Estudo longitudinal da compreensão verbal de crianças usuárias de implante coclear

Longitudinal study of verbal comprehension of children with cochlear implant

ARTIGOS ORIGINAIS

Estudo longitudinal da compreensão verbal de crianças usuárias de implante coclear

Longitudinal study of verbal comprehension of children with cochlear implant

Carla Aparecida de Urzedo Fortunato Queiroz^I; Maria Cecília Bevilacqua^II; Maria da Piedade Resende da Costa^III

^IFonoaudióloga; Pesquisadora do Centro de Pesquisas Audiológicas da Faculdade de Odontologia de Bauru da Universidade de São Paulo, CPA-FOB/USP, Bauru, SP; Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos

^IIFonoaudióloga; Professora Titular da Faculdade de Odontologia de Bauru da Universidade de São Paulo, FOB/USP, Bauru, SP; Livre-docente

^IIIPsicóloga; Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, São Carlos, SP; Mestre em Educação Especial e Doutora em Psicologia Experimental

^{Endereço para correspondência}

RESUMO

OBJETIVO: analisar a compreensão verbal de crianças surdas usuárias de implante coclear (IC) por meio de um estudo longitudinal.

MÉTODOS: os participantes foram nove crianças surdas usuárias de IC. A idade cronológica das crianças variou entre quatro e oito anos e o tempo de uso do IC foi, em média, 1 ano e 6 meses na 1ª avaliação, 3 anos e 7 meses na 2ª avaliação e 4 anos e 9 meses na 3ª avaliação. As crianças foram avaliadas longitudinalmente por meio da Escala de Compreensão Verbal da RDLS. Os materiais usados foram brinquedos, objetos e figuras. Os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente.

RESULTADOS: os resultados mostraram que as crianças implantadas obtiveram uma evolução estatisticamente significante em relação às habilidades de linguagem receptiva.

CONCLUSÃO: o estudo comprova a efetividade do IC para o desenvolvimento da compreensão verbal.

Descritores: Surdez; Desenvolvimento da Linguagem; Implante Coclear

ABSTRACT

PURPOSE: to analyze the verbal comprehension of deaf children using a cochlear implant (CI) through a longitudinal study.

METHODS: the individuals were nine deaf children using CI. The chronological age of the children ranged from four to eight year-old. The time of use of CI was, on average, 1 year 6 months at the 1^st evaluation, 3 years 7 months at the 2^nd evaluation, and 4 years 9 months at the 3^rd evaluation. The deaf children were evaluated longitudinally through the RDLS Verbal Comprehension Scale. The used materials were toys, objects and figures. Data were analyzed qualitatively and quantitatively.

RESULTS: the implanted children showed progress in their receptive abilities that were statistically significant.

CONCLUSION: the study proves CI effectiveness as for the development of verbal comprehension.

Keywords: Deafness; Language Development; Cochlear Implantation

INTRODUÇÃO

O Implante Coclear (IC) é atualmente o recurso tecnológico mais eficaz para favorecer o acesso da pessoa surda ao mundo sonoro. Até então nenhum dispositivo eletrônico havia possibilitado à pessoa com surdez severa/profunda adquirida antes da aquisição da linguagem, a capacidade de compreendê-la e expressá-la oralmente com funcionalidade e abstração ¹.

O uso do IC tem causado um dramático impacto sobre a linguagem de crianças com surdez profunda, particularmente daquelas implantadas precocemente, já que fornece o acesso a informações auditivas essenciais para o desenvolvimento da linguagem das crianças ^2-5. Ele fornece, especificamente, acesso a informações em fre-quências altas, o que em geral não é observado com o uso de aparelho auditivo ⁶. Além disso, crianças implantadas apresentam melhor percepção de fala, aumento do número de vogais e consoantes produzidas e melhor inteligibilidade de fala que crianças que usam aparelho auditivo ^6,7. Muitos usuários de IC são capazes de se comunicar e entender a fala sem leitura orofacial e alguns conseguem falar pelo telefone. Os maiores benefícios do IC ocorrem em pessoas que adquiriram a fala e a linguagem antes da perda auditiva e/ou que possuem um tempo de privação sensorial ou tempo de surdez (anterior ao IC) curto. Todavia, um estudo longitudinal efetuado com 130 crianças com surdez pré-lingual, usuárias de IC, todas apresentaram melhoras progressivas da percepção e produção de fala, apesar do grupo de crianças implantadas precocemente ter apresentado melhor desempenho ⁸.

É importante destacar que a habilidade de percepção de fala precede e possibilita habilidade de compreensão verbal, ou seja, a decodificação da linguagem falada. Esta, por sua vez, é imprescindível para que a expressão por meio da fala se desencadeie. Uma pesquisa com 181 crianças americanas e canadenses, usuárias de IC por quatro a sete anos, mostrou que mais da metade das crianças apresentou habilidades de linguagem, quanto à compreensão e expressão, similares a de seus pares ouvintes de oito a nove anos de idade. Os resultados de linguagem não foram típicos aos de crianças com perda profunda que usam aparelhos auditivos ².

Uma pesquisa com 76 crianças implantadas entre 12 e 38 meses mostrou um forte coeficiente positivo entre a linguagem falada e o tempo de uso do IC. Segundo os autores, as vantagens do uso prolongado do dispositivo para o desenvolvimento da linguagem oral são mais evidenciadas com o tempo ⁴. Diante disso, nos grandes centros de pesquisa do mundo, os estudos longitudinais em crianças usuárias de IC têm se tornado cada vez mais importantes para comprovar e monitorar os benefícios do dispositivo para a audição e a linguagem. Um dos instrumentos usados para acompanhar o desempenho da compreensão e da expressão verbal de crianças de um a seis anos é denominado Reynell Developmental Language Scales (RDLS) ¹. Diversos pesquisadores têm utilizado a RDLS para avaliar o desempenho da linguagem oral de crianças usuárias de IC ao longo do tempo.

Dois grupos de crianças com surdez profunda foram avaliados por meio da RDLS. O primeiro grupo era composto por 89 crianças surdas que não usavam implantes cocleares e o segundo grupo compunha-se de 23 crianças usuárias de implantes cocleares. As crianças com implante foram avaliadas longitudinalmente: antes da implantação e após seis e 12 meses de uso do IC ⁹. Visando verificar a influência do implante coclear para o desenvolvimento da linguagem oral, foram avaliadas 12 crianças surdas, de zero a nove anos, por meio da versão holandesa da RDLS. A RDLS foi aplicada antes da implantação, com o uso de aparelho auditivo, e após a implantação ¹⁰. Um estudo longitudinal recente foi realizado com uma criança implantada, portadora de neuropatia auditiva, utilizando-se a RDLS. As autoras realizaram seis avaliações em intervalos de três meses ¹¹.

O objetivo deste trabalho foi avaliar longitudinalmente a compreensão verbal de um grupo de crianças usuárias de IC por meio da Escala de Compreensão da RDLS.

MÉTODOS

Esta pesquisa trata-se de um estudo longitudinal prospectivo realizado com um grupo de nove crianças surdas usuárias de implante coclear, dos sexos feminino e masculino. A Tabela 1 caracteriza os participantes quanto ao sexo, a idade de ativação do IC e a idade cronológica nas três avaliações. A Tabela 2 caracteriza os participantes quanto à idade auditiva, ou seja, o tempo de uso do IC.

Os materiais utilizados foram brinquedos, objetos domésticos e figuras, além de filmadora como material de apoio para a análise.

O procedimento de coleta de dados constou, primeiramente, do pedido de autorização dos pais das crianças, com assinatura de Termo de Consentimento. Posteriormente, foi aplicada a Escala de Compreensão Verbal A, da Reynell Developmental Language Scales, versão americana, adaptada para o português brasileiro ¹, da seguinte forma: a cada seção, algumas ordens verbais foram dadas, uma de cada vez, de forma clara e lenta, para prender a atenção da criança. Em casos de resposta errada ou parcial, a ordem não foi repetida e o resultado foi considerado negativo. Em casos de ausência de resposta, a pergunta foi repetida uma só vez. Quando a criança não respondeu adequadamente, considerou-se o item negativo. Quando solicitada a repetição da ordem pela criança, a mesma foi repetida uma única vez.

A Escala de Compreensão A é composta por 67 itens, divididos em 10 seções, sendo que cada um deles corresponde a um ponto. É importante destacar que foram avaliadas apenas as seções em que as crianças haviam falhado em pelo menos um item na avaliação anterior. Como os itens de uma determinada seção podem estar, de certa forma, correlacionados, mesmo quando a criança apresentou falha em apenas um item, toda a seção foi reavaliada. As avaliações foram realizadas nos anos 2002, 2004 e 2005.

O projeto desta pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais - HRAC-USP (Ofício no. 090/2003).

O procedimento para analisar os dados constou, a princípio, de análise exploratória dos mesmos e, posteriormente, foi utilizado o modelo de regressão linear, com enfoque Bayesiano, a fim de comparar as respostas obtidas pelas crianças implantadas ao longo do tempo.

RESULTADOS

A Figura 1 mostra a resposta compreensão verbal versus tempo para as nove crianças implantadas. Nota-se, pela figura, um gráfico de configuração ascendente caracterizando o aumento gradual das pontuações de todas as crianças implantadas ao longo do tempo.

A Tabela 3 mostra a média, o desvio padrão e a mediana para a variável compreensão verbal do grupo das crianças surdas usuárias de IC nos Tempos 1, 2 e 3. Verifica-se, pela tabela, o aumento das médias e medianas das pontuações das crianças implantadas no decorrer dos tempos demonstrando melhora nas habilidades de compreensão verbal.

A Tabela 4 mostra as comparações entre as diferenças entre os "tempos", ou seja, os resultados das três avaliações para a variável compreensão e os seus respectivos intervalos de credibilidade. Considera-se diferença significante quando o zero não está contido nos intervalos de credibilidade. Nota-se, portanto, que houve diferença significante ao se comparar os tempos, ou seja, as avaliações realizadas longitudinalmente para a variável compreensão. O aumento das pontuações das crianças ao longo dos tempos, ou seja, a evolução da compreensão verbal graças ao uso do IC foi considerável e comprovada estatisticamente.

DISCUSSÃO

Os resultados apresentados mostraram a evolução das crianças surdas implantadas, participantes deste estudo, quanto à compreensão verbal ao longo do tempo. Isso é claramente evidenciado por meio da Figura 1, que mostra as respostas para compreensão verbal versus os tempos em que as avaliações foram realizadas. Resultados similares foram obtidos em estudo com uma criança implantada avaliada por meio da RDLS ¹¹. As autoras do referido estudo obtiveram curva ascendente de evolução de linguagem tanto para a escala de expressão como para a de compreensão, significando avanço no desenvolvimento da linguagem.

O aumento das médias e medianas das pontuações das crianças implantadas no decorrer dos tempos e a diferença entre os mesmos demonstraram que houve uma evolução estatisticamente significante em relação à compreensão verbal, ou seja, as diferenças entre as pontuações demonstraram valores consideráveis. Pode-se, portanto, afirmar que houve uma melhora de desempenho nítido e comprovado quanto à linguagem receptiva deste grupo de crianças usuárias de IC.

Em estudo com a versão holandesa da RDLS, crianças surdas foram avaliadas antes da implantação, com o uso de aparelho auditivo, e após a implantação. Os resultados foram comparados, observando um aumento das pontuações quanto à compreensão e expressão verbal ¹⁰.

Em estudo efetuado com 106 crianças com pelo menos dois anos de uso do IC, o desenvolvimento da linguagem receptiva e expressiva foi avaliado por meio das Escalas de habilidades comunicativas para crianças surdas e por meio da RDLS III. Os resultados pré e pós-implantação foram comparados estatisticamente, e uma análise de regressão linear foi efetuada. Os resultados mostraram melhora considerável da percepção, da compreensão e produção de fala ¹².

Outro estudo longitudinal com 23 crianças surdas usuárias de IC, avaliadas com a Escala Reynell antes da implantação (com AASIs) e seis meses após a implantação, observaram melhoras significativas ao longo do tempo para a compreensão da linguagem ¹³.

Crianças surdas com IC e sem IC foram avaliadas longitudinalmente. Os resultados obtidos pelas crianças sem implante por meio das Escalas Reynell mostraram uma regressão por idade. Elas obtiveram metade ou menos da metade dos resultados obtidos pelos seus pares ouvintes. A média do desenvolvimento da linguagem para a compreensão das crianças implantadas no primeiro ano de uso do IC foi equivalente ao das crianças ouvintes ⁹, demonstrando a evolução da compreensão e expressão verbal ao longo do tempo.

Conforme já mencionado, é frequentemente destacado na literatura um coeficiente positivo entre o tempo de uso do IC e a linguagem oral das crianças, indicando que quanto maior o tempo de uso, melhor a linguagem. A evolução das habilidades de linguagem pode ser observada para cada mês adicional de uso do IC após os 12 primeiros meses de uso ^4,14.

Os resultados apresentados neste estudo, em concordância com a literatura nacional e internacional, enfatizaram a efetividade do implante coclear para o acesso da criança surda aos sons de fala e conseqüente habilidade de compreendê-los ao longo do tempo. O estudo mostrou a efetividade do IC não apenas para perceber, detectar e reconhecer a fala, como já comprovado pela literatura ^8,14,15, mas também para uma habilidade auditiva mais complexa e refinada, ou seja, a capacidade de compreender verbalmente a linguagem. Essa "capacidade" iniciou-se com o reconhecimento simples de palavras e evoluiu para o entendimento de ordens verbais mais complexas e abstratas.

As necessidades de ordem clínica têm motivado pesquisadores ao aperfeiçoamento de procedimentos específicos para a avaliação da linguagem de crianças implantadas ¹⁶, uma vez que há muitos trabalhos sobre a audição nas crianças com implante, mas poucos sobre a sua linguagem ¹⁷, considerando-a como uma atividade constitutiva, interacional e subjetiva.

A avaliação e follow-up das habilidades de linguagem e comunicação em crianças implantadas são importantes por diversos motivos, dentre eles, a verificação da efetividade do IC e do progresso do desempenho auditivo ¹⁸. É relevante enfatizar que os estudos continuados da linguagem além de evidenciar, documentar e caracterizar os benefícios propiciados pelo uso sistemático do IC, favorecem a intervenção fonoaudiológica e educacional, tendo como foco um adequado e favorável desenvolvimento da linguagem.

CONCLUSÃO

O estudo longitudinal em questão demonstrou que o uso sistematizado do implante coclear propicia a evolução da habilidade de compreensão verbal em crianças usuárias do dispositivo, sendo esta habilidade imprescindível para que a criança se expresse por meio da fala.

AGRADECIMENTOS

À CAPES, pelo apoio financeiro concedido.

Recebido em: 02/12/2008

Aceito em: 31/08/2009

Conflito de interesses: inexistente

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  31 Maio 2010
• Data do Fascículo
  Abr 2010

Histórico

• Aceito
  21 Ago 2009
• Recebido
  02 Dez 2008