PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOBRE EL FEEDBACK Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO

Silva, Juana de Carvalho Ramos; Carvalho, Carolina Fernandes

doi:10.1590/S1413-24782021260081

Brasil

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ARTIGO • Rev. Bras. Educ. 26 • 2021 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260081 linkcopiar

PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOBRE EL FEEDBACK Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

En la literatura, el feedback del docente aparece como una herramienta necesaria para el aprendizaje. Sin embargo, la percepción que tiene el alumno del feedback interfiere con su eficacia. Esta investigación se centra en la visión de los estudiantes de educación superior sobre el feedback de los docentes y su impacto en el rendimiento académico. Para ello, se aplicó un cuestionario en línea, basado en dos escalas de percepción del feedback docente, a 773 estudiantes de pregrado de Institutos Federales. Los resultados revelan cualidades psicométricas aceptables del instrumento. También se encontró que cuanto mayor es el uso de prácticas efectivas del feedback docente, mayor es la apreciación de la misma por parte de los estudiantes y mejor es su desempeño académico. De acuerdo con la literatura, se encontró que los estudiantes tienden a reconocer como útil el feedback que se presenta en forma de crítica constructiva, específica y se aleja de las clasificaciones simples.

PALABRAS CLAVE educación superior; feedback de los professores; estudiantes de educación superior; logro académico

Instituto	Região	Respostas	Percentual
Instituto Federal A	Centro-Oeste	304	58,6
Instituto Federal F	Sul	56	10,8
Instituto Federal D	Sul	71	13,7
Instituto Federal G	Norte	62	11,9
Instituto Federal C	Sudeste	14	2,7
Instituto Federal B	Sudeste	9	1,7
Instituto Federal E	Sul	2	0,4
Não indicado	-	1	0,2
Total		565	100

Curso	n	%
Ciências Agrárias	3	0,6
Ciências da Natureza/Biológicas	113	21,8
Computação	5	1,0
Dança	42	8,1
Educação do Campo	1	0,2
Física	23	4,4
Geografia	9	1,7
Informática	5	1,0
Letras	16	3,1
Letras: Língua Estrangeira	66	12,7
Letras: Língua Portuguesa	52	10,0
Licenciatura para Educação Profissional e Tecnológica	31	6,0
Matemática	39	7,5
Pedagogia	27	5,2
Programação Especial de Formação Pedagógica de Docentes	9	1,7
Química	78	15,0
Total	519	100,0

Itens	Fatores		Comunalidades
Itens	1	2
11. Os professores dizem para fazer melhor, mas não dizem como.	-0,829	0,148	0,555
7. Os professores fazem perguntas que me ajudam a refletir sobre a qualidade de meu trabalho.	0,761	0,091	0,674
10. Os professores fazem comentários desagradáveis ao comunicar os resultados das avaliações.	-0,773	0,220	0,432
3. Os comentários dos professores mostram falta de respeito pelos estudantes.	-0,748	0,147	0,443
6. Os professores dão oportunidade para eu melhorar meus trabalhos.	0,704	0,081	0,574
2. O tom de voz e o rosto dos professores mostram que acreditam que vou melhorar.	0,688	0,086	0,555
9. Os professores explicam as formas de avaliação na disciplina de maneira clara.	0,667	0,055	0,494
12. Os professores me dão um feedback confiável.	0,645	0,111	0,518
15. Os comentários dos professores sobre meu trabalho são muitas vezes difíceis de entender.	-0,640	0,098	0,340
5. Os professores explicam o que é esperado aprender na disciplina.	0,573	0,162	0,503
1. Os professores fazem comentários específicos para me ajudar nos trabalhos.	0,552	0,172	0,453
8. Os professores comunicam e explicam as notas a cada estudante.	0,515	0,064	0,310
4. Quando faço um trabalho, os professores descrevem claramente o que não está bom.	0,526	0,054	0,315
18. Gosto de receber feedback de meus professores.	-0,130	0,864	0,622
17. Eu presto atenção ao feedback de meus professores.	-0,008	0,799	0,630
14. Eu uso o feedback dos professores para estabelecer metas ou objetivos para minha próxima avaliação.	0,006	0,752	0,571
19. Eu recorro ao feedback de meus professores para ver o que fiz de errado.	-0,050	0,712	0,465
16. O feedback de meus professores faz com que eu me esforce mais.	0,222	0,680	0,700
13. Fico ansioso para obter feedback de meus professores sobre meu trabalho.	-0,166	0,631	0,294

Autovalor empírico	8,30	2,11
% de variância	43,70	5,48
% de variância explicada pelos dados do estudo	50,15	12,21
% de variância explicada pelas AP	11,92	10,92
Alfa	0,89	0,80
Mínimo	1,46	1,33
Máximo	6,00	6,00
Média	4,49	4,85
DP	0,87	0,84
Sk	-0,45	-0,60
Ku	-0,03	0,17
Correlações (r)
Fatores 1 e 2	0,52 (p < 0.001)

Fatores/dimensões	Sexo	n	M	DP	T	df	p
Percepção dos estudantes acerca do feedback dos professores	Feminino	359	4,44	0,90	-1,73	517	0,083
	Masculino	160	4,58	0,79
Concepções dos estudantes em relação a própria utilização do feedback	Feminino	359	4,90	0,85	1,90	517	0,058
	Masculino	160	4,75	0,80

Fatores/dimensões	Idade (anos)	n	M	DP	F	df	p
Percepção dos estudantes acerca do feedback dos professores	20 ou menos	155	4,56	0,75	0,564	5,516	0,727
	21-25	156	4,48	0,82
	26-30	71	4,39	1,02
	31-35	53	4,54	0,91
	36-40	33	4,49	1,03
	Mais de 41	49	4,38	0,98
Concepções dos estudantes em relação a sua utilização do feedback	20 ou menos	155	4,86	0,84	0,344	5,516	0,886
	21-25	156	4,88	0,92
	26-30	71	4,77	0,79
	31-35	53	4,81	0,83
	36-40	33	4,98	0,79
	Mais de 41	49	4,86	0,73

Dimensões/fatores	Instituto Federal	n	M	DP	F	df	p
Percepção dos estudantes acerca do feedback dos professores	IF A	304	4,49	0,86	0,35	3,492	0,790
	IF D	71	4,39	0,90
	IF G	62	4,52	0,88
	IF F	56	4,53	0,88
Concepções dos estudantes em relação a sua utilização do feedback	IF A	304	4,94	0,84	2,59	3,492	0,052
	IF D	71	4,84	0,76
	IF G	62	4,78	0,79
	IF F	56	4,63	0,86

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