A fotografia no desenvolvimento da identidade da criança na educação infantil no Centro Municipal de Educação Infantil Santa Lúcia, em Presidente Kennedy

Anjos, Marta Alessandra dos; Barreto, Sônia Maria da Costa

doi:10.1590/S1413-24782022270118

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Revista Brasileira de Educação

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Sumário

ARTIGO • Rev. Bras. Educ. 27 • 2022 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270118 copiar

A fotografia no desenvolvimento da identidade da criança na educação infantil no Centro Municipal de Educação Infantil Santa Lúcia, em Presidente Kennedy¹ 1 Este artigo é um recorte da dissertação de mestrado, elaborado pela autora principal, Marta Alessandra dos Anjos, que propôs uma discussão sobre o uso da fotografia como prática pedagógica no desenvolvimento da identidade da criança na educação infantil.

PHOTOGRAPHY IN THE DEVELOPMENT OF CHILDREN’S IDENTITY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL SANTA LÚCIA, IN PRESIDENT KENNEDY

FOTOGRAFÍA EN EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD INFANTIL EN EDUCACIÓN INFANTIL EN CENTRO MUWNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL SANTA LÚCIA, EN PRESIDENTE KENNEDY

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Este artigo, de abordagem qualitativa, caracterizado como um estudo de caso, objetiva identificar como os professores da educação infantil tem inserido a fotografia em suas práticas pedagógicas no Centro Municipal de Educação Infantil Santa Lúcia, em Presidente Kennedy (ES). Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se uma entrevista semiestruturada aplicada a oito docentes do Centro Municipal de Educação Infantil Santa Lúcia. A análise dos dados fundamentou-se em documentos elaborados pelo Ministério da Educação, como o Referencial Nacional Comum Curricular e a Base Nacional Comum Curricular. Como produto final da dissertação que serviu de base para este artigo, elaborou-se uma cartilha com sugestões de atividades que utilizam a fotografia como recurso pedagógico para o desenvolvimento da identidade da criança. Os resultados revelam que a fotografia pode e deve ser inserida na educação infantil como um recurso pedagógico que auxilia o desenvolvimento das competências e habilidades da criança e a construção da sua identidade e autonomia.

PALAVRAS-CHAVE
fotografia; educação infantil; identidade; desenvolvimento infantil

Q1: Você utiliza a fotografia como recurso pedagógico para desenvolvimento de atividades em sala de aula?
P1	Utilizo sim, como recurso pedagógico. Uso em toda e qualquer época, diariamente, não somente em datas comemorativas.
P2	Utilizo, sim, principalmente com atividades para explorar questões acerca da identidade da criança.
P3 EF	Não costumo usar no dia a dia, não. Só uso se precisar colocar no portfólio ou algum outro documento para escola.
P4 A	Sim...é de suma importância utilizar a fotografia em sala de aula.
P5 P	Sim, a fotografia está sempre inserida em minhas atividades. Seja por meio do livro didático, seja por algum cartaz extra que levo para sala, seja por meio das mídias.
P6	Sim...é importantíssimo para o reconhecimento dela mesma. Utilizo sempre no cotidiano escolar. Faz parte da rotina.
P7	Sim.
P8	Sim...costumo usar o ano todo. No início do ano, eu utilizo mais por conta do Projeto Identidade, fomentado pela Secretaria Municipal de Educação.

Q2: Você entende que a fotografia é um recurso pedagógico importante?
P1	É importante porque serve de base para registro diário e ajuda no acompanhamento da criança.
P2	É importante para que a criança conheça e reconheça a diferença entre elas e os colegas.
P3	Acho importante, sim. Para mostrar as fotos das crianças fazendo atividades para os pais e comunidade em geral.
P4	Sim, muito importante.
P5	Sim. A fotografia é um recurso lúdico pedagógico, pode ser utilizada como meio de aprimorar o olhar das crianças em relação ao ambiente a que pertencem e também de fazer com que elas descubram novas maneiras de enxergarem a si mesmas (identidade).
P6	É muito importante e auxilia no processo de desenvolvimento da criança.
P7	Sim.
P8	Sim. Por causa do exercício do autoconhecimento. Mesmo não sendo letradas, as crianças precisam se identificar umas com as outros e se autoconhecer.

Q3: Você compreende que a fotografia pode contribuir para o desenvolvimento da identidade da criança?
P1	A fotografia contribui para o desenvolvimento cognitivo e psicológico da criança, além de auxiliar o trabalho do professor, sendo mais um recurso pedagógico.
P2	No quesito eu e o outro, a fotografia é um importante recurso para exercitar esse objetivo da BNCC. Auxilia a assimilar nome e foto. Ajuda na alfabetização.
P3	Contribui sim.
P4	Sim, o campo pedagógico da BNCC “eu, o outro e o nós” exige do professor o trabalho com a identidade. Usando o lúdico, o docente tem diversas possibilidades de propiciar o desenvolvimento integral da criança.
P5	Sim. Ele pode contribuir na formação, identidade, memória, cultura, nova era da tecnologia, entre outros.
P6	Sim, contribui em diversos momentos. A criança tende a identificar ela própria, os colegas, a professora, entre outros. A fotografia é um recurso muito importante porque, por meio dela, é possível alcançar diversos objetivos pedagógicos.
P7	Sim.
P8	Com certeza.

Q4: As crianças demonstram interesse em atividades que utilizam a fotografia?
P1	Demonstram sim. As crianças ficam muito animadas em ver as fotos delas nas atividades.
P2	Demonstram muito interesse. As crianças gostam de se ver e de identificar os colegas nas fotos.
P3	Sim, eu penso que a fotografia e o vídeo motivam as crianças a participarem das aulas. Principalmente as crianças dos maternais.
P4	Sim... observo que elas gostam muito.
P5	Sim. Podemos observar um enorme interesse, interação e desenvolvimento.
P6	Sim, demonstram muito interesse. Nos cartazes coletivos, eles observam as imagens e interagem entre eles e também com a professora e os demais profissionais da sala de aula.
P7	Sim.
P8	Sim, eles sorriem, querem passar as mãos, apontam os colegas e a si mesmo, entre outros.

Q5: Você entende que as crianças desenvolvem alguma habilidade através de atividades com fotografia? Se sim, quais?
P1	Sim, com certeza. A fotografia tende a nos levar a compreender as artes plásticas e a levar as crianças a exercitarem o olhar observador e crítico de reconhecimento e atenção.
P2	A observação das fotos exercita as crianças a fazer leituras de imagens, traços, desenhos, entre outros.
P3	Sim, equilíbrio, lateralidade. Motiva para o exercício da observação.
P4	Sim, com certeza, muitas habilidades. Percebo o quanto as crianças podem observar a si mesmas e o outro e, assim, há possibilidades de trabalho em relação ao respeito com o próximo, empoderamento da criança, exercício da observação de imagem, leitura de mundo, entre outros. A fotografia também auxilia na inclusão das crianças com necessidades especiais.
P5	Sim. A atividade com fotografia é prazerosa, a criança aprende a respeitar o outro, trabalhar com cores, recortes, percepção espacial, expressões, emoções, entre outros.
P6	Sim, com certeza; trabalhamos as diferenças, reconhecimento de si e do outro, respeito para com o próximo, socialização, entre outros.
P7	Sim. Estimulação da imaginação, a criatividade, ampliação das relações interpessoais, entre outras.
P8	Sim, autoconhecimento, observação, desenvolvem a fala, entre outros.

Q6: Quais atividades com uso da fotografia você já aplicou em sala de aula?
P1	Registros de fotos de atividades antes, durante e depois da execução de determinada atividade.
P2	Identificação das mesas, assimilação da foto ao nome.
P3	Localização do colega por meio de fotos. Gincana das fotos, identificação da identidade, reconhecimento de si mesmo e do outro.
P4	Verificação e observação da evolução das crianças por meio de fotos.
P5	Releituras, música (paródia), teatro.
P6	Sim, por meio da Chamadinha a criança decodifica nome versus foto.
P7	Atividades de reconhecimento de identidade, lugar e objetos.
P8	Dinâmicas com caixa de leite, painéis da turma, Chamadinha com fotos e nomes, entre outros.

Q7: Quais atividades você tem interesse em aplicar, mas ainda não teve oportunidade, seja devido à falta de materiais ou outros recursos?
P1	Antigamente, eu não fazia porque não tinha recurso. Hoje, eu comprei impressora e eu mesma imprimo e faço os meus trabalhos. Interessante que os livros didáticos estão com propostas para uso constante de fotos, entretanto não temos esse apoio como recurso primordial por parte da Secretaria de Educação.
P2	Atualmente, eu consigo fazer atividades com fotos porque também comprei impressora. Há um tempo atrás, não tinha condições de custear meus trabalhos com fotos. Hoje, já faço mais.
P3	Não fiz porque acho que na minha disciplina é mais difícil.
P4	Eu, como pedagoga, sempre sugiro que a fotografia seja usada, de acordo com o plano de aula, como suporte educacional.
P5	Criação com uso de tecnologia.
P6	Gostaria de ter feito um mural com a fotografia da turma, não o fiz em 2020 por causa do tempo, não tivemos contato direto com as crianças em virtude da pandemia. A falta de recursos também dificulta a realização de atividades com fotos.
P7	Levar as crianças em um ambiente agradável para que elas pudessem fotografar umas às outras para uma possível exposição.
P8	Atividades com fotos coloridas; até hoje, só pude desenvolver atividades com fotos em preto e branco. Penso que, se tivesse o recurso das fotos coloridas, as atividades seriam mais bem aproveitadas.

Q8: Você acha que tem alguma idade específica para usar a fotografia como recurso pedagógico? Por quê?
P1	Não, todas as crianças têm capacidade para aprender e se desenvolver independentemente da idade.
P2	Acredito que as crianças menores não assimilam muito. As crianças maiores tendem a compreender um pouco mais acerca de se identificar nas fotos e nos vídeos.
P3	Não. Todas as crianças são capazes de se desenvolver.
P4	O uso da fotografia não tem idade para ser utilizada. Em todas as fases da escolarização, seu uso é primordial.
P5	Não. A fotografia é um recurso pedagógico que deve ser utilizado em todos os segmentos de ensino, apresenta diferentes habilidades a serem desenvolvidas com os discentes.
P6	Não tem idade específica para trabalhar com a fotografia. Ela é primordial de ser usada em todas as fases do ser humano.
P7	Não. A criança, desde a sua primeira faixa etária, deve receber estímulos como acesso a diferentes tipos de imagens, iniciando o seu processo cognitivo de leitura e comunicação visual para análise e reconhecimento de espaços e fatores, fazendo descobertas gradativamente dos contextos que a cercam.
P8	Não. Quanto mais cedo usar melhor, para que haja maior desenvolvimento das crianças a partir desse recurso pedagógico tão rico e importante.

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[1] Marta Alessandra dos Anjos é mestre em Ciência, Tecnologia e Educação pela Faculdade Vale do Cricaré (FVC). E-mail: profmartaalessandra@gmail.com