El presente artículo analiza críticamente las repercusiones de la progresión continuada en la escuela, destacando los argumentos "patologizantes" que sostienen explicaciones individualizadores sobre el fracaso escolar en el bojo de esa política. Para tanto, inicia presentando un breve histórico de la idea de suprimirla reprobación en las escuelas públicas brasileñas. En seguida, desvela aspectos del discurso oficial sobre la progresión continuada, tomando como caso la experiencia paulista. Puesto esto, presenta investigación etnográfica realizada en una escuela pública, presentando el método y parte de sus resultados, especialmente las hablas de profesores y alumnos y la dinámica de sala de clase. Finalmente, se hace consideraciones sobre el fracaso escolar en el ámbito de la progresión continuada, articulando tal fenómeno con la patologización de la educación. Se espera, con el artículo, ampliar el análisis de los impactos de la progresión continuada en la vida diaria escolar de la red pública estadual paulista, caminando en la búsqueda del enfrentamiento efectivo de los problemas vivenciados no suelo de la escuela.
Rendimiento escolar; fracaso escolar; patologización