Resumo
Objetivou-se investigar as evidências de validade baseadas na relação com outras variáveis do Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto (QAES-R). Foram analisadas as relações entre o QAES-R com os motivos para evasão acadêmica e a motivação. Participaram 319 universitários das cinco regiões do Brasil (M idade = 26,25; DP = 9,5). Identificaram-se correlações estatisticamente significativas entre o QAES-R e a maior parte dos fatores dos demais instrumentos. No primeiro modelo testado, os fatores do QAES-R foram preditores da evasão acadêmica Social (32%), Acadêmico (24%), Institucional (15%) e Professor (10%) (χ2 /gl = 1,87; RMSEA = 0,05; CFI = 0,87; TLI = 0,87). No segundo modelo, o QAES-R predisse a meta aprender (45%), performance- evitação (39%) e performance-aproximação (30%) (χ2 /gl = 1,42; RMSEA = 0,04; CFI = 0,90; TLI = 0,90). Estes resultados ampliam as propriedades psicométricas do QAES-R para avaliar a adaptação acadêmica de estudantes submetidos ao ensino remoto emergencial.
Palavras-chave:
ensino superior; evasão; motivação; pandemia
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Legenda. INSa = Fator Institucional; SOCa = Fator Social; EST = Fator Estudo; PE = Fator Pessoal-emocional; PC = Fator Planejamento de Carreira; INSe = Fator Insititucional; ACA = Fator Acadêmico; PRO = Fator Professor; SOCe = Fator Social.Índices de verificação da adequação do modelo. χ2 /gl = 1,87; RMSEA = 0,05; CFI = 0,87; TLI = 0,87.Nível de significância β e R 2 . *p < 0,05; ** p < 0,01; ***p < 0,001.
Legenda. INS = Fator Institucional; SOC = Fator Social; EST = Fator Estudo; PE = Fator Pessoal-emocional; PC = Fator Planejamento de Carreira; MA = Fator Meta Aprender; MPA = Fator Meta Performance-Aproximação; MPE = Fator Meta Performance-Evitação.Índices de verificação da adequação do modelo. χ2 /gl = 1,42; RMSEA = 0,04; CFI = 0,90; TLI = 0,90.Nota. Nível de significância estatística β e R 2 . * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001.