Eis o melhor e o pior de mim: fenômeno impostor e comportamento acadêmico na área de negócios<sup>,</sup>

Meurer, Alison Martins; Costa, Flaviano

doi:10.1590/1808-057x201910370

Brasil

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Artigo Original • Rev. contab. finanç. 31 (83) • May-Aug 2020 • https://doi.org/10.1590/1808-057x201910370 linkcopiar

Eis o melhor e o pior de mim: fenômeno impostor e comportamento acadêmico na área de negócios^*^,^**

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

O objetivo deste trabalho foi analisar a relação entre fenômeno impostor (FI) e comportamento acadêmico dos pós-graduandos stricto sensu dos cursos da área de negócios. Discutir a relação entre variáveis psicológicas e comportamento acadêmico dos discentes apresenta-se como tema de interesse pelo fato de evidências empíricas indicarem que essas variáveis afetam o ambiente em que as pesquisas científicas são desenvolvidas. Buscar elementos que auxiliem na compreensão do FI é relevante a fim de reduzir suas consequências no desempenho, comportamento e sentimentos vivenciados pelos discentes. Pós-graduandos matriculados no stricto sensu podem estar recusando oportunidades para avançar em suas carreiras profissionais e adotando comportamentos destoantes dos desejados pelas universidades por sentirem-se impostores das suas capacidades. Além da relevância das relações analisadas, esta pesquisa também disponibiliza a Escala Meurer e Costa de Comportamentos Acadêmicos - Stricto Sensu (EMCCA-SS), capaz de mensurar comportamentos acadêmicos realizados na pós-graduação brasileira, possibilitando o desenvolvimento de novas investigações acerca da temática. A população compreende os pós-graduandos matriculados em 2018 em cursos de mestrado acadêmico, mestrado profissional e doutorado acadêmico em administração, contabilidade e economia, denominados área de negócios. A coleta de dados foi operacionalizada por meio de uma survey realizada on-line, sendo obtidas 1.816 participações válidas. Os dados foram analisados mediante estatística descritiva, análise fatorial exploratória e correlação de Spearman. Níveis mais elevados de sentimentos impostores estão associados positivamente à manifestação de comportamentos acadêmicos contraproducentes e, em sua maioria, negativamente com comportamentos cidadãos acadêmicos. Ao identificar o FI em discentes, ações para minimização desses sentimentos podem ser implementadas, visto que pós-graduandos com FI podem não estar se engajando nas atividades que permeiam o stricto sensu, prejudicando o clima e a cultura de cooperação necessários na academia.

Palavras chave: fenômeno impostor; comportamento acadêmico; área de negócios

ID	Comportamento cidadão acadêmico
CCA1	Utilizo os equipamentos da instituição com responsabilidade.
CCA2	Quando solicitado, reviso trabalhos científicos e tarefas dos meus colegas.
CCA3	Colaboro com a formação de grupos de estudos e de discussão de pesquisas científicas.
CCA4	Dedico-me fortemente à realização das atividades da pós-graduação.
CCA5	Sou proativo com as atividades da pós-graduação.
CCA6	Sou assíduo nas atividades da pós-graduação.
CCA7	Quando solicitado, sou voluntário em atividades do programa de pós-graduação, mesmo quando não sou diretamente beneficiado.
CCA8	Participo ou procuro me envolver em conselhos ou representações discentes com o colegiado ou a instituição de ensino.
CCA9	Sou pontual, mesmo em atividades que não são desenvolvidas em sala de aula.
CCA10	Respeito os prazos das atividades da pós-graduação.
CCA11	Procuro, durante as aulas e nos ambientes de estudos, fazer silêncio e conversar somente em momentos oportunos.
CCA12	Ajudo colegas com dificuldades para compreender os conteúdos das disciplinas.
CCA13	Auxílio colegas em suas pesquisas científicas.
CCA14	Nas aulas e nos ambientes de estudo, participo de discussões que auxiliam na compreensão de determinados assuntos científicos.
CCA15	Ofereço ajuda aos colegas, mesmo quando não sou requisitado.
CCA16	Debato e faço críticas construtivas às pesquisas científicas dos colegas.
CCA17	Escuto e apoio meus colegas em seus problemas pessoais.
CCA18	Apoio emocionalmente e motivo meus colegas em momentos difíceis da pós-graduação.
CCA19	Mesmo quando não solicitado, compartilho voluntariamente ou empresto aos meus colegas materiais de estudo utilizados em disciplinas ou na elaboração de pesquisas científicas.
CCA20	Compartilho experiências acadêmicas que possam ser úteis aos colegas da pós-graduação.
CCA21	Divulgo informações de cursos, concursos, eventos e demais informações úteis, mesmo com aqueles que não são do meu círculo de convivência mais próximo.
CCA22	Não critico quem tem opiniões acadêmicas divergentes das minhas.
CCA23	Procuro ter empatia e compreender as limitações dos meus colegas.
CCA24	Evito interromper a fala de meus professores e colegas, permitindo que o raciocínio seja concluído.
CCA25	Procuro ser respeitoso e gentil em minhas críticas e colocações.
CCA26	Procuro estabelecer amizades e conviver com os colegas da pós-graduação fora do ambiente universitário.
CCA27	Participo das integrações e conversas nas pausas entre as atividades da pós-graduação.
CCA28	Tento integrar os alunos novos e interagir com a maioria dos estudantes da pós-graduação.
	Comportamento acadêmico contraproducente
CAC1	Consumo alimentos que fazem barulho ou têm odor em salas de estudos e laboratórios de pesquisa.
CAC2	Sou desorganizado no ambiente universitário que frequento para estudos.
CAC3	Uso equipamentos ou recursos da instituição para atividades não relacionadas à pós-graduação (ex.: computadores para acessar redes sociais com intuito de distração).
CAC4	Por desatenção, já interpretei erroneamente e-mails, instruções, regulamentos e demais informações inerentes à pós-graduação.
CAC5	Atraso-me para as aulas da pós-graduação.
CAC6	Atraso-me para reuniões e encontros da pós-graduação.
CAC7	Utilizo aplicativos de mensagens, redes sociais ou navego na internet para distração durante as aulas da pós-graduação.
CAC8	Participo pouco das discussões e atividades durante as aulas.
CAC9	Procrastino e deixo para realizar as atividades da pós-graduação perto do prazo de entrega ou consecução.
CAC10	Invento desculpas para justificar o atraso na entrega ou consecução de atividades da pós-graduação.
CAC11	Realizo de modo superficial as leituras prévias abordadas nas aulas.
CAC12	Durante as aulas, participo de conversas paralelas que não se referem ao assunto abordado.
CAC13	Participo de conversas paralelas nos laboratórios ou salas de estudos enquanto outros colegas estão estudando no mesmo ambiente.
CAC14	Faço comentários durante as aulas que não têm relação com o assunto que está sendo discutido.
CAC15	Faço críticas para terceiros sobre os professores, os funcionários ou o programa como um todo.
CAC16	Se necessário, incluo o nome de outras pessoas na autoria de artigos científicos, mesmo sem terem participado ativamente da elaboração da pesquisa.
CAC17	Se necessário, peço que incluam meu nome na autoria de artigos científicos, mesmo sem ter participado ativamente da elaboração da pesquisa.
CAC18	Quando falho, tendo a atribuir a culpa do meu insucesso a professores ou colegas.
CAC19	Evito participar de atividades universitárias que vão além das comumente realizadas na pós-graduação (ex.: não ajudar em eventos científicos, não querer ser representante discente).
CAC20	Comento com terceiros que a pós-graduação é exaustiva, mas de certa maneira me orgulho por dedicar tempo excessivo às atividades da pós-graduação.
CAC21	Torço para que colegas pelos quais não tenho simpatia não consigam realizar publicações científicas.
CAC22	Disputo, mesmo que silenciosamente, para ter mais publicações científicas que meus colegas.
CAC23	Fico incomodado se percebo que estou sendo menos prestigiado que meus colegas e disputo a atenção dos docentes ou orientador.
CAC24	Se tiver oportunidade, prejudicarei algum colega com quem tive desavenças no passado.
CAC25	Quando algum colega falha, faço críticas sobre suas atitudes para outras pessoas.
CAC26	Costumo elevar o tom de voz quando confrontado em discussões acadêmicas realizadas na pós-graduação.
CAC27	Faço brincadeiras inadequadas e piadas a respeito de colegas.
CAC28	Conto para outras pessoas boatos ou fatos que fico sabendo na pós-graduação, mesmo sem ter certeza se é verídico.
CAC29	Falo mal de colegas para professores.
CAC30	Omito informações que podem me trazer vantagens, mesmo sabendo que seriam importantes para outros alunos.
CAC31	Interajo pouco com alunos de outros grupos ou laboratórios de pesquisa.
CAC32	Sou individualista, por isso procuro realizar as tarefas da pós-graduação sozinho.
CAC33	Costumo vigiar a vida pessoal dos meus colegas de pós-graduação.
CAC34	Faço comentários negativos e pessimistas e percebo que acabo desanimando os outros pós-graduandos.

Gênero	n	%	Idade* (anos)	n	%
Feminino	930	51,21	Parte 1: de 21 a 29	567	31,22
Masculino	852	46,92	Parte 2: de 30 a 33	377	20,76
Agênero ou não-binário	12	0,66	Parte 3: de 34 a 40	448	24,67
Prefiro não responder	22	1,21	Parte 4: de 41 a 66	424	23,35
Região da instituição de ensino	n	%	Cor ou etnia	n	%
Centro-Oeste	140	7,71	Amarela	50	2,75
Nordeste	272	14,98	Branca	1.280	70,48
Norte	44	2,42	Indígena	4	0,22
Sudeste	840	46,25	Parda	392	21,59
Sul	520	28,64	Preta	90	4,96

Grupo	Total (n)	%	Mestrado acadêmico (n)	%	Doutorado acadêmico (n)	%	Mestrado profissional (n)	%
Administração	1.331	73,29	396	62,86	395	69,42	540	87,52
Contabilidade	205	11,29	110	17,46	65	11,42	30	4,86
Economia	280	15,42	124	19,68	109	19,16	47	7,62
Total	1.816	100,00	630	100,00	569	100,00	617	100,00

Fenômeno impostor	Assertivas
Fator 1 - Falsidade e Subestimação (FI1): sentimentos de farsa e dúvidas ante as suas capacidades de alcançar o sucesso.	F14, F13, F15, F18, F6, F17, F4, F7, F12, F16, F8, F10, F3
Fator 2 - Sorte ou Acaso (FI2): atribuições de sucesso a situações aleatórias, relacionadas ao destino ou coincidências.	F11, F9, F5
Comportamento cidadão acadêmico	Assertivas
Fator 1 - Cooperação Acadêmica (CI1): comportamentos de auxílio a colegas no desenvolvimento de pesquisas científicas ou na compreensão de assuntos abordados durante as disciplinas.	CCA12, CCA13, CCA16, CCA14, CCA15
Fator 2 - Engajamento Acadêmico (CI2): aspectos de proatividade e voluntariado no decorrer da pós-graduação envolvendo dedicação e colaboração acadêmica.	CCA7, CCA3, CCA5, CCA8, CCA4
Fator 3 - Apoio Interpessoal (CI3): apoio a colegas com problemas pessoais ou auxílio em situações mais abrangentes do que aquelas relacionadas especificamente a pesquisas científicas ou ao conteúdo abordado nas disciplinas.	CCA17, CCA18, CCA19, CCA20
Fator 4 - Comprometimento Acadêmico (CI4): compromisso do discente com as obrigações do stricto sensu, como pontualidade, cumprimento de prazos e assiduidade.	CCA10, CCA9, CCA6
Fator 5 - Empatia Acadêmica (CI5): elementos relacionados ao respeito e à boa convivência com os colegas, marcados por atitudes como evitar interromper falas, fazer silêncio em ambientes de estudos e ser respeitoso e gentil com os demais.	CCA25, CCA24, CCA23, CCA11
Fator 6 - Integração Acadêmica (CI6): aspectos de interação interpessoal com os colegas da pós-graduação.	CCA27, CCA26, CCA28
Comportamento acadêmico contraproducente	Assertivas
Fator 1 - Desrespeito Acadêmico (CO1): atitudes de desrespeito, como elevar o tom de voz, falar mal de colegas e atribuir culpa de suas falhas a terceiros.	CAC26, CAC27, CAC28, CAC25, CAC34, CAC18
Fator 2 - Competitividade Acadêmica (CO2): disputa por reconhecimento, atenção e prestígio acadêmicos.	CAC22, CAC23, CAC21, CAC30, CAC24
Fator 3 - Desengajamento Acadêmico (CO3): desinteresse e distração durante as atividades desenvolvidas no stricto sensu.	CAC12, CAC13, CAC14, CAC7
Fator 4 - Procrastinação Acadêmica (CO4): atitudes de postergação da realização das atividades acadêmicas que, por vezes, podem implicar na realização dessas de maneira superficial.	CAC9, CAC10, CAC11
Fator 5 - Isolamento Acadêmico (CO5): individualismo acadêmico que implica na realização de tarefas solitárias e até práticas workaholics.	CAC31, CAC19, CAC32, CAC20
Fator 6 - Indiferença Acadêmica (CO6): atitudes que interferem no convívio coletivo pelo fato de o indivíduo ser indiferente às atitudes de seu comportamento perante terceiros.	CAC1, CAC2, CAC3

	FI1	FI2	CI1	CI2	CI3	CI4	CI5	CI6	CO1	CO2	CO3	CO4	CO5	CO6
FI1	1
FI2	-0,078**	1
CI1	-0,056*	-0,007	1
CI2	-0,086**	-0,062**	0,030	1
CI3	0,175**	-0,073**	0,019	0,010	1
CI4	-0,109**	-0,152**	0,016	-0,009	0,007	1
CI5	-0,028	-0,083**	0,022	0,009	0,027	0,008	1
CI6	-0,055*	-0,018	0,010	0,005	0,013	0,012	0,014	1
CO1	0,080**	0,114**	-0,025	0,005	-0,038	-0,062**	-0,257**	-0,029	1
CO2	0,136**	0,009	0,061**	0,184**	-0,027	0,065**	-0,066**	-0,029	-0,158**	1
CO3	0,090**	0,039	-0,120**	0,002	0,119**	-0,076**	-0,298**	0,207**	-0,075**	0,016	1
CO4	0,185**	0,205**	-0,113**	-0,248**	-0,025	-0,478**	-0,029	-0,035	-0,036	-0,055*	0,037	1
CO5	0,152**	0,022	-0,207**	-0,339**	-0,112**	0,087**	0,006	0,326**	-0,003	-0,020	0,025	0,005	1
CO6	0,044	0,109**	-0,026	-0,011	0,079**	-0,085**	-0,110**	0,016	-0,110**	-0,090**	-0,010	-0,040	-0,020	1

Hipótese	Descrição	Resultados
HT₁	O fenômeno impostor está negativamente relacionado com o comportamento cidadão acadêmico dos discentes stricto sensu da área de negócios.	Parcialmente aceita (resultado reverso para Apoio Interpessoal)
HT₂	O fenômeno impostor está positivamente relacionado com o comportamento acadêmico contraproducente dos discentes stricto sensu da área de negócios.	Totalmente aceita

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