O objetivo deste artigo é discutir até que ponto sessões reflexivas podem tornar-se uma ferramenta para o empoderamento do professor quando incluída em um curso de formação contínua reflexiva, e entendida como uma atividade de sala de aula que oferece a possibilidade de construção de um novo tipo de organização discursiva. A discussão será feita, por um lado, focalizando a necessidade de se oferecer às professoras de inglês da escola pública brasileira engajadas em um programa de educação contínua um contexto que leve à prática reflexiva, e, por outro lado, focalizando a efetividade de se organizar esse contexto na forma de discussão em duplas, a fim de se criar um espaço colaborativo para as professoras examinarem suas aulas criticamente. Pretende-se que as participantes aprendam a avaliar sua prática de sala de aula, encarando esse espaço como um locus de investigação e de (des)construção de teorias. O artigo discute o processo educacional resultante das discussões, analisando os discursos das duplas (Bronckart, 1999), isto é, as escolhas lingüísticas discursivas que revelam seus motivos quando interagindo com um par a fim de avaliar suas práticas criticamente. Isso também trará alguma indicação a respeito do nível de efetividade da própria ferramenta.