Estratégias de aprendizagem de estudantes de graduação em Enfermagem durante a pandemia da COVID-19

Lima, Ana Carolina Bezerra de; Santos, Danielle Christine Moura dos

doi:10.1590/0034-7167-2022-0764pt

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Revista Brasileira de Enfermagem

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Rev. Bras. Enferm. 76 (5) • 2023 • https://doi.org/10.1590/0034-7167-2022-0764pt copiar

Estratégias de aprendizagem de estudantes de graduação em Enfermagem durante a pandemia da COVID-19

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivos:

analisar as estratégias de aprendizagem utilizadas por graduandos de enfermagem de uma universidade pública, no ensino remoto, durante a pandemia da COVID-19.

Métodos:

estudo transversal, desenvolvido com graduandos de enfermagem que cursaram as aulas no ensino remoto. A amostra foi obtida por conveniência, e os dados foram coletados de forma online com 112 participantes. Realizaram-se os Testes t de Student e Mann-Whitney para análise dos dados.

Resultados:

as estratégias de aprendizagem utilizadas com mais frequência foram as autorregulatórias e cognitivas. Houve uso moderado das estratégias de busca de ajuda interpessoal e de controle emocional. Estudantes do sexo masculino, com ambiente de estudo privativo e boa conexão com a internet, utilizaram mais frequentemente estratégias de controle emocional.

Conclusões:

estratégias de aprendizagem autorregulatórias e cognitivas, apropriadas ao Ensino superior, foram frequentemente utilizadas pelos graduandos de enfermagem, o que se configura importante ferramenta para adaptação desses estudantes ao contexto universitário.

Descritores:
Aprendizagem; Estudantes de Enfermagem; Educação à; Distância; COVID-19; Estudos Transversais

Domínios da Escala de Estratégias de Aprendizagem	Média	Mediana	Desvio padrão	Valor mínimo	Valor máximo	Valor de p^ * Valores de p do Teste de Normalidade de Kolmogorov-Smirnov.*
Estratégias autorregulatórias	7,4	7,3	1,7	3,0	10,0	0,869
Estratégias cognitivas	7,2	7,4	1,4	1,3	9,9	0,883
Busca de ajuda interpessoal	6,2	5,1	2,1	1,7	10,0	0,727
Controle da emoção	5,7	5,7	2,0	1,5	10,0	0,999

Itens da Escala de Estratégias de Aprendizagem	Média	Mediana	Desvio padrão	Mín	Máx	Valor de p^ * Valores de p do Teste de Normalidade de Kolmogorov-Smirnov.*	Frequência de utilização (%)
Itens da Escala de Estratégias de Aprendizagem	Média	Mediana	Desvio padrão	Mín	Máx		0-4,0	4,1-7,0	7,1-10
1. Mantive a calma quando tive dificuldades	6,0	6,0	2,2	0	10	0,064	20,5	52,7	26,8
2. Repeti a mim mesmo, quando me senti ansioso, que tudo sairia bem ao final do curso	6,9	7,0	2,7	0	10	0,020	20,5	31,3	48,2
3. Mantive a calma com a possibilidade de ter um rendimento abaixo do esperado	4,4	4,0	2,5	0	10	0,013	58,0	29,5	12,5
4. Mantive a calma diante dos erros que cometi ao realizar atividades do curso	5,4	5,4	5,0	1	10	0,183	36,6	41,1	22,3
5. Esforcei-me mais quando percebi que estava perdendo a concentração	7,3	8,0	2,1	0	10	0,001	10,7	37,5	51,8
6. Forcei-me a manter a atenção nos estudos quando me senti desinteressado	6,9	7,0	2,3	0	10	0,003	16,1	34,8	49,1
7. Esforcei-me mais quando percebi que estava perdendo o interesse no assunto	6,7	7,0	2,2	0	10	0,016	15,2	42,0	42,9
8. Revisei a matéria para verificar o quanto eu dominava o conteúdo	6,8	7,0	2,7	0	10	0,001	20,5	31,3	48,2
9. Esforcei-me para verificar minha compreensão sobre o que estava sendo ensinado	7,6	8,0	2,0	2	10	0,002	6,3	34,8	58,9
10. Busquei solucionar minhas dúvidas ao consultar os materiais de apoio do curso	8,1	9,0	2,0	1	10	0,000	5,4	26,8	67,9
11. Busquei compreender melhor os conteúdos ao estudá-los no material do curso	8,1	8,5	1,9	0	10	0,000	2,7	24,1	73,2
12. Busquei auxílio do professor ou monitor para esclarecer minhas dúvidas sobre o conteúdo	5,1	5,5	3,0	0	10	0,034	35,7	42,9	21,4
13. Busquei auxílio de colegas para esclarecer minhas dúvidas	4,8	5,5	3,7	0	10	0,000	42,9	24,1	33,0
14. Troquei mensagens com os colegas para esclarecer dúvidas sobre o conteúdo do curso	8,8	10,0	1,9	0	10	0,280	3,6	13,4	83,0
15. Busquei outras fontes de pesquisa, fora da internet, relacionadas ao curso para me ajudar a aprender	7,2	8,0	3,2	0	10	0,000	18,8	20,5	60,7
16. Busquei sites relacionados ao conteúdo do curso para me ajudar a aprender	9,0	10,0	1,6	0	10	0,296	1,8	11,6	86,6
17. Tentei entender o conteúdo ao aplicá-lo na prática, ao invés de ler ou pedir ajuda a alguém	5,2	5,0	2,8	0	10	0,015	42,9	32,1	25,0
18. Revisei os conteúdos relativos aos exercícios em que cometi erros	6,3	7,0	2,8	0	10	0,000	24,1	26,8	49,1
19. Aprendi conteúdos ao mentalizá-los repetidamente até perceber que havia entendido	6,5	7,0	2,8	0	10	0,013	23,2	33,0	43,8
20. Repeti mentalmente os conteúdos do curso que gostaria de aprender	6,6	7,0	2,9	0	10	0,003	20,5	33,0	46,4
21. Fiz anotações sobre o conteúdo do curso	8,4	9,0	2,1	0	10	0,000	6,3	17,0	76,8
22. Fiz resumos do conteúdo do curso	7,6	9,0	2,8	0	10	0,000	14,3	17,9	67,9
23. Li o conteúdo do curso várias vezes	6,6	7,0	2,8	0	10	0,017	20,5	35,7	43,8
24. Fiz esquemas do conteúdo do curso	6,4	7,0	3,0	0	10	0,002	25,0	27,7	47,3
25. Refleti sobre as implicações dos conteúdos aprendidos	7,4	8,0	2,3	0	10	0,000	11,6	28,6	59,8
26. Busquei desenvolver uma ideia global sobre como os conteúdos do curso se relacionavam entre si	7,4	8,0	2,3	0	10	0,002	11,6	31,3	57,1
27. Associei os conteúdos do curso aos meus conhecimentos anteriores	8,4	9,0	1,6	3	10	0,002	2,7	9,6	77,7
28. Diferenciei, ao analisar os conteúdos do curso, os aspectos mais importantes dos menos importantes	7,7	8,0	1,9	0	10	0,000	8,0	33,9	58,1
29. Identifiquei situações diárias em que eu pudesse aplicar os conteúdos do curso	8,0	8,0	2,0	0	10	0,001	6,2	26,8	67,0

Escala de Estratégias de Aprendizagem	Variáveis sociodemográficas e digitais	Média ± desvio padrão (Mín-Máx)	Valor de p
Sexo
Controle da emoção	Feminino	5,6 ± 2,0 (1,5 - 10)	0,017^* * Teste t de Student;
	Masculino	6,7 ± 1,3 (5 - 9)	0,017^* * Teste t de Student;
Estratégias autorregulatórias	Feminino	7,4 ± 1,7 (3 - 10)	0,117^ Teste de Mann-Whitney.
	Masculino	6,9 ± 1,2 (5,3 - 8,6)	0,117^ Teste de Mann-Whitney.
Busca de ajuda interpessoal	Feminino	6,3 ± 2,1 (1,7 - 10)	0,725^* * Teste t de Student;
	Masculino	6,1 ± 1,6 (3,3 - 8,3)	0,725^* * Teste t de Student;
Estratégias cognitivas	Feminino	7,3 ± 1,5 (1,3 - 9,9)	0,259^ Teste de Mann-Whitney.
	Masculino	6,9 ± 1,4 (3,7 - 8,7)	0,259^ Teste de Mann-Whitney.
Ambiente de estudo com privacidade para assistir às aulas remotas
Controle da emoção	Não	5,2 ± 0,3 (1,5 - 9)	0,012^* * Teste t de Student;
	Sim	6,1 ± 0,2 (2 - 10)	0,012^* * Teste t de Student;
Estratégias autorregulatórias	Não	7,1 ± 0,2 (3 - 9,7)	0,156^ Teste de Mann-Whitney.
	Sim	7,6 ± 0,2 (3,6 - 10)	0,156^ Teste de Mann-Whitney.
Busca de ajuda interpessoal	Não	6,5 ± 0,3 (1,7 - 10)	0,241^* * Teste t de Student;
	Sim	6 ± 0,3 (1,7 - 10)	0,241^* * Teste t de Student;
Estratégias cognitivas	Não	7,2 ± 0,2 (3,7 - 9,9)	0,940^ Teste de Mann-Whitney.
	Sim	7,3 ± 0,2 (1,3 - 9,8)	0,940^ Teste de Mann-Whitney.
Boa qualidade da conexão à internet para assistir às aulas remotas
Controle da emoção	Não	4,8 ± 0,4 (1,5 - 9)	0,023^***
	Sim	5,9 ± 0,2 (2 - 10)	0,023^***
Estratégias autorregulatórias	Não	7,3 ± 0,3 (4,6 - 9,3)	0,636^****
	Sim	7,4 ± 0,2 (3 - 10)	0,636^****
Busca de ajuda interpessoal	Não	6,4 ± 0,4 (3 - 10)	0,700^***
	Sim	6,2 ± 0,2 (1,7 - 10)	0,700^***
Estratégias cognitivas	Não	7,3 ± 0,3 (3,7 - 8,8)	0,636^****
	Sim	7,2 ± 0,2 (1,3 - 9,9)	0,636^****

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[1] Autor Correspondente: Ana Carolina Bezerra de Lima, E-mail: carolina.lima@upe.br