Cet article étudie les mécanismes linguistiques et cognitifs impliqués dans la construction de la définition de l'éducation par un maître en formation. On présuppose que la retextualisation de textes scientifiques écrits et de divulgation scientifique en événements de formation, implique la reformulation, l'appropriation et la représentation sociale des définitions spécialisées en fonction de la spécificité du contexte énonciatif. Dans cette perspective, cependant, l'analyse de l'événement formateur des maîtres, visant à apprendre des définitions théoriques, développent les questions suivantes: quels sont les mécanismes linguistiques et cognitifs employés pour rendre familières les notions théoriques apprises à l'université? Quel est l'effet du contexte d'énonciation dans la configuration de la définition et de la représentation sociale de l'objet?
formation continue; retextualisation; représentation sociale