Valoración del grupo
|
Uniformidad de los medios de apoyo visuales
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Existen diferencias ostensibles de diseño entre las diferentes diapositivas utilizadas. |
Diferentes tipos de letras, tamaño, estilos, fondos, etc. entre los ponentes. |
Aceptable |
La mayor parte de las diapositivas utilizadas responden al mismo diseño. |
Solo cambian gráficos y tablas. |
Excelente |
El formato utilizado a lo largo de la presentación es homogéneo. |
No existe ninguna variación entre las diapositivas. |
Coordinación de la exposición
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
No se ha efectuado un reparto adecuado de tiempos y cometidos para la presentación. |
No queda claro quién tiene que hacer cada parte de la exposición. Se expresan con vocabulario diferente. |
Aceptable |
El reparto de trabajo para la exposición es homogéneo. |
El contenido expuesto es similar en envergadura, así como el tiempo utilizado para hacerlo. |
Excelente |
Además de lo anterior, la sincronización entre los participantes es correcta. |
Se da la palabra el uno al otro y hace referencia cada uno a las partes expuestas por los demás. |
Calidad de las diapositivas utilizadas
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Hay varios errores en las diapositivas en cuanto a nitidez, tipografía, ortografía y diseño. |
Las imágenes no son nítidas, están mal enfocadas, alineadas o no identificables. El color elegido dificulta la lectura del texto. |
Aceptable |
Pequeños errores de formato, sin faltas de ortografía. |
Se admite algún error puntual en la justificación de párrafos, alineación de imágenes o tipografías diferentes entre diapositivas. |
Excelente |
No hay errores de formato y el diseño es especialmente atractivo. |
Gráficos, imágenes y texto se ven con precisión. La elección de colores y formatos es atractiva visualmente. Se diferencia en tamaño entre encabezados y texto. |
Orden y claridad en la presentación
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Las ideas están pobremente organizadas. |
Idea principal no entendida o no existe. No abre la presentación con un esquema de contenidos. Repite los contenidos en diferentes apartados. No agrupa contenidos en un orden lógico. No se presenta ni introduce el objetivo de la charla. Utiliza términos no comunes y no los explica. |
Aceptable |
Se sigue un orden coherente en la exposición, si bien faltan algunos elementos de ayuda. |
Explica las ideas principales, pero no expone un esquema de contenidos y/o conclusiones principales. |
Excelente |
Mantiene una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes. Concluye con las ideas principales. |
La audiencia no se he perdido en toda la exposición y sabía de que estaba hablando en cada momento. |
Valoración individual
|
Relación del discurso con las imágenes
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Las imágenes no están relacionadas con el contenido del trabajo. |
La imagen es graciosa o impactante, pero no aporta nada a la explicación. |
Aceptable |
Las imágenes tienen relación con el trabajo presentado, pero no aportan información esencial, solo repiten el contenido del discurso. |
La imagen es básicamente el discurso, pero proyectado en grande. |
Excelente |
Las imágenes apoyan claramente el contenido del discurso. El estudiante "interactúa" con las imágenes. |
Las imágenes han hecho que el discurso sea más interesante y lo enriquecen. |
Apoyo en el material escrito
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Siempre lee el material escrito (diapositivas, guión o similar). |
No mira al resto; sin guión le sería imposible exponer. |
Aceptable |
Lee el material en ocasiones puntuales, como apoyo a su discurso. |
Se lee una definición para dar precisión. |
Excelente |
Nunca lee el material. |
No se lo sabe de memoria, sino que domina la exposición. |
Tonalidad y modulación de la voz
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Tono monótono, sin inflexiones en la voz. |
No se le escucha. No destaca aspectos concretos de la presentación a través del tono de voz. |
Aceptable |
Tono adecuado, aunque no enfatiza lo importante. |
Se le oye bien, pero no siempre refuerza con su tono o volumen el mensaje. |
Excelente |
Utiliza los tonos y volúmenes de la voz para reforzar el mensaje. |
Hace pausas dramáticas después de lanzar una pregunta o un comentario, con el fin de generar atención. |
Claridad al hablar / vocalización
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
No vocaliza adecuadamente. |
No se le entiende. |
Aceptable |
Habla bien y con naturalidad. |
Se le entienden las palabras. Pequeños problemas de entendimiento por vocalización. |
Excelente |
Se esfuerza por hablar con claridad suficiente para que lo entienda la audiencia. |
No se atropella con las palabras. |
Dominio del espacio
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
No mira al público o se concentra en una parte muy reducida de la audiencia. |
Mira al techo, mira por la ventana, mira al suelo, mira al infinito del aula. |
Aceptable |
Reparte su mirada por el público, pero de manera irregular. |
Mira más tiempo al profesor que a los compañeros. |
Excelente |
Distribuye la mirada uniformemente por el público asistente. |
Incluye a todos en el discurso, alguna vez. |
Expresión corporal
|
Nivel
|
Definición
|
Ejemplos
|
Deficiente |
Muestra grandes gestos de nerviosismo durante la exposición. La postura corporal no está en consonancia con la exposición. |
Manos en los bolsillos, tics, temblores. Se apoya en el pupitre o la pared. Mastica chicle durante la exposición. |
Aceptable |
Mantiene una postura adecuada durante la exposición. |
No se apoya en el pupitre o pizarra. Se mueve por la zona de presentación de manera pausada. |
Excelente |
Además de lo anterior, refuerza con sus gestos el contenido de la presentación. |
Además del nivel anterior, utiliza las manos para señalar aspectos concretos de las diapositivas. |