Vantagens e dificuldades na utilização de plataformas e tecnologias digitais por professores e alunos

Fialho, Isabel; Cid, Marília; Coppi, Marcelo

doi:10.1590/S1413-24782023280050

Isabel Fialho Isabel Fialho é doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). Professora da mesma instituição. E-mail: ifialho@uevora.pt

Escrita – Primeira redação

Escrita – Revisão e Edição

Metodologia

Conceituação

Investigação

Supervisão

Universidade de Évora, Évora, Portugal.

https://orcid.org/0000-0002-1749-9077

Marília Cid Marília Cid é doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). Professora da mesma instituição. E-mail: mcid@uevora.pt

Escrita – Primeira redação

Escrita – Revisão e Edição

Metodologia

Conceituação

Investigação

Supervisão

Universidade de Évora, Évora, Portugal.

https://orcid.org/0000-0002-6009-0242

Marcelo Coppi Marcelo Coppi é doutorando em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). E-mail: mcoppi@uevora.pt

Escrita – Primeira redação

Escrita – Revisão e Edição

Metodologia

Análise Formal

Curadoria de Dados

Conceituação

Investigação

Universidade de Évora, Évora, Portugal.

https://orcid.org/0000-0001-6734-7592

Isabel Fialho é doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). Professora da mesma instituição. E-mail: ifialho@uevora.pt

Marília Cid é doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). Professora da mesma instituição. E-mail: mcid@uevora.pt

Marcelo Coppi é doutorando em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). E-mail: mcoppi@uevora.pt

Conflitos de interesse: Os autores declaram que não possuem nenhum interesse comercial ou associativo que represente conflito de interesses em relação ao manuscrito.

Grupos	Questões	Tipo de resposta
Grupo 1. Dados sociodemográficos	– Alunos: sexo, idade, ano de escolaridade, área disciplinar, escolaridade/habilitações literárias do pai e da mãe. – Professores: sexo, idade, habilitações literárias, área disciplinar, antiguidade na profissão, cargo atual e antiguidade nele.
Grupo 2. Utilização de plataformas e tecnologias digitais	Alunos e professores: – PTD que conhece – PTD que mais utiliza no contexto do dia a dia – Fins/objetivos com que utiliza as PTD Com a situação da quarentena devida à covid-19, as PTD: – “foram utilizadas com outros fins” “quais” – “foram utilizadas com maior frequência do que era habitual” “com que fins” Professores: – PTD que utiliza na comunicação interna e externa do dia a dia	– Escolha múltipla – Escala tipo Likert de 5 pontos (1 = nunca a 5 = sempre) – Escolha múltipla – Escala dicotómica (S/N) + resposta aberta – Escala dicotómica (S/N) + resposta aberta – Escala tipo Likert de 5 pontos (1 = nunca a 5 = sempre)
Grupo 3. Efeitos do uso das plataformas e tecnologias digitais	Selecionar, a partir de uma lista: – “vantagens” – “problemas e dificuldades A situação da quarentena devida à covid-19: – “gerou outros problemas eou dificuldades” “quais”	– Escala tipo Likert de 5 pontos (1 = discordo totalmente a 5 = concordo totalmente) – Escolha múltipla + resposta aberta – Escala dicotómica (S/N) + Resposta aberta
Grupo 4. Formação dos agentes educativos	– Grau de conhecimento dos “documentos e projetos nacionais e internacionais para o uso de PTD” – Realização de “formação contínua” “especificar” – “envolvimento em projetos de TIC no agrupamento de escolas” “especificar”	– Escala tipo Likert de 3 pontos (1 = não conheço/nunca ouvi falar a 3 = conheço muito bem) – Escala dicotómica (S/N) + – resposta aberta – Escala dicotómica (S/N) + resposta aberta

Vantagens e contributos	Respondentes	N	M	DP	t(gl)
Melhoram o ambiente/a cultura escolar	Alunos	102	3,38	0,91	1,78 (143)
Melhoram o ambiente/a cultura escolar	Professores	43	3,07	1,08	1,78 (143)
Permitem uma relação pedagógica mais interativa	Alunos	105	3,15	1,06	-6,38 (104,94) ^* ***** p < 0,001.
Permitem uma relação pedagógica mais interativa	Professores	43	4,16	0,78	-6,38 (104,94) ^* ***** p < 0,001.
Aumentam o conhecimento	Alunos	104	3,23	0,98	-2,33 (82,46) ^* * p < 0,05;
Aumentam o conhecimento	Professores	43	3,63	0,93	-2,33 (82,46) ^* * p < 0,05;
Apoiam o estudo	Alunos	103	3,62	0,86	-0,62 (144)
Apoiam o estudo	Professores	43	3,72	0,93	-0,62 (144)
Favorecem a aprendizagem	Alunos	105	3,37	0,92	-1,13 (146)
Favorecem a aprendizagem	Professores	43	3,56	0,88	-1,13 (146)
Permitem um acompanhamento do estudo	Alunos	104	3,40	0,93	-1,68 (145)
Permitem um acompanhamento do estudo	Professores	43	3,67	0,78	-1,68 (145)
Melhoram a comunicação entre professor e estudante	Alunos	104	3,31	1,13	-2,57 (95,63) ^* * p < 0,05;
Melhoram a comunicação entre professor e estudante	Professores	43	3,77	0,92	-2,57 (95,63) ^* * p < 0,05;
Permitem um estudo autônomo	Alunos	105	3,92	0,86	1,27 (146)
Permitem um estudo autônomo	Professores	43	3,72	0,93	1,27 (146)
Contribuem para a modernização da educação	Alunos	105	3,72	1,00	-0,52 (146)
Contribuem para a modernização da educação	Professores	43	3,81	0,88	-0,52 (146)
Permitem maior acesso à informação escolar	Alunos	104	3,73	0,87	-1,77 (145)
Permitem maior acesso à informação escolar	Professores	43	4,00	0,76	-1,77 (145)
Contribuem para uma melhor comunicação geral	Alunos	105	3,10	1,17	-5,53 (134,96) ^* ***** p < 0,001.
Contribuem para uma melhor comunicação geral	Professores	43	3,93	0,63	-5,53 (134,96) ^* ***** p < 0,001.

Vantagens e contributos	Média de uso das PTD por alunos	Média de uso das PTD por professores
Melhoram o ambiente/a cultura escolar	0,12	0,21
Permitem uma relação pedagógica mais interativa	0,04	0,16
Aumentam o conhecimento	0,12	0,17
Apoiam o estudo	−0,02	0,45 ^ a correlação é significativa no nível 0,01 (bilateral).
Favorecem a aprendizagem	0,11	0,20
Permitem um acompanhamento do estudo	0,21 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral);	0,31 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral);
Melhoram a comunicação entre professor e estudante	0,15	0,13
Permitem um estudo autônomo	−0,06	0,45 ^ a correlação é significativa no nível 0,01 (bilateral).
Contribuem para a modernização da educação	0,12	0,28
Permitem maior acesso à informação escolar	0,30 ^ a correlação é significativa no nível 0,01 (bilateral).	0,34 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral);
Contribuem para uma melhor comunicação geral	0,14	0,09

Problemas e dificuldades	Respondentes	N	M	DP	t(gl)
Dificuldade com o uso das TI	Alunos	104	2,35	1,05	-1,08 (145)
Dificuldade com o uso das TI	Professores	43	2,56	1,14	-1,08 (145)
Falta de conhecimentos como utilizador	Alunos	105	2,27	1,00	-2,03 (69,54) ^* * p < 0,05;
Falta de conhecimentos como utilizador	Professores	43	2,67	1,15	-2,03 (69,54) ^* * p < 0,05;
Dificuldades de funcionamento das plataformas	Alunos	104	2,55	1,06	-1,83 (145)
Dificuldades de funcionamento das plataformas	Professores	43	2,91	1,13	-1,83 (145)
Parque informático obsoleto/antiquado	Alunos	104	2,40	1,03	-7,42 (145) ^* ***** p < 0,001.
Parque informático obsoleto/antiquado	Professores	43	3,88	1,26	-7,42 (145) ^* ***** p < 0,001.
Insuficiência de equipamentos	Alunos	104	2,60	1,14	-6,83 (145) ^* ***** p < 0,001.
Insuficiência de equipamentos	Professores	43	3,98	1,06	-6,83 (145) ^* ***** p < 0,001.
Dificuldade no acesso à internet	Alunos	103	3,42	1,22	-2,13 (93,02) ^* * p < 0,05;
Dificuldade no acesso à internet	Professores	43	3,84	1,02	-2,13 (93,02) ^* * p < 0,05;

Problemas e dificuldades	Média de uso das PTD por alunos	Média de uso das PTD por professores
Dificuldade com o uso das TI	−0,094	−0,333 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral).
Falta de conhecimentos como utilizador	−0,118	−0,314 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral).
Dificuldades de funcionamento das plataformas	−0,133	−0,274
Parque informático obsoleto/antiquado	−0,203 ^* * a correlação é significativa no nível 0,05 (bilateral).	−0,090
Insuficiência de equipamentos	−0,048	0,068
Dificuldade no acesso à internet	−0,039	0,090

Respondentes	N	M	DP	t(gl)
Alunos	97	1,78	0,414	7,19 (138) ^* * p < 0,001.
Professores	43	1,23	0,427	7,19 (138) ^* * p < 0,001.

[1] Isabel Fialho é doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora (Portugal). Professora da mesma instituição. E-mail: ifialho@uevora.pt

Brasil

Brasil

Vantagens e dificuldades na utilização de plataformas e tecnologias digitais por professores e alunos

VENTAJAS Y DIFICULTADES EN EL USO DE PLATAFORMAS Y TECNOLOGÍAS DIGITALES POR PROFESORES Y ALUMNOS

RESUMO