VALIDAÇÃO DE UM QUESTIONÁRIO SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: VERSÃO PARA PROFESSORES E ALUNOS<sup/>

SEMIÃO, Daniela; SANTOS, Sofia; FREIRE, Sofia; TINOCA, Luís; MOGARRO, Maria João

doi:10.1590/1980-54702024v30e0168

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Revista Brasileira de Educação Especial

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Sumário

Relato de Pesquisa • Rev. bras. educ. espec. 30 • 2024 • https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0168 copiar

VALIDAÇÃO DE UM QUESTIONÁRIO SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: VERSÃO PARA PROFESSORES E ALUNOS² 2 Este trabalho foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), I.P., por meio do projeto LC4Inclusion (PTDC/CED-EDG/4650/2021), no âmbito da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF) (UIDB/04107/2020). É também apoiado por fundos nacionais através da FCT, I.P. e do Fundo Social Europeu, através de uma bolsa concedida a Daniela Semião (UI/BD/150761/2020).

VALIDATION OF A QUESTIONNAIRE ON INCLUSIVE EDUCATION: TEACHER AND STUDENT VERSION

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Os atuais normativos no âmbito da educação inclusiva exigem metodologias de recolha de informação alinhadas com os mais recentes paradigmas. Assim, este estudo objetiva analisar as qualidades métricas (fiabilidade e validade) do Questionário sobre Educação Inclusiva, na dupla versão: professores e alunos. A partir da revisão de literatura e da consulta de instrumentos validados, estabeleceu-se uma versão inicial, avaliada por dez peritos, para a análise da validade de conteúdo (VC). Todos os itens foram considerados representativos, apresentando índices (IVC) superiores a .90 e acordos tendencialmente moderados (k>.30). No pré-teste, com dez participantes (n professores=5, n alunos=5), foi confirmada a fiabilidade ao nível da consistência interna total (α professores=.83; α alunos =.95) e estabilidade temporal (r professores=.92; r alunos=.80). A validade de constructo foi analisada com a aplicação da versão final a 305 professores, entre os 27 e os 68 anos (M=51.41; DP=7.73) e a 82 alunos, entre os 6 e os 20 anos (M=12.96; DP=3.32). As correlações entre secções são moderadas, mas contribuem significativamente (.74>r<.85) para o total. A análise fatorial exploratória aponta uma solução trifatorial e unifatorial explicando 41.88% e 48% da variância total, para professores e alunos, respetivamente. O questionário apresenta-se como um instrumento fiável para estudar perceções, práticas e culturas inclusivas vivenciadas na escola.

PALAVRAS-CHAVE:
Validade; Fiabilidade; Educação inclusiva; Professores; Alunos

	Relevância	Clareza	Simplicidade	Ambiguidade
Secção 1
Item 1. Interagir com colegas com necessidades e características diversas proporciona experiências positivas a todos os alunos.	1	1	1	.90
Item 2. Responder de forma diferenciada às necessidades e características dos alunos pode reforçar desigualdades já existentes.	1	1	1	1
Item 3. A diversidade dos alunos dificulta o cumprimento do currículo.	1	1	1	1
Item 4. A educação inclusiva facilita a compreensão das diferenças entre os alunos.	.90	.80	.80	.70
Item 5. O trabalho em colaboração com as famílias dos alunos é fundamental para o sucesso da inclusão.	1	1	1	1
Item 6. A diversidade dos alunos dificulta o processo de ensino-aprendizagem.	1	.80	.80	.80
Item 7. A legislação sobre educação inclusiva representa uma mudança negativa no sistema educativo.	.80	.90	.90	.90
Item 8. A diversidade dos alunos exige uma preparação de aulas demorada.	.90	.60	.70	.50
Item 9. Qualquer aluno consegue aprender na escola regular se o currículo for adaptado para responder às suas necessidades e características.	1	1	.90	.80
Item 10. A diversidade dos alunos cria oportunidades para que estes aprendam uns com os outros.	1	.80	.90	.70
Item 11. A diversidade dos alunos faz-me tentar integrar novos elementos pedagógicos (e.g. estratégias, metodologias, instrumentos) na minha forma de ensinar.	.90	1	1	1
Item 12. É possível planificar/organizar aulas adaptadas à diversidade de características e necessidades dos alunos.	1	1	.90	1
Item 13. A diversidade dos alunos cria oportunidades ao processo de ensino-aprendizagem que eu não tinha percebido até agora.	1	1	1	1
Item 14. A diversidade, na sala de aula, enriquece o ambiente de aprendizagem.	.90	1	.90	.90
Item 15. É fundamental adaptar o currículo para responder à diversidade de características e necessidades dos alunos.	.90	.80	.70	.70
Item 16. É necessário retirar alguns alunos da sala de aula para lhes proporcionar uma educação de qualidade.	1	1	.80	.80
Item 17. É necessário categorizar os alunos, tendo em conta o género, etnia, deficiência, língua ou estatuto socioeconómico, para lhes proporcionar uma educação de qualidade.	1	.80	.70	.70
Secção 2
Item 1. Encorajo os alunos a utilizar o seu conhecimento, interesses e as suas experiências de vida, nas aulas.	1	1	.90	.90
Item 2. Quando um aluno apresenta dificuldades, presto-lhe apoio específico, durante ou após as aulas.	1	1	.90	.90
Item 3. Diversifico as estratégias, técnicas ou recursos pedagógicos (e.g. apresentação oral, debate, leitura, escrita, desenho, uso de meios audiovisuais, etc.), para dar resposta às diferentes necessidades e características dos alunos.	1	1	.90	1
Item 4. Durante as aulas, incentivo os alunos a dar e/ou a receber ajuda e partilhar conhecimentos entre si.	1	1	.90	.90
Item 5. Incentivo alunos a expor pontos de vista diferentes dos meus.	1	.90	1	.80
Item 6. Informo outros (e.g. colegas, encarregados de educação, alunos) sobre leis e políticas relacionadas com a educação inclusiva.	1	1	1	.90
Item 7. Organizo a distribuição da sala de aula (e.g. disposição das mesas, das cadeiras, etc.), de acordo com o tipo de atividade, para dar resposta às necessidades e características de todos os alunos.	.90	1	1	.80
Item 8. Quando implemento uma nova estratégia/prática de sala de aula, avalio a sua eficácia em termos dos resultados esperados e obtidos pelos alunos.	1	.90	.80	.80
Item 9. Diversifico as estratégias de avaliação (e.g.: portfólio, testes adaptados, avaliação baseada no desempenho, etc.), para responder às necessidades e características de todos os alunos.	1	0,90	0,80	0,80
Item 10. Consigo fazer que os alunos cumpram as regras sala aula.	.80	.90	1	.90
Item 11. Recorro a diferentes formas de organização do trabalho na turma (em grupo, a pares, individual), para dar resposta às diferentes necessidades e características dos alunos.	1	.80	.90	.80
Item 12. Mudo a minha estratégia de ensino, durante a aula, quando percebo que os alunos revelam dificuldades.	1	1	1	.90
Item 13. Preparo recursos e atividades diferenciadas para os alunos com mais dificuldades ou com mais facilidade em progredir nas aprendizagens.	1	.90	.80	.80
Item 14. Nas minhas aulas, os alunos sentem-se à vontade para trabalhar com colegas que podem considerar diferentes (e.g. costumam ter mais dificuldades, são de outra origem, etnia, etc.).	1	.80	.80	.70
Item 15. Tenho dificuldade em acomodar todas as diferenças dos alunos numa sala de aula.	1	.90	1	.90
Item 16. Consulto os alunos sobre as formas de melhorar o ambiente de sala de aula (as dinâmicas e relações estabelecidas entre todos).	1	1	.90	.90
Item 17. Consigo diferenciar o currículo para corresponder às necessidades e características de todos os alunos.	.90	.90	.90	.90
Item 18. Diferenciar as práticas de sala de aula, os recursos, a avaliação, ocupa-me demasiado tempo.	1	.70	.80	.80
Item 19. Faço a avaliação dos alunos, não só com base na sua nota final, como também com base no seu progresso.	.90	.90	.90	.80
Item 20. Eu diferencio as minhas práticas, para responder eficazmente às necessidades e características de todos os alunos (e.g. interesses, motivações, estilos de aprendizagem, etc.).	1	1	.90	.90
Secção 3
Item 1. Existe bom ambiente de convivência, na escola, entre todos os alunos (respeito pelas diferentes culturas, costumes, capacidades).	1	1	1	.90
Item 2. Há técnicos especializados, externos à escola, que me apoiam na resposta às necessidades de todos os meus alunos	.90	.90	.90	.90
Item 3. Na minha escola, todos os alunos recebem uma educação e apoio apropriados às suas características e necessidades.	1	1	.90	.90
Item 4. Na minha escola, existem condições para desenvolver as práticas diferenciadas que uma educação inclusiva requer.	1	.80	.90	.80
Item 5. A minha escola (e.g. Direção, EMAEI) apoia o desenvolvimento de práticas inclusivas.	1	1	.80	.90
Item 6. Na minha escola existem atividades que incluem alunos com diferentes características	1	1	1	1
Item 7. Na minha escola existem recursos que me apoiam na resposta às necessidades e características de todos os alunos.	1	.80	.80	.80
Item 8. A escola fornece-me informação suficiente, sobre os meus alunos, que me permite orientar todos, tendo em conta as suas necessidades e características.	1	.90	.80	.90
Item 9. Nesta escola, os professores colaboram para resolver problemas relacionados com o ensino e a aprendizagem dos alunos.	1	1	.90	1
Item 10. Na minha escola, as famílias são incentivadas a colaborar nas atividades da escola/sala de aula.	.90	.90	.90	.90
Item 11. A minha escola consegue fazer com que os pais/encarregados de educação se sintam bem quando vêm à escola.	.90	.80	.90	.70
Item 12. As famílias dificultam a implementação de uma educação inclusiva.	1	1	1	0,9
AU/IVC-E	.70	.50	.30	.20
M/IVC-E	1	.90	.90	.90

	Relevância	Clareza	Simplicidade	Ambiguidade
Item 1. Sinto que posso ser eu mesmo nesta escola.	1	1	1	1
Item 2. Os alunos ajudam-se uns aos outros, nesta escola.	1	.90	1	.90
Item 3. Na escola, existem atividades que incluem alunos com diferentes características.	1	.90	.90	.90
Item 4. Os professores diversificam as formas como ensinam (ex.: apresentação oral, debate, leitura, escrita, desenho, uso de meios audiovisuais, etc.).	1	1	1	.90
Item 5. Os meus colegas mostram interesse em ouvir as minhas ideias.	1	1	1	.90
Item 6. Nas aulas, sinto-me à vontade para expor pontos de vista diferentes dos professores.	1	.80	.90	.80
Item 7. Nas aulas, sinto-me à vontade para expor pontos de vista diferentes dos meus colegas.	1	.80	.90	.80
Item 8. Sinto-me à vontade para fazer sugestões aos professores para melhorar as aulas.	1	1	1	1
Item 9. Os professores mostram interesse em ouvir as ideias de todos os alunos.	1	1	1	1
Item 10. Sinto-me à vontade para trabalhar com colegas que são diferentes (ex.: costumam ter mais dificuldades, são outra origem, etnia, etc.).	1	.80	.80	.80
Item 11. Sinto que faço parte da minha turma	1	1	1	.90
Item 12. Os professores procuram responder aos nossos interesses e motivações.	1	.90	.80	1
Item 13. Os professores estão atentos aos alunos com maiores dificuldades e prestam-lhes apoio específico.	1	.90	.90	.90
Item 14. Se eu tiver dificuldades em algum momento da minha aprendizagem, os professores ajudam-me, durante ou após as aulas.	1	.90	.90	.90
Item 15. Sinto que o apoio que recebo na escola ajuda a minimizar as minhas dificuldades.	1	.90	.90	.90
Item 16. Durante as aulas, os professores incentivam-nos a dar e/ou receber ajuda e partilhar conhecimentos entre nós.	1	.80	.80	.80
Item 17. Os professores diversificam as estratégias de avaliação (ex.: portfólio, testes diferenciados, avaliação baseada no desempenho, etc.).	1	.90	.80	.80
Item 18. Os professores consultam-nos sobre formas de melhorar o ambiente de sala de aula (as dinâmicas e as relações estabelecidas entre todos).	1	.90	.80	.80
Item 19. Sinto que os professores valorizam as nossas ideias, conhecimentos, interesses e experiências de vida.	1	1	1	1
Item 20. Os professores promovem atividades diferenciadas de acordo com as nossas capacidades e ritmos de trabalho.	1	.90	.90	.90
Item 21. Os professores recorrem a diferentes formas de organização do trabalho na turma (em grupo, a pares, individual).	.90	.80	.80	.80
Item 22. Existe um bom ambiente de convivência, na escola, entre todos os alunos (respeito pelas diferentes culturas, costumes, capacidades).	1	.80	.80	.80
Item 23. Cumpro as regras de sala de aula/da escola.	1	1	.90	1
Item 24. A minha família participa nas atividades da escola.	1	1	.90	1
AU/IVC-E	.96	.38	.33	.33
M/IVC-E	1	.92	.91	.90

	Relevância	Clareza	Simplicidade	Ambiguidade
*Versão do Professor*
P1	.96	.88	.90	.88
P2	.92	.86	.53	.43
P3	.98	.90	.98	.90
P4	.94	.90	.86	.84
P5	1	1	1	1
P6	1	1	1	1
P7	1	1	.96	.96
P8	.96	.90	.96	.90
P9	1	.96	.98	.94
P10	.94	.82	.80	.76
*Versão dos Alunos*
P1	1	.87	.88	.96
P2	1	.67	.54	.42
P3	1	.92	.96	.92
P4	1	1	1	1
P5	1	1	1	1
P6	1	1	1	1
P7	1	1	1	1
P8	.96	.92	.92	.96
P9	1	1	1	1
P10	1	.79	.79	.79

Peritos	2	3	4	5	6	7	8	9	10
*Versão Professor*
1	.80	.50	.60	0	0	.20	.50	.10	.70
2		.10	.20	0	0	0	.10	0	.20
3			.70	0	0	.20	.60	.50	.80
4				0	0	.10	.40	.30	.60
5					1	1	1	1	1
6						1	1	1	1
7							.90	.90	1
8								.40	.80
9									.90
*Versão Aluno*
Peritos	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	.90	.60	0	0	0	0	0	0	.70
2		0	0	0	0	0	.10	0	0
3			0	0	0	0	.60	0	.90
4				1	1	1	1	1	1
5					1	1	1	1	1
6						1	1	1	1
7							1	1	1
8								0	.90
9									1

Versão Professor	r (n=5)	α (n=305)	Discordo totalmente	Discordo	Não concordo, nem discordo	Concordo	Concordo totalmente
Item 1	-----	-----	2(.7%)	6(2%)	18(5.9%)	113(37%)	166(54.4%)
Item 2	-----	-----	28(9.2%)	50(16.4%)	38(12.5%)	117(38.4%)	72(23.6%)
Item 3	-----	-----	56(18.4%)	119(39%)	52(17%)	49(16.1%)	29(9.5%)
Item 4	-----	-----	5 (1.6%)	20(6.6%)	33 (10.8%)	133(43.6%)	114(37.4%)
Item 5	-----	-----	2(.7%)	4(1.3%)	10(3.3%)	100(32.8%)	189(62%
Item 6	-----	-----	36(11.8%)	101(33.1%)	54(17.7%)	75(24.6%)	39(12.8%)
Item 7	-----	-----	15(4.9%)	39(12.8%)	98(32.1%)	84(27.5%)	69(22.6%)
Item 8	-----	-----	114(37.4%)	137(44.9%)	28(9.2%)	20(6.6%)	6(2%)
Item 9	-----	-----	20(6.6%)	57(18.7%)	53(17.4%)	119(39%)	56(18.4%)
Item 10	-----	-----	4(1.3%)	11(3.6%)	33(10.8%)	145(47.5%)	112(36.7%)
Item 11	-----	-----	3(1%)	4(1.3%)	21(6.9%)	168(55.1%)	109(35.7%)
Item 12	-----	-----	8(2.6%)	23(7.5%)	44(14.4%)	167(54.8%)	63(20.7%)
Item 13	-----	-----	26(8.5%)	48(15.7%)	103(33.8%)	106(34.8%)	22(7.2%)
Item 14	-----	-----	5(1.6%)	22(7.2%)	56(18.4%)	132(43.3%)	90(29.5%)
Item 15	-----	-----	10(3.3%)	15(4.9%)	24(7.9%)	141(46.2%)	115(37.7%)
Item 16	-----	-----	61(20%)	100(32.8%)	60(19.7%)	55(18%)	29(9.5%)
Item 17	-----	-----	9(3%)	30(9.8%)	38(12.5%)	92(30.2%)	136(44.6%)
Secção 1	.88	.86
Item 1	-----	-----	1(.3%)	1(.3%)	11(3.6%)	126(41.3%)	166(54.4%)
Item 2	-----	-----	1(.3%)	2(.7%)	15(4.9%)	174(57%)	113(37%)
Item 3	-----	-----	1(.3%)	2(.7%)	10(5%)	94(47%)	94(47%)
Item 4	-----	-----	1(.3%)	2(.7%)	4(1.3%)	132(43.3%)	166(54.4%)
Item 5	-----	-----	1(.3%)	0	8(2.6%)	118(38.7%)	178(58.4%)
Item 6	-----	-----	5(1.6%)	29(9.5%)	81(26.6%)	110(36.1%)	80(26.2%)
Item 7	-----	-----	7(2.3%)	16(5.2%)	35(11.5%)	136(44.6%)	111(36.4%)
Item 8	-----	-----	2(.7%)	9(3%)	23(7.5%)	177(58%)	94(30.8%)
Item 9	-----	-----	1(.3%)	3(1%)	21(6.9%)	143(46.9%)	137(44.9%)
Item 10	-----	-----	2(.7%)	11(3.6%)	43(14.1%)	159(52.1%)	90(29.5%)
Item 11	-----	-----	1(.3%)	0	15(4.9%)	150(49.2%)	139(45.6%)
Item 12	-----	-----	1(.3%)	2(.7%)	11(3.6%)	134(43.9%)	157(51.5%)
Item 13	-----	-----	1(.3%)	6(2%)	28(9.2%)	155(50.8%)	115(37.7%)
Item 14	-----	-----	3(1%)	12(3.9%)	32(10.5%)	142(46.6%)	116(38%)
Item 15	-----	-----	33(10.8%)	100(32.8%)	57(18.7%)	72(23.6%)	43(14.1%)
Item 16	-----	-----	6(2%)	15(4.9%)	60(19.7%)	153(50.2%)	71(23.3%)
Item 17	-----	-----	5(1.6%)	24(7.9%)	87(28.5%)	147(48.2%)	42(13.8%)
Item 18	-----	-----	107(35.1%)	122(40%)	46(15.1%)	21(6.9%)	9(3%)
Item 19	-----	-----	2(.7%)	0	10(3.3%)	114(37.4%)	179(58.7%)
Item 20	-----	-----	1(.3%)	6(2%)	35(11.5%)	160(52.5%)	103(33.8%)
Secção 2	.91	.84
Item 1	-----	-----	2(.7%)	30(9.8%)	49(16.1%)	150(49.2%)	74(24.3%)
Item 2	-----	-----	46(15.1%)	83(27.2%)	56(18.4%)	83(27.2%)	37(12.1%)
Item 3	-----	-----	19(6.2%)	70(23%)	82(26.9%)	105(34.4%)	29(9.5%)
Item 4	-----	-----	17(5.6%)	57(18.7%)	82(26.9%)	117(38.4%)	32(10.5%)
Item 5	-----	-----	7(2.3%)	12(3.9%)	46(15.1%)	129(42.3%)	111(36.4%)
Item 6	-----	-----	3(1%)	7(2.3%)	34(11.1%)	159(52.1%)	111(36.4%)
Item 7	-----	-----	11(3.6%)	57(18.7%)	76(24.9%)	124(40.7%)	37(12.1%)
Item 8	-----	-----	6(2%)	31(10.2%)	65(21.3%)	136(44.6%)	67(22%)
Item 9	-----	-----	6(2%)	15(4.9%)	38(12.5%)	174(57%)	72(23.6%)
Item 10	-----	-----	8(2.6%)	32(10.5%)	80(26.2%)	136(44.6%)	49(16.1%)
Item 11	-----	-----	4(1.3%)	10(3.3%)	68(22.3%)	150(49.2%)	73(23.9%)
Item 12	-----	-----	9(3%)	42(13.8%)	121(39.7%)	91(29.8%)	42(13.8%)
Secção 3	.73	.87
Total	.92	.83
Versão Aluno	r (n=5)	α (n=82)	Discordo totalmente	Discordo	Não concordo, nem discordo	Concordo	Concordo totalmente
Item 1	-----	-----	3(3.7%)	5(6.1%)	21(25.6%)	28(34.1%)	25(30.5%)
Item 2	-----	-----	2(2.4%)	8(9.8%)	24(29.3%)	36(43.9%)	12(14.6%)
Item 3	-----	-----	0	6(7.3%)	18(22%)	33(40.2%)	25(30.5%)
Item 4	-----	-----	3(3.7%)	5(6.1%)	15(18.3%)	36(43.9%)	23(28%)
Item 5	-----	-----	3(3.7%)	9(11%)	26(31.7%)	32(39%)	12(14.6%)
Item 6	-----	-----	2(2.4%)	17(20.7%)	17(20.7%)	34(41.5%)	12(14.6%)
Item 7	-----	-----	1(1.2%)	8(9.8%)	21(25.6%)	36(43.9%)	16(19.5%)
Item 8	-----	-----	8(9.8%)	18(22%)	21(25.6%)	25(30.5%)	10(12.2%)
Item 9	-----	-----	3(3.7%)	12(14.6%)	19(23.2%)	29(35.4%)	19(23.2%)
Item 10	-----	-----	0	4(4.9%)	10(12.2%)	43(52.4%)	25(30.5%)
Item 11	-----	-----	2(2.4%)	5(6.1%)	19(23.2%)	23(28%)	33(40.2%)
Item 12	-----	-----	5(6.1%)	11(13.4%)	16(19.5%)	30(36.6%)	20(24.4%)
Item 13	-----	-----	2(2.4%)	8(9.8%)	19(23.2%)	33(40.2%)	20(24.4%)
Item 14	-----	-----	0	7(8.5%)	15(18.3%)	38(46.3%)	22(26.8%)
Item 15	-----	-----	3(3.7%)	11(13.4%)	22(26.8%)	32(39%)	14(17.1%)
Item 16	-----	-----	1(1.2%)	14(17.1%)	20(24.4%)	32(39%)	15(18.3%)
Item 17	-----	-----	3(3.7%)	11(13.4%)	15(18.3%)	33(40.2%)	20(24.4%)
Item 18	-----	-----	4(4.9%)	11(13.4%)	22(26.8%)	36(43.9%)	9(11%)
Item 19	-----	-----	0	12(14.6%)	25(30.5%)	27(32.9%)	18(22%)
Item 20	-----	-----	3(3.7%)	15(18.3%)	17(20.7%)	29(35.4%)	18(22%)
Item 21	-----	-----	1(1.2%)	8(9.8%)	12(14.6%)	38(46.3%)	23(28%)
Item 22	-----	-----	3(3.7%)	10(12.2%)	17(20.7%)	37(45.1%)	15(18.3%)
Item 23	-----	-----	0	4(4.9%)	12(14.6%)	30(36.6%)	36(43.9%)
Item 24	-----	-----	4(4.9%)	10(12.2%)	16(19.5%)	29(35.4%)	23(28%)
Total	.80	.95

	S1	S2	S3	Total
S1	1	.56^ p<.01	.45^ p<.01	.85^ p<.01
S2	.56^ p<.01	1	.41^ p<.01	.82^ p<.01
S3	.45^ p<.01	.41^ p<.01	1	.74^ p<.01
Total	.85^ p<.01	.82^ p<.01	.74^ p<.01	1

Perceções sobre diversidade e inclusão		Práticas inclusivas	Culturas inclusivas

Item 1	.46
Item 2	.38
Item 3	.69
Item 4	.47
Item 5		.45
Item 6	.68
Item 7	.52
Item 8	.47
Item 9	.53
Item 10	.55
Item 11		.59
Item 12	.61
Item 13	.41
Item 14	.64
Item 15		.32
Item 16	.63
Item 17	.51
Secção 2
Item 1		.67
Item 2		.58
Item 3		.72
Item 4		.77
Item 5		.72
Item 6		.47
Item 7		.57
Item 8		.63
Item 9		.72
Item 10		.48
Item 11		.75
Item 12		.70
Item 13		.67
Item 14		.55
Item 15	.58
Item 16		.48
Item 17		.40
Item 18	.53
Item 19		.60
Item 20		.63
Secção 3
Item 1			.55
Item 2			.52
Item 3			.75
Item 4			.74
Item 5			.77
Item 6			.61
Item 7			.74
Item 8			.75
Item 9			.69
Item 10			.61
Item 11.			.62
Item 12	.26

Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 Vargem Limpa, CEP: 17033-360 - Bauru, SP, Tel.: 14 - 3402-1366 - Bauru - SP - Brazil
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	S1	S2	S3	Total
S1	1	.56^ p<.01	.45^ p<.01	.85^ p<.01
S2	.56^ p<.01	1	.41^ p<.01	.82^ p<.01
S3	.45^ p<.01	.41^ p<.01	1	.74^ p<.01
Total	.85^ p<.01	.82^ p<.01	.74^ p<.01	1