Resumen:
Este artículo compara documentos de orientación e ítems de dos evaluaciones oficiales a gran escala de la formación en la educación superior en Brasil -el Enem, que selecciona candidatos para las vacantes, y el Enade, que evalúa a los estudiantes en la etapa final de la carrera universitaria-, desde la perspectiva de los objetivos educativos propuestos en la Taxonomía de Bloom (Bloom et. al., 1956BLOOM, B. S. et al. Taxonomy of educational objectives: the Classification of Educational Goals. New York: David Mckay, 1956.), para comprender, desde el punto de vista de la competencia lectora, lo que realmente se espera de los estudiantes que son o ya han pasado por la educación superior. Se consideran las matrices y los ítems de la prueba de Lenguajes, Códigos y sus Tecnologías del Enem y de Formación General del Enade. Como resultado, identificamos asimetrías tanto en la comparación entre los niveles de complejidad y las determinaciones normativas, matrices de referencia y ordenanzas, como en los ítems de ambas evaluaciones, lo que puede estar relacionado con la retención de flujo en la educación superior.
Palabras clave:
evaluación oficial; demandas cognitivas; Enem; Enade