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Secção 1
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Item 1. Interagir com colegas com necessidades e características diversas proporciona experiências positivas a todos os alunos. |
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Item 2. Responder de forma diferenciada às necessidades e características dos alunos pode reforçar desigualdades já existentes. |
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Item 3. A diversidade dos alunos dificulta o cumprimento do currículo. |
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Item 4. A educação inclusiva facilita a compreensão das diferenças entre os alunos. |
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Item 5. O trabalho em colaboração com as famílias dos alunos é fundamental para o sucesso da inclusão. |
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Item 6. A diversidade dos alunos dificulta o processo de ensino-aprendizagem. |
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Item 7. A legislação sobre educação inclusiva representa uma mudança negativa no sistema educativo. |
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Item 8. A diversidade dos alunos exige uma preparação de aulas demorada. |
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Item 9. Qualquer aluno consegue aprender na escola regular se o currículo for adaptado para responder às suas necessidades e características. |
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Item 10. A diversidade dos alunos cria oportunidades para que estes aprendam uns com os outros. |
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Item 11. A diversidade dos alunos faz-me tentar integrar novos elementos pedagógicos (e.g. estratégias, metodologias, instrumentos) na minha forma de ensinar. |
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Item 12. É possível planificar/organizar aulas adaptadas à diversidade de características e necessidades dos alunos. |
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Item 13. A diversidade dos alunos cria oportunidades ao processo de ensino-aprendizagem que eu não tinha percebido até agora. |
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Item 14. A diversidade, na sala de aula, enriquece o ambiente de aprendizagem. |
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Item 15. É fundamental adaptar o currículo para responder à diversidade de características e necessidades dos alunos. |
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Item 16. É necessário retirar alguns alunos da sala de aula para lhes proporcionar uma educação de qualidade. |
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Item 17. É necessário categorizar os alunos, tendo em conta o género, etnia, deficiência, língua ou estatuto socioeconómico, para lhes proporcionar uma educação de qualidade. |
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Secção 2
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Item 1. Encorajo os alunos a utilizar o seu conhecimento, interesses e as suas experiências de vida, nas aulas. |
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Item 2. Quando um aluno apresenta dificuldades, presto-lhe apoio específico, durante ou após as aulas. |
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Item 3. Diversifico as estratégias, técnicas ou recursos pedagógicos (e.g. apresentação oral, debate, leitura, escrita, desenho, uso de meios audiovisuais, etc.), para dar resposta às diferentes necessidades e características dos alunos. |
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Item 4. Durante as aulas, incentivo os alunos a dar e/ou a receber ajuda e partilhar conhecimentos entre si. |
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Item 5. Incentivo alunos a expor pontos de vista diferentes dos meus. |
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Item 6. Informo outros (e.g. colegas, encarregados de educação, alunos) sobre leis e políticas relacionadas com a educação inclusiva. |
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Item 7. Organizo a distribuição da sala de aula (e.g. disposição das mesas, das cadeiras, etc.), de acordo com o tipo de atividade, para dar resposta às necessidades e características de todos os alunos. |
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Item 8. Quando implemento uma nova estratégia/prática de sala de aula, avalio a sua eficácia em termos dos resultados esperados e obtidos pelos alunos. |
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Item 9. Diversifico as estratégias de avaliação (e.g.: portfólio, testes adaptados, avaliação baseada no desempenho, etc.), para responder às necessidades e características de todos os alunos. |
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0,80 |
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Item 10. Consigo fazer que os alunos cumpram as regras sala aula. |
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Item 11. Recorro a diferentes formas de organização do trabalho na turma (em grupo, a pares, individual), para dar resposta às diferentes necessidades e características dos alunos. |
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Item 12. Mudo a minha estratégia de ensino, durante a aula, quando percebo que os alunos revelam dificuldades. |
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Item 13. Preparo recursos e atividades diferenciadas para os alunos com mais dificuldades ou com mais facilidade em progredir nas aprendizagens. |
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Item 14. Nas minhas aulas, os alunos sentem-se à vontade para trabalhar com colegas que podem considerar diferentes (e.g. costumam ter mais dificuldades, são de outra origem, etnia, etc.). |
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Item 15. Tenho dificuldade em acomodar todas as diferenças dos alunos numa sala de aula. |
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Item 16. Consulto os alunos sobre as formas de melhorar o ambiente de sala de aula (as dinâmicas e relações estabelecidas entre todos). |
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Item 17. Consigo diferenciar o currículo para corresponder às necessidades e características de todos os alunos. |
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Item 18. Diferenciar as práticas de sala de aula, os recursos, a avaliação, ocupa-me demasiado tempo. |
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Item 19. Faço a avaliação dos alunos, não só com base na sua nota final, como também com base no seu progresso. |
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Item 20. Eu diferencio as minhas práticas, para responder eficazmente às necessidades e características de todos os alunos (e.g. interesses, motivações, estilos de aprendizagem, etc.). |
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Secção 3
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Item 1. Existe bom ambiente de convivência, na escola, entre todos os alunos (respeito pelas diferentes culturas, costumes, capacidades). |
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Item 2. Há técnicos especializados, externos à escola, que me apoiam na resposta às necessidades de todos os meus alunos |
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Item 3. Na minha escola, todos os alunos recebem uma educação e apoio apropriados às suas características e necessidades. |
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Item 4. Na minha escola, existem condições para desenvolver as práticas diferenciadas que uma educação inclusiva requer. |
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Item 5. A minha escola (e.g. Direção, EMAEI) apoia o desenvolvimento de práticas inclusivas. |
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Item 6. Na minha escola existem atividades que incluem alunos com diferentes características |
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Item 7. Na minha escola existem recursos que me apoiam na resposta às necessidades e características de todos os alunos. |
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Item 8. A escola fornece-me informação suficiente, sobre os meus alunos, que me permite orientar todos, tendo em conta as suas necessidades e características. |
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Item 9. Nesta escola, os professores colaboram para resolver problemas relacionados com o ensino e a aprendizagem dos alunos. |
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Item 10. Na minha escola, as famílias são incentivadas a colaborar nas atividades da escola/sala de aula. |
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Item 11. A minha escola consegue fazer com que os pais/encarregados de educação se sintam bem quando vêm à escola. |
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Item 12. As famílias dificultam a implementação de uma educação inclusiva. |
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| AU/IVC-E |
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| M/IVC-E |
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