A1 |
Warshawsk S. ( 1515. Warshawski S. Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Educ Today. 2022; 110: 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052...
) |
Israel |
Transversal |
Dificultades que notaron los estudiantes, como sobrecarga, dificultad para aprender online, falta de apoyo académico, falta de interacción social. |
IV |
A2 |
Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. ( 1616. Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. Incorporating virtual reality in nurse education: a qualitative study of nursing students’ perspectives. Nurse Educ Today. 2021; 105 (105045): 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105045 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1050...
) |
Irlanda |
Descriptivo cualitativo |
Alto costo, amenazas a las conexiones humanas, posibles efectos secundarios y falta de interés. |
IV |
A3 |
Kalanlar B. ( 1717. Kalanlar B. Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study. Nurse Educ Today. 2021; 108 (105213): 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105213 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1052...
) |
Turquía |
Transversal |
Dificultades relacionadas con Internet, como caída de la conexión o mala conexión. |
IV |
A4 |
Shorey S, Ang E, Baridwan NsS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. ( 1818. Shorey S, Ang E, Baridwan NS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. Salutogenesis and COVID-19 pandemic impacting nursing education across SEANERN affiliated universities: A multi-national study. Nurse Educ Today. 2022; 110 (105277): 1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105277 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052...
) |
Multicéntrico |
Descriptivo cualitativo |
Los estudiantes sintieron que su formación se veía comprometida; altos niveles de estrés. |
IV |
A5 |
Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. ( 1919. Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. Nursing students’ and faculty members’ experiences of online education during COVID-19 across Southeast Asia: A Photovoice study. Nurse Educ Today. 2022; 111: 105307. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105307 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053...
) |
Multicéntrico |
Descriptivo cualitativo |
Los estudiantes manifestaron mayor soledad, depresión, tristeza, aburrimiento, miedo, ansiedad, estrés, preocupación y vulnerabilidad; falta de preparación para retomar las funciones de enfermería después de ausentarse del entorno clínico; pérdida de límites entre el trabajo y el hogar; dificultades para realizar trabajo en grupo debido a la poca interacción; problemas técnicos durante el aprendizaje que afectaron mucho la enseñanza-aprendizaje. |
IV |
A6 |
Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. ( 2020. Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID-19: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 53: 103072. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103072 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1030...
) |
España |
Descriptivo cualitativo |
Solo una pequeña parte de los estudiantes se sintió preparada para enfrentar la crisis del COVID-19 ; sobrecarga, desgaste, agotamiento y altos niveles de estrés; miedo, preocupación y situaciones tensas de nerviosismo. |
IV |
A7 |
Godbold R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. ( 2121. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031...
) |
Reino Unido |
Descriptivo cualitativo |
Necesidad de alejarse de la familia para cumplir con las prácticas clínicas; debido a la escasez de personal, los estudiantes trabajaron con personas reubicadas de otras áreas; problemas emocionales generados por las restricciones del distanciamiento social que no permitían el contacto y la comodidad física; dificultades para estudiar en casa y al mismo tiempo cuidar de la familia; efectos físicos por el uso de equipos de protección personal, como dolor en las manos y marcas en el rostro. |
IV |
A8 |
Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. ( 2222. Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. Virtual Simulation for Last-Year Nursing Graduate Students in Times of Covid-19: A Quasi-Experimental Study. Clin Simulation Nurs. 2021; 60: 32-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.003 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.0...
) |
España |
Cuasi experimental |
La plataforma aumenta el distanciamiento social. |
III |
A9 |
Park J, Seo M. ( 2323. Park J, Seo M. Influencing Factors on Nursing Students’ Learning Flow during the COVID-19 Pandemic: A Mixed Method Research. Asian Nurs Res. 2021; 16 (1): 35-44. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.006 https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.00...
) |
Corea del Sur |
Mixto y Secuencial |
Dificultades técnicas como desconexiones; disminución de la concentración y la motivación; fatiga debido al largo período de uso de dispositivos digitales; cambios en los patrones de sueño; aumento de la depresión, la ansiedad y el miedo al COVID-19 ; las clases deben ser cortas para que la concentración y la motivación por aprender no disminuyan; falta de práctica clínica presencial durante la pandemia; pausas repentinas en las prácticas clínicas hospitalarias; disminución de oportunidades durante las prácticas; necesidad de encontrar lugares adecuados para estudiar ya que la facultad estaba cerrada. |
IV |
A10 |
Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. ( 2424. Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. Graduate nursing student stressors during the COVID-19 pandemic. J Prof Nurs. 2021; 37 (4): 721-8. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.04.008 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021....
) |
Estados Unidos |
Cohorte |
Aumento de los niveles de estrés en todas las subescalas evaluadas, incluida la didáctica de la carrera, el trabajo, la familia, las rotaciones clínicas, las finanzas, la enfermedad de familiares y amigos. |
III |
A11 |
Scorsolini-Comin F, De Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. ( 2525. Scorsolini-Comin F, Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. Educação a distância na formação em enfermagem: reflexões sobre a pandemia da covid-19. Rev Baiana Enferm. 2020; 34: e36929. https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929 https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929...
) |
Brasil |
Reflexión |
Altas tasas de deserción de los estudiantes en esta modalidad educativa. |
IV |
A12 |
Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. ( 2626. Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. Emergency remote teaching in Nursing Graduation: experience report during Covid-19. Rev Min Enferm. 2020; 24 (e-1335). https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072 https://doi.org/10.5935/1415.2762.202000...
) |
Brasil |
Relato de experiencia |
Distanciamiento docente-alumno; baja adherencia de los estudiantes a la enseñanza a distancia debido a las distracciones para el aprendizaje que tienen en casa; aumento de la carga de trabajo de los profesores y estudiantes. |
IV |
A13 |
Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. ( 2727. Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. Problem-based learning in remote education: experiences of Nursing students during COVID-19 pandemic. Rev Min Enferm. 2021; 25: e-1407. https://doi.org/10.5935/1415-2762-20210055 https://doi.org/10.5935/1415-2762-202100...
) |
Brasil |
Descriptivo cualitativo |
Dificultades tecnológicas; aparición de sentimientos como ansiedad, angustia, desánimo, estrés y cansancio; proceso agotador y de bajo rendimiento; menor concentración; el ambiente doméstico es una dificultad para el proceso de aprendizaje; falta de interacción con los compañeros de clase; falta de acceso a la biblioteca; falta de prácticas de laboratorio. |
IV |
A14 |
Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. ( 66. Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. Implementação do telemonitoramento de COVID-19: repercussões na formação acadêmica em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200395. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200395 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2...
) |
Brasil |
Teórico reflexivo |
Necesidad de una mejor planificación de las actividades virtuales; dificultades para acceder a internet y a información; aumento de los niveles de estrés y cansancio; trabajar en un ambiente con otros miembros de la familia; aparición de sentimientos como el miedo, la ansiedad y la soledad. |
IV |
A15 |
Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. ( 2828. Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem. Enferm Foco [Internet]. 2020 [cited 2022 Jun 5]; 11 (2.ESP): 148-51. Available from: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/4173/998 http://revista.cofen.gov.br/index.php/en...
) |
Brasil |
Reflexión |
Aumentan los sentimientos de inseguridad y ansiedad en la residencia supervisada. |
IV |
A16 |
Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. ( 2929. Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staf. Hum Resour Health. 2021; 19: 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9 https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609...
) |
China |
Descriptivo cualitativo |
Estudiantes insatisfechos con las experiencias de educación online; más incertidumbres futuras; aumento de los niveles de estrés debido a las largas horas de trabajo y la fatiga. |
IV |
A17 |
Emory J, Kippenbrock T, Buron B. ( 3030. Emory J, Kippenbrock T, Buron B. A national survey of the impact of COVID-19 on personal, academic, and work environments of nursing students. Nurs Outlook. 2021; 69 (6): 1116-25. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.06.014 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0...
) |
Estados Unidos |
Transversal |
Miedo de los estudiantes de contagiar a los familiares con el virus; altos niveles de miedo y ansiedad; falta de aprendizaje de calidad; los estudiantes tienen mayor incertidumbre sobre el futuro; aumento de los casos de estrés y agotamiento mental. |
IV |
A18 |
Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. ( 3131. Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. Developing critical thinking in the teaching of Nursing: a challenge in times of Covid-19 pandemic. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0476 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20...
) |
Brasil |
Teórico reflexivo |
Los estudiantes tienen dificultades de acceso durante la enseñanza a distancia; surge el sentimiento de soledad; necesidad de interacción humana y social con profesores y estudiantes. |
IV |
A19 |
Baixinho CL, Ferreira OR. ( 3232. Baixinho CL, Ferreira OR. Ser estudante de enfermagem em tempos de COVID-19. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0541 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20...
) |
Brasil |
Descriptivo cualitativo |
Imposibilidad de llevar a cabo la enseñanza clínica con pacientes con COVID-19 ; el encierro durante tres meses provocó un retroceso en la capacidad de elaborar razonamiento clínico; sobrecarga de los servicios y profesionales, que además asumían el papel de orientadores clínicos; reducción del tiempo de enseñanza clínica; aumento del miedo al fracaso; miedo al contacto con otros por miedo al contagio; agotamiento físico y psicológico; aumento de síntomas como ansiedad y mala calidad del sueño; reducción del rendimiento. |
IV |
A20 |
Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. ( 3333. Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. Iranian nursing students experiences regarding the status of e-learning during COVID-19 pandemic. PloS ONE. 2022; 17 (2): e0263388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0263388 https://doi.org/10.1371/journal.pone.026...
) |
Irán |
Descriptivo cualitativo |
Cambios en la forma en que los estudiantes interactúan con los profesores; disminución de las interacciones con los compañeros; problemas con archivos educativos; aprendizaje superficial; percepción de los familiares sobre el rol del estudiante; asuntos domésticos que interfieren con el e-learning; hacer trampa en exámenes y actividades. |
IV |
A21 |
Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. ( 3434. Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. Education of nursing profession amid COVID-19 Pandemic: A qualitative study. J Adv Med Educ Prof. 2022; 10 (1): 39-47. https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779.1422 https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779...
) |
Irán |
Descriptivo cualitativo |
Dificultades con el acceso a Internet; menor interacción profesor-alumno; largos recesos entre las prácticas; disminución del tiempo de práctica para evitar contagios; la mayor parte de los estudiantes no adquirió la competencia clínica necesaria en la educación de enfermería; reducción en el número de pacientes; mayor inseguridad por parte de los estudiantes. |
IV |
A22 |
Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. ( 3535. Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. Nursing students’ attitude on the practice of e-learning: A cross-sectional survey amid COVID-19 in Nepal. PloS ONE. 2021; 16 (6): e0253651. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253651 https://doi.org/10.1371/journal.pone.025...
) |
Nepal |
Transversal |
Los problemas de Internet y los problemas técnicos dificultaron la enseñanza a distancia; falta de interacción con los pacientes. |
IV |
A23 |
Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. ( 3636. Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. Delivering an online course in emergency nursing education during the pandemic: What are the effects on students’ learning? Australas Emerg Care. 2021; 24 (4): 314-8. https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.002 https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.0...
) |
China |
Cuasi experimental |
Falta de prácticas para el desarrollo de habilidades clínicas. |
III |
A24 |
Wynter K, Holton S, Considine J. ( 3737. Wynter K, Holton S, Considine J. Hutchinson AM, Munt R, Williams R, et al. The impact of the COVID-19 pandemic on Australian hospital-based nursing and midwifery educators. Collegian. 2021; 29 (3): 271-80. https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10.007 https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10...
) |
Australia |
Descriptivo cualitativo |
Disminución del contacto social durante el aprendizaje; aumento de la carga de trabajo de los docentes; incertidumbre sobre cómo realizar las prácticas clínicas; preocupación acerca de si los estudiantes lograrían los resultados educativos y clínicos esperados; aparición de síntomas de depresión, ansiedad, estrés y burnout. |
IV |
A25 |
Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. ( 3838. Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. Nursing Students’ Clinical Practice Experience during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study. Open Access Maced J Med Sci. 2022; 10 (G): 176-81. https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116 https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116...
) |
Indonesia |
Descriptivo cualitativo |
Aparición de sentimientos de miedo y ansiedad por parte de los estudiantes y familiares; falta de competencia clínica para hacer frente a la crisis; cambios rápidos en los sectores de práctica clínica; costo financiero para realizar las pruebas de COVID-19 durante las prácticas. |
IV |
A26 |
Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. ( 3939. Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nurs Outlook. 2021; 69 (5): 903-12. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0...
) |
Estados Unidos |
Transversal |
Aumento de los niveles de estrés y de sentimientos como miedo, soledad y ansiedad; preocupación por la exposición al COVID-19 ; dificultades de conexión; dificultad para estudiar en un ambiente familiar; dificultades de aprendizaje; mayor carga de trabajo; falta de preparación del cuerpo docente para el entorno virtual; falta de experiencia clínica; sentirse menos comprometido con la educación. |
IV |
A27 |
Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. ( 4040. Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. Remote work of nurse-professors in pandemic times. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe): e20210198. https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2021-0198 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20...
) |
Brasil |
Transversal |
Sobrecarga de trabajo; cambio en la rutina doméstica; poca interacción profesor-alumno; aparición de sentimientos como tristeza, angustia, miedo, ansiedad, soledad y estrés; agotamiento físico, dificultad para dormir, mala alimentación; daño visual; obligatoria adaptación rápida al entorno digital. |
IV |
A28 |
Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. ( 4141. Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. Factors affecting attitudes of nursing students towards distance education during the COVID-19 pandemic: A web-based cross-sectional survey. Perspect Psychiatr Care. 2021; 57 (4): 1-9. https://doi.org/10.1111/ppc.12747 https://doi.org/10.1111/ppc.12747...
) |
Turquía |
Transversal |
Dificultad para desarrollar habilidades prácticas. |
IV |
A29 |
Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA ( 4242. Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200248. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200248 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2...
) |
Brasil |
Relato de experiencia |
Dificultades del equipo docente y de los alumnos para adaptarse al modelo a distancia. |
IV |
A30 |
Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. ( 4343. Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. Are internship experiences during a pandemic related to students’ commitment to nursing education? A cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2021; 107: 105124. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105124 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1051...
) |
Bélgica |
Transversal |
Los servicios no acogieron a los estudiantes por las demandas vinculadas al COVID-19 . |
IV |
A31 |
Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. ( 4444. Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. Student perceptions of faculty caring in online nursing education: A mixed-methods study. Nurse Educ Today. 2022; 112: 105328. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105328 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053...
) |
Estados Unidos |
Métodos mixtos |
Aparición de sentimientos como soledad, ansiedad y estrés; necesidad de los estudiantes de un mayor apoyo emocional. |
IV |
A32 |
Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. ( 4545. Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs. 2021; 36: 6-16. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021....
) |
Corea del Sur |
Transversal |
Menos concentración y atención de los estudiantes en las clases online; dificultades de acceso a Internet; altos niveles de ansiedad; dificultades de los docentes para aumentar la competencia tecnológica. |
IV |
A33 |
Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. ( 4646. Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. Pedagogical mediations for non-formal nursing teaching during the COVID-19 pandemic. Rev Bras Enferm. 2020; 73 (suppl 2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0499 https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0...
) |
Brasil |
Relato de experiencia |
Dificultades de acceso a Internet; pérdidas relacionadas con un mejor uso por parte de los estudiantes. |
IV |