative students.	−0.6^ns		−0.20		−0.23
5	28. My teachers believe in their students’ ability.	0.71		0.74		0.73
	29. My teachers ask their students to be calm when they are agitated.	0.36		0.40		0.38
	30. My teachers make students feel in a bad mood.	−0.48		−0.50		−0.53
6	37. My teachers teach their students to respect differences.	0.71		0.40		0.37
	38. My teachers correct the assigned homework.		0.58		0.46		0.43
	39. My teachers do not give feedback on the exercises their students make.		−0.04^ns		0.30		−0.32
7	46. My teachers have no patience with their students.	−0.67		−0.59		−0.61
	47. My teachers humiliate their students.	−1.00		−0.65		−0.67
	48. My teachers keep their students in a good mood.	0.01		0.60		0.58
8	52. My teachers prevent their students from being participatory.		−0.39		0.02^ns		−0.01^ns
	53. My teachers ridicule their students.	−0.77		−0.71		−0.72
	54. My teachers praise organized students.	0.35		0.55		0.55

	1.	2.	3.	4.	5.
1. Support (FC)		0.61	0.86	0.63	0.01 ^ns
2. Demand (FC)	0.62		0.53	0.88	−0.04 ^ns
3. Support (L)	0.86	0.52		0.8	0 (fixed)
4. Demand (L)	0.61	0.81	0.77		0 (fixed)
5. Acquiescence	na	na	na	na	0.09^a

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[1] Correspondence address: Felipe Valentini. Universidade São Francisco. R. Waldemar César da Silveira, 105 - Jardim Cura D’ars, Campinas - SP, Brasil. CEP 13.045-510. E-mail: valentini.felipe@gmail.com