RESUMEN
En este artículo se analizan los modos en que los niños atribuyen significados a la presencia de un docente masculino en la Educación Infantil. El marco teórico-metodológico articula los nuevos estudios de la infancia y los estudios de género, sirviendo como base conceptual para una etnografía realizada en una institución de Educación Infantil en Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Participaron en el estudio 25 niños (7 niñas y 18 niños), una maestra y un maestro. Se identificó que las relaciones vividas por los docentes se basaban en estereotipos de género. La maestra, muchas veces, atribuía parte de sus responsabilidades al maestro, basándose, por lo tanto, en representaciones de la masculinidad hegemónica, haciendo que los niños se apropien de estos significados. Se concluye que no basta insertar hombres en la docencia con niños como forma de producir una política de equidad de género. Para combatir los prejuicios basados en diferencias de género, es necesario que todos/as se reconozcan como agentes de cambio.
PALABRAS CLAVE
hombres; docencia; masculinidad; educación infantil; niños
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