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Guidelines and Strategies for Children with Special Needs /Estados Unidos / 2010 |
Brinda orientación para que los cuenten con un ambiente acogedor para jugar, desarrollar sus habilidades y empoderar a sus familias. Además, explica, para cada condición (crónica, sensorial o cognitiva), cómo se deben implementar acciones y juegos. |
Ambiente acogedor para el juego y explica juegos, adaptándolos para que puedan participar niños con diferentes condiciones (crónicas, sensoriales o cognitivas). |
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Colocar un juguete más cerca del niño;
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Desarrollar acciones que estimulen los sentidos (tacto, visión y oído);
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Hablar con el niño sobre lo que se hace con él;
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Repetir el mismo juego más de una vez.
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Care for Child Development. Guide for Clinical Practice /Recomendación mundial/2012 |
Sesiones clínicas: jugar y comunicarse con el niño utilizando actividades y juguetes adecuados para su edad y condición (no especifica); ser sensible a las condiciones del niño y responder adecuadamente a ellas.
Hacerle preguntas al cuidador para comprender cómo juega y se comunica con el niño en casa, y observar sus interacciones.
Ser sensible a las condiciones del niño, respondiendo adecuadamente a sus señales.
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Aprovechar la experiencia del niño llamándolo por su nombre o mostrándole algún objeto que le interese, mirándolo a los ojos. Observar las respuestas de los niños y los cuidadores al juego y las actividades de comunicación. |
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Usar un objeto colorido (vaso) en el juego y en la interacción social hace que el niño esté más alerta y activo;
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Llamar al niño por su nombre;
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Hablar con él hasta obtener una respuesta mediante sonidos o gestos.
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O Direito de Brincar. Um Guia Prático para Criar Oportunidades Lúdicas e Efetivar o Direito de Brincar /Brasil/2013 |
El material destaca la inclusión y la igualdad, para que todos los niños tengan derecho a jugar. Recalca que los facilitadores del juego deben asegurarse de que los niños con discapacidad participen en el arte, la música, la danza, el teatro y las historias. |
Hay que garantizar el derecho de todos los niños al juego y que participen en el arte, la música y las historias.
Es necesario que los adultos sean agentes de juego en los grupos de niños.
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Tocar y cantar canciones, moverse y bailar para el niño;
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Ofrecerle objetos que el niño pueda agarrar (prensión) y que emitan sonidos (sonajeros);
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Contarle historias usando libros interactivos;
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Explorar ambientes naturales y tener contacto con plantas, insectos, mascotas;
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Gestionar programas y espacios de juego cerca de la cama;
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Enfocarse en las potencialidades y no en la falta de habilidad.
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Incluir Brincando. Guia do Brincar Inclusivo /Brasil/2012 |
Elección de juguetes y juegos que les permitan a los niños interactuar y participar, independientemente de sus características. |
Elegir juguetes, y juegos que faciliten la interacción y participación del niño.
Los juguetes deben tener colores vivos, dado que son estimulantes y ayudan a los niños con poca visión a percibir contrastes, además deben producir algún sonido; libros de historias, música y títeres.
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Elegir juguetes y juegos que faciliten la interacción y participación del niño;
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Elegir juguetes con colores brillantes es estimulante, les permite a los niños con poca visión percibir los contrastes;
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Elegir juguetes que produzcan algún sonido;
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Utilizar historias publicadas en formato de libros sonoros y con música;
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Utilizar títeres al contar historias.
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Diretrizes de estimulação precoce: crianças de 0 a 3 anos com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor /Brasil/2016 |
Enumera juegos y acciones interactivas para niños de 0 a 3 años, con el objetivo de estimular el desarrollo neuromotor de los niños con microcefalia. |
Estimular la visión residual, la percepción táctil y sonora al jugar con otros niños y cuidadores, presentando objetos dentro de un campo visual de 20 cm, acompañados de estimulación verbal.
Potenciar el aporte de los padres o tutores, para que interactúen con el niño y haya comunicación y afecto mutuo;
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Utilizar juguetes y objetos grandes adaptados al niño, a sus funciones sensoriales (auditivas, táctiles, propioceptivas y vestibulares), para que mire y mueva la cabeza (si tiene control del tronco) hacia el objeto, mientras conversa con él
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Utilizar objetos de diferentes tamaños y tipos, con colores de alto contraste (amarillo y negro y/o rojo y blanco), brillantes y luminosos;
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Utilizar juguetes sonoros (sonajeros) en su campo visual y/u horizontalmente, moviéndolos hacia adelante y hacia atrás lentamente;
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Utilizar diferentes texturas para la estimulación táctil, por ejemplo: semillas, esponjas, algodón, etc.;
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Proporcionar móviles, sonajeros, juguetes musicales para morder y juguetes suspendidos;
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Jugar a las escondidas
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Sit Less, Move More, Sleep Well: Active play guidelines for under-fives / Nueva Zelanda /2017 |
Señalan ejemplos de juegos con niños mayores de cinco años que son importantes y contribuyen al proceso de desarrollo. La guía incluye a los niños con discapacidad, pero no especifica cómo hacer ni qué utilizar para jugar con este grupo. |
Usar música; mover objetos coloridos para que el niño pueda buscarlos; utilizar una bañera para promover actividades en el agua; fomentar el juego fuera de casa o en los parques. |
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Utilizar la música como recurso estimulador sonoro;
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Mover objetos de colores para que el niño los busque;
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Poner un poco de agua en la bañera para que la piel del niño entre en contacto con el agua;
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Promover actividades en el agua en condiciones seguras;
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Fomentar el juego fuera de casa o en los parques siempre que sea posible.
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Guia ilustrado para cuidadores de crianças com deficiências neuromotoras /Brasil/2017 |
Información sobre el cuidado y manejo de niños con discapacidad neuromotora. Presenta juegos y actividades, y recomienda posiciones correctas que favorecen el desarrollo neuromotor. |
El baño es una excelente oportunidad para la interacción entre adultos y niños. Dejar que el niño explore el agua y se divierta con ella. Utilizar esponjas con diferentes texturas y formas para pasarlas por el cuerpo del niño; usar juguetes u objetos sencillos para el baño. Se pueden utilizar coladores, vasitos y frasquitos para jugar y estimular la percepción del niño.
Si es posible, sostener al niño mirando hacia adelante para que reciba una mayor variedad de estímulos e interactúe mejor con el entorno.
Las plazas y los parques son excelentes para que los niños conozcan a otros niños y reciban estímulos diferentes a los que ya tienen en casa. Como cualquier otro niño, se divertirá tocando plantas y animales.
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Durante el baño:
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Dejar que el niño explore el agua y se divierta con ella;
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Pasarle por el cuerpo esponjas con diferentes texturas y formas;
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Utilizar juguetes u objetos sencillos durante el baño (los vasitos y frasquitos estimulan la percepción del niño).
En movimiento:
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Llevar al niño mirando hacia adelante para que reciba la mayor variedad de estímulos e interactúe con el entorno, siempre que sea posible;
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Promover encuentros con otros niños, en ambientes externos para que reciban diferentes estímulos;
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Animarlo a tocar plantas y animales contribuye a que se divierta y entretenga.
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South Australian Government. Inclusive play: Guidelines for accessible playspaces /Australia/2019 |
La Guía orienta la creación de espacios que promuevan la inclusión y el juego, que creen experiencias sensoriales e interactivas. |
Juegos sensoriales utilizando objetos con diferentes texturas.
Parques con juguetes inclusivos, con elementos al alcance del niño y con acceso para silla de ruedas.
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Sensory Design Guidelines: Inclusive Children’s Treatment Centres /Canadá/2020 |
El material propone pautas para diseñar ambientes sensoriales e inclusivos en centros de cuidado infantil para mejorar las experiencias y el bienestar. Además, propone el desarrollo de un modelo de ambiente sensorial que aborde los cinco sentidos (oído, visión, tacto, olfato y gusto). |
Crear espacios al aire libre para que tengan contacto con elementos de la naturaleza (tierra, hojas, agua) y que cuenten con objetos, superficies lisas, rugosas y/o texturas suaves; utilizar música y objetos musicales para promover la interacción con los niños o música ambiental para mantenerlos relajados puede promover el interés, la participación y aumentar la estimulación táctil. |
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Crear espacios al aire libre para estimular los sentidos a través de elementos naturales (tierra, hojas, agua) y superficies y objetos de diferentes texturas;
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Utilizar música y objetos musicales para promover la interacción con los niños o música ambiental para mantenerlos relajados.
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