Estratégias de Aprendizagem em Alunos de Medicina: Pré-Teste

Estudou-se uma amostra de 78 alunos de vários cursos da área da saúde, em diferentes fases de formação, em relação a seus hábitos de estudo, utilizando-se questionário com perguntas abertas e fechadas. Da análise, com referencial teórico cognitivista, depreendeuse que: a) os resultados referendam tendências identificadas em estudo piloto anterior; validando a maior parte das questões ali propostas; b) o livro é considerado recurso ideal para aperfeiçoar o conhecimento e melhorar o desempenho profissional; c) o conhecimento é usado com altruísmo, em detrimento de vaidades pessoais; d) estudar para fazer provas é tarefa diferente do aprender, este dirigido à obtenção do conhecimento; e) o internato do curso de Medicina é vivenciado como um marco cognitivo de profunda crise conceitual; f) o desconhecimento de estratégias de aprendizagem gera nos alunos insegurança quanto à propriedade de suas ações cognitivas

Descritores:
Estudantes de Medicina; Aprendizagem

Autoria

Ph.D Maurício Abreu Pinto Peixoto

Professor Adjunto do Nutes - UFRJ. UFRJBrazilBrazilProfessor Adjunto do Nutes - UFRJ.

Rosana N. M. Bittencourt Silva

Professora Adjunta da Faculdade de Medicina - UFF.UFFBrazilBrazilProfessora Adjunta da Faculdade de Medicina - UFF.

Endereço dos autores:
Rua Lopes Trovão , 81/720H, Ic araí, RJ. 24220-070 rbittenc@nitnet.com.br mpeixoto@nutes.ufrj.br

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Professor Adjunto do Nutes - UFRJ. UFRJBrazilBrazilProfessor Adjunto do Nutes - UFRJ.

Professora Adjunta da Faculdade de Medicina - UFF.UFFBrazilBrazilProfessora Adjunta da Faculdade de Medicina - UFF.

Figuras | Tabelas

Figuras (2)
Tabelas (12)

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TABELA 1
Características dos respondentes

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TABELA 2
Recurso instrucional preferido

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TABELA 3
Características do estudo em apostila* e livro-texto

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TABELA 4
Conhecimento do respondente sobre estratégias de aprendizagem

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TABELA 5
Circunstâncias que alteram a maneira de estudar

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TABELA 6
Conceito sobre o ato de estudar e modo* de estudo associado

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TABELA 7
Conceito sobre o conhecimento e modo de estudo associado

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TABELA 8
Razões para estudar

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TABELA 9
Objetivos m ais importantes do estudo

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TABELA 10
Usos possíveis do conhecimento

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TABELA 11
Possibilidade de mudança dos hábitos de estudo

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TABELA 12
Comentários gerais

TABELA 1 Características dos respondentes

Curso	Período (n)				total curso	%
Curso	Básico	Profissional	Internato	Residência
Medicina	0	1.1	18	31	60	77
Fisioterapia	0	9	0	0	9	12
Farmácia	0	5	0	0	5	6
Biologia	1	3	0	0	4	5
TOTAL					78	100

TABELA 2 Recurso instrucional preferido

Recurso Instrucional	Antes		Hoje
Recurso Instrucional	n	%*	n	%*
Apostilas, cadernos ou xerox de caderno	59	76	21	27
Livro-texto	60	77	68	87
Artigos científicos	9	12	42	54
Total de respondentes**	78	100	78	100

*Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. **Permitiu-se ao respondente optar por mais de um recurso instrucional.

TABELA 3 Características do estudo em apostila* e livro-texto

Características	Apostila*		Livro-texto
Características	n	%**	n	%**
Grupo A
Rapidez	52	67	0	0
Superficialidade	28	36	0	0
Mais resumido	58	74	0	0
Melhor para provas	53	68	4	5
Melhor para aprovação nas disciplinas	15	19	0	0
Estudo mais fácil	43	55	3	4
Qualquer item do grupo acima	77	99	7	9

Grupo B
Lentidão	0	0	25	32
Profundidade	0	0	65	83
Mais completo	2	3	67	86
Melhor para aprendizado sério	0	0	65	83
Melhor para a prática profissional	6	8	40	51
Estudo mais complexo	3	4	23	23
Qualquer item do grupo acima	11	14	78	100
Total de respondentes***	78	100	78	100

*Apostila, caderno ou xerox de caderno. **Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. ***Permitiu-se ao respondente optar por mais de uma alternativa

TABELA 4 Conhecimento do respondente sobre estratégias de aprendizagem

Maneira de obtenção do conhecimento	n	%*
Curso formal, extracurricular escolhido e decidido por familiar ou professor	2	3
Curso formal, realizado como parte do currículo	3	4
Curso formal, extracurricular escolhido e decidido pelo respondente	1	1
Qualquer tipo de curso formal	6	8
Aprendizado informal explicito, através de familiar	7	9
Aprendizado informal explicito, através de professor	14	18
Aprendizado informal explicito, através de colegas	1	1
Aprendizado informal explicito, através de recursos instrucionais diversos	7	9
Qualquer tipo de aprendizagem informal	26	33
Qualquer aprendizado explícito (formal ou informal)	30	38
Nenhum aprendizado explicito	48	62
Total de respondents***	78	100

*Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. **Estratégias de estudo desenvolvidas através do trabalho diário como estudante. ***Permitiu-se ao respondente optar por mais de uma alternativa, exceto no último item.

TABELA 5 Circunstâncias que alteram a maneira de estudar

Circunstâncias	n	%*
Dependentes do conhecimento metacognitivo
Adequação do tema à maneira de estudar	20	26
Eficiência da maneira de estudar	4	5
Independentes do conhecimento metacognilivo
Tempo disponível para estudo	53	69
Objetivo do estudo (superficial ou profundo)	37	48
Motivação para o estudo do tema	31	40
Outras
Presença ou não de provas	30	39
De pouca coisa, estuda da mesma maneira	5	6
Total de respondentes**	77	100

*Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. **Permitiu-se ao respondente optar por até três alternativas, mas uma resposta foi anulada por preenchimento incorreto.

TABELA 6 Conceito sobre o ato de estudar e modo* de estudo associado

Conceitos	n	%*
Modo interativo
Usar o raciocínio para conhecer o assunto	27	36
Dedicar-se a apreciação de um assunto	18	24
Meditar, pensar, assuntar sobre um tema	9	12
Subtotal	54	71
Modo aquisitivo
Esforçar-se para ficar conhecimentos na memória	10	13
Exercitar-se, adestrar-se em um tema ou técnica	7	9
Procedimentos executados visando a um fim determinado	5	7
Subtotal	22	29
Total**	76	100

*Segundo Fromm, E.1979. **Foram anuladas duas respostas por preenchimento incorreto

TABELA 7 Conceito sobre o conhecimento e modo de estudo associado

Conceitos	n	%*
Modo interativo
Ideia, compreensão ou conceito que se tem sobre algo	35	4
Discernimento, critério ou apreciação usados pelo homem para definir sias condutas e/ou ações	22	2
A prática de vida ou a experiência resultante da relação do homem com o seu meio	10	1
Subtotal	67	8
Modo aquisitivo
Informação, dado ou notícia que se tem sobre algo	6	8
Apropriação de um tema pelo pensamento. Ter em mente o tema	5	6
Subtotal	11	14
Total	78	100

*Segundo Fromm, E.1979.

TABELA 8 Razões para estudar

Razões	n	%*
Aperfeiçoar, melhorar os conhecimentos	72	92
Gosto de estudar	38	49
Outra razão**	6	8
Destacar-se entre os colegas	5	6
Hábito familiar, formação	5	6
Total de respondentes***	78	100

*Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. **Foram citadas como outras razões: para três deles, as provas (1 com fortes críticas ao sistema), 1 para melhorar o desempenho profissional, 1 para deixar de só perguntar e 1 para ter condições melhores no mercado de trabalho. ***Permitiu-se ao respondente optar por mais de uma alternativa

TABELA 9 Objetivos m ais importantes do estudo

Objetivos	n	%
Tornar-se profissional melhor	65	83
Obter satisfação pessoal	39	50
Ser mais capaz de discutir assuntos com os colegas e professores	29	37
Tornar-se um profissional de sucesso	27	35
Outro objetivo*	5	6
Total de respondentes**	78	100

*Foram citados como outros objetivos: 1 para ganhar segurança, 1 para auxiliar o próximo com os seus conhecimentos, 1 para ampliar seus conhecimentos e 2 para fazer provas. ** Permitiu-se ao respondente optar por mais de uma alternativa.

TABELA 10 Usos possíveis do conhecimento

Usos	n	%*
Aumenta a compreensão da vida	63	84
Ser um bom profissional	38	51
Moto contínuo de benefíciários do conhecimento**	37	49
Obtenção de sucesso	31	41
Conhecimento é poder	8	11
Tornar-se pessoa melhor	6	8
Torna a vida mais fácil	5	7
Total de respondentes**	75	100

*Porcentagens calculadas sobre o total de respondentes. **Se eu sei algo, posso ensinar a outros que por sua vez repassarão este conhecimento a terceiros e assim por diante, criando um moto contínuo de beneficiários do conhecimento. ***Foram anuladas três respostas por preenchimento incorreto.

TABELA 11 Possibilidade de mudança dos hábitos de estudo

Posição	n	%
Não, porque até hoje deu resultado	13	18
Não, porque esta é a realidade	3	4
Não	2	3
Não, o que precise mudar é a estrutura do ensino	1	1
Subtotal	19	27
Sim, para dedicar mais tempo ao estudo em livro-texto (teórico)	16	23
Sim, pois é necessário mais tempo, organiz. e estudar o import.	15	21
Sim, pois acredita haver melhores formas de estudo	7	10
Sim, pois faltou seriedade, motivação e dedicação	6	8
Sim, pois criaria o hábito de estudar diariamente	4	6
Sim, para ter mais informações, inclusive de outros temas	2	3
Sim, pois não é bom estudar só para provas	2	3
Subtotal	52	73
Total*	71	100

*Sete perguntas não foram respondidas

TABELA 12 Comentários gerais

Cometários	n	%
Temas referentes ao instrumento/pesquisa
Críticas ao questionário, longo e/ou repetitivo	6	16
Interesse por esta pesquisa	5	13
subtotal	11	29
Temas referentes ao estudar
Necessidade de aprender a estudar	2	5
Capacidade de estudar é preexistente	1	3
subtotal	3	8
Temas referentes ao ensino e exercício profissional
Críticas à organização curricular e ao sistema de ensino	12	32
Críticas ao papel e desempenho dos professores	8	21
Elogios ao ensino em períodos particulares do curso	2	5
Falta de treinamento prático e preparo para o mercado de trabalho	2	5
subtotal	24	63
Total*	38	100

*Quarenta perguntas não foram respondidas

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