Educational practices with the synthesizer in the Higher Music Education in Catalonia

Madarnás, Pablo Puentes; Calderón-Garrido, Diego; Herrera, Perfecto

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Sumário

ARTÍCULO CIENTÍFICO • Per musi 25 • 2024 • https://doi.org/10.35699/2317-6377.2024.51263 copy

Educational practices with the synthesizer in the Higher Music Education in Catalonia

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT:

Despite its fundamental role in modern musical creation, the synthesizer still lacks widespread recognition within music education programs in Catalonia, Spain. This study examined educational practices related to the synthesizer in Higher Music Education in the region. Semi-structured interviews were conducted with eight teachers specialized in this instrument. The data analysis was carried out following the guidelines of Thematic Analysis, revealing three general themes: (i) the teaching of the synthesizer is oriented towards creative objectives, (ii) the synthesizer is taught differently depending on the specialty and the repertoire (iii) the synthesizer does not have its own instrumental modality. The article concludes with a discussion advocating for the integration of the synthesizer into music education programs to promote a more contextualized and meaningful learning experience.

KEYWORDS:
Synthesizer; Sound synthesis; Music technology; Artistic higher music education; Music education

Espectro de prestaciones	Cualidades del sonido
	Altura	Duración	Intensidad	Timbre
Imposible	Exceder los límites de frecuencia establecidos por el sintetizador.	Crear sonidos más cortos de lo establecido por el sintetizador	Imitar con exactitud las envolventes de ciertos instrumentos acústicos.	Imitar con exactitud el timbre de ciertos instrumentos acústicos.
Complejo	Usar controladores (knobs, wheels, etc.) para producir frecuencias microtonales.e	Usar la envolvente del amplificador (amp envelope) para controlar la duración y evolución de los sonidos.	Usar el LFO, after touch o generador de la envolvente del amplificador (amp envelope) para controlar la intensidad y evolución de los sonidos.	Usar el filtro, efectos y otros moduladores para crear timbres complejos.
Fácil	Usar el teclado o el secuenciador para producir frecuencias de la escala cromática.	Usar el teclado o el secuenciador para producir sonidos largos o cortos.	Usar el volumen del sintetizador (master volume) para producir sonidos fuertes o débiles.	Usar el generador de sonido u oscilador para crear formas de onda básicas.

Categoría de validación	Calificación	Indicador
Claridad El ítem se comprende fácilmente, es decir, su sintáctica y semántica son adecuadas.	1. No cumple con el criterio 2. Bajo nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel	1. El ítem no es claro. 2. El ítem requiere bastantes modificaciones o una modificación muy grande en el uso de las palabras de acuerdo con su significado o por la ordenación de las mismas. 3. Se requiere una modificación muy específica de algunos de los términos del ítem. 4. El ítem es claro, tiene semántica y sintaxis adecuada.
Coherencia El ítem tiene relación lógica con la dimensión o indicador que está midiendo.	1. No cumple con el criterio 2. Bajo nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel	1. El ítem no tiene relación lógica con la categoría. 2. El ítem tiene una relación tangencial con la categoría. 3. El ítem tiene una relación moderada con la categoría que está midiendo. 4. El ítem se encuentra completamente relacionado con la categoría que está midiendo.
Relevancia El ítem es esencial o importante, es decir debe ser incluido.	1. No cumple con el criterio 2. Bajo nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel	1. El ítem puede ser eliminado sin que se vea afectada la medición de la dimensión. 2. El ítem tiene alguna relevancia, pero otro ítem puede estar incluyendo lo que mide este. 3. El ítem es relativamente importante. 4. El ítem es muy relevante y debe ser incluido.
Suficiencia Los ítems que pertenecen a una misma categoría/dimensión bastan para obtener la medición de ésta.	1. No cumple con el criterio 2. Bajo nivel 3. Moderado nivel 4. Alto nivel	1. Los ítems no son suficientes para medir la categoría/dimensión. 2. Los ítems miden algún aspecto de la categoría/dimensión, pero no corresponden con la categoría/dimensión total. 3. Se deben incrementar algunos ítems para poder evaluar la categoría/dimensión completamente. 4. Los ítems son suficientes.

	Nivel de calidad
Desviación estándard		> 0.85	≤ 0.85 > 0.70	≤ 0.70
	< 0.75	Conservar	Modificar	Eliminar
	≤ 0.75 > 1.5	Modificar	Modificar	Eliminar
	≥ 1.5	Eliminar	Eliminar	Eliminar

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[1] Jefe de Sección:

Fernando Chaib