A INTERNACIONALIZAÇÃO A PARTIR DE DIFERENTES LOCI DE ENUNCIAÇÃO: AS CONCEPÇÕES DE SUJEITOS PRATICANTES DO CURRÍCULO PROFISSIONAL

Piccin, Gabriela Freire Oliveira; Finardi, Kyria Rebeca

doi:10.1590/010318138653317425511

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Sumário

Artigos • Trab. linguist. apl. 58 (1) • Jan-Apr 2019 • https://doi.org/10.1590/010318138653317425511 copiar

A INTERNACIONALIZAÇÃO A PARTIR DE DIFERENTES LOCI DE ENUNCIAÇÃO: AS CONCEPÇÕES DE SUJEITOS PRATICANTES DO CURRÍCULO PROFISSIONAL

INTERNATIONALIZATION FROM DIFFERENT LOCI OF ENUNCIATION: CONCEPTS BY THE PROFESSIONAL CURRICULUM PRACTITIONERS

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

A internacionalização da educação tem recebido diferentes definições e abordagens entre os países, instituições de ensino superior (IES) e demais agentes (KNIGHT, 2003KNIGHT, J. (2003). Updating the definition of internationalization. International Higher Education. v. 33, nº 6, pp. 2-3.; 2004KNIGHT, J. (2004). Internationalization remodeled: definition, approaches, and rationales. Journal of studies in international education. v. 8, nº 1, pp. 5-31.). Alguns autores, entretanto, têm identificado certos "equívocos" (DE WIT, 2011DE WIT, H. (2011). Internationalization of Higher Education: nine misconceptions. International Higher Education. nº 64, pp. 1-6.) e "mitos" (KNIGHT, 2011KNIGHT, J. (2011). Five myths about internationalization. International Higher Education. nº 62, pp. 14-15.) quanto às concepções que perpassam a ideia de internacionalização da educação, apontando possíveis riscos e consequências indesejáveis desse processo. Por essa razão, torna-se urgente discutir criticamente as diferentes definições que a internacionalização pode assumir (AZEVEDO, 2014AZEVEDO, M. L. N. (2014). A internacionalização da Educação Superior em questão: mitos, enganos e verdades. Horizontes LatinoAmericanos - Revista de Humanidades e Ciências Sociais do Mercosul Educacional. v. 3, nº 1, pp. 99-110.), em especial as perspectivas dos sujeitos praticantes (CERTEAU, 2009CERTEAU, M. (2009). A invenção do cotidiano: artes de fazer. 16ª Ed. Petrópolis: Vozes.) do currículo, objetivo principal deste estudo. A presente pesquisa buscou trazer as concepções de atores sociais do processo de internacionalização das IES, a saber, os servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), acerca do conceito de internacionalização, em diálogo com as concepções de estudiosos da área. Para tanto, um questionário semiestruturado foi aplicado a servidores da RFEPCT com diferentes cargos e funções, representando, na medida do possível, as cinco regiões geográficas do Brasil. O estudo também contou com uma revisão de literatura dos principais modelos teóricos desenvolvidos e do debate sobre o processo de internacionalização das IES a partir de uma base crítica. Os dados oriundos dos questionários foram analisados qualitativamente, e a discussão é apresentada em diálogo com os estudos sobre internacionalização.

Palavras-chave:
Internacionalização da educação; sentidos produzidos por sujeitos praticantes do currículo; Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica

CARGO/ FUNÇÃO NA RFEPCT	RESPONDENTE	RESPOSTA À PERGUNTA "O QUE O(A) SR.(A) ENTENDE POR INTERNACIONALIZAÇÃO?"
Docentes	1	"Parceria e atividades de caráter internacional".
	2	"Troca de experiências e cooperação no âmbito de ensino/pesquisa/extensão e gestão entre universidades, institutos de pesquisa de países distintos".
	3	"Internacionalização é o meio pelo qual as instituições podem se fortalecer e trocar experiências com parceiros de outros países".
	4	"Como sempre, nós mulheres negras somos colocadas em segundo plano, pois toda vez que se discute internacionalização tentam nos impor o padrão eurocêntrico, renegando a África em segundo ou terceiro plano. Fascistas!"
	5	"Envolve o intercâmbio de alunos e profissionais de uma rede de ensino para outras instituições de ensino de outros países do mundo, com o objetivo de melhor capacitá-los do ponto de vista profissional, acadêmico e científico. Ao mesmo tempo, permite que alunos e profissionais de outros países também venham para o Brasil".
	6	"Permitir mobilidade tanto de estudantes, quanto docentes e tecnologia entre diferentes países".
	7	"Trocas culturais entre países".
	8	"Padronizar os processos e procedimentos envolvendo pesquisa, ensino e extensão aos padrões internacionais, de forma a proporcional intercâmbio cultural e científico".
	9	"O fato de utilizar um padrão para algumas ações estabelecidas internacionalmente".
Docentes	10	"Troca de saberes entre diferentes países, desde o ensino em mais de uma língua, passando pela publicação em diferentes línguas e países, bem como o intercâmbio de docentes e discentes".
	11	"Pretendo que os alunos tenham condição de buscar referências na literatura internacional, bem como me preparar para as aulas com mais informações".
	12	"Inserção internacional da escola por meio de ensino ou pesquisa, com participação em eventos internacionais e organização, intercâmbio de discentes e docentes".
	13	"Possibilidade de recebermos alunos de fora do país e também de levar nossos alunos para fora".
	14	"Intercâmbio cultural, trocas de experiências exitosas na área, entre nossa instituição e outras no exterior".
	15	"Nada, a princípio".
	16	"São atitudes para fomentar a difusão do conhecimento técnico e científico de um local a níveis globais (internacionais)".
	17	"De maneira simplificada compreendo internacionalização como um processo demandado pelo século XXI e que passa a permear todos os âmbitos institucionais como o ensino, a pesquisa e a extensão. Em outras palavras, podemos utilizar a metáfora do guarda-chuva para nos referir a internacionalização, no sentido de que ela é meio e não fim. Isto é, a internacionalização amarra as outras áreas de trabalho a fim de estimular o desenvolvimento institucional e acelerar processo, os quais sem ela necessitariam de mais tempo para fornecer resultados satisfatórios".
	18	"Trocas econômicas, políticas e culturais entre nações e, no campo da educação, trocas de conhecimentos".
Docentes	19	"Internacionalização é o processo que permite compartilhamento de informações, modelos de gestão e formas de fazer a educação entre diversos países. É uma importante estratégia para inserir nossas instituições no cenário global".
	20	"Entendo por poder compartilhar não apenas conhecimentos científicos, mas também questões sociais, culturais, com outros sociedades e aprender com elas valores diferentes, mas nem por isso menores ou maiores que os nossos. Entendo também, como um processo inevitável para que os nossos cursos possam progredir".
	21	"Incorporação de valores ou ideias de uns com relação a outros".
	22	"Seria a troca de informações e serviços além do âmbito local envolvendo âmbito externo".
Técnicos Administrativos	23	"Seria a projeção do instituto, de suas atividades e profissionais para outros países, uma espécie de intercâmbio com instituições de educação".
	24	"Uma forma de envolver culturas e conhecimentos, de forma a elevar saberes e difundir paradigmas".
	25	"Oportunidade de ensino ou trabalho que poderá ser desenvolvido integral ou parcialmente em outro país, auxiliando assim no desenvolvimento profissionalizante e de novas línguas estrangeiras".
	26	"Expansão para outros países".
	27	"Estabelecer parcerias com pesquisadores e instituições de ensino de outros países, promover eventos internacionais e publicações socializando a pesquisa e produção entre países".
	28	"Intercâmbio entre profissionais, pesquisa conjunta e produção de novos conhecimentos".
	29	"É o estabelecimento de relações com outros países".
Coordenadores	30	"Internacionalização se refere a troca de informações entre países".
	31	"Fazer com que o currículo do curso seja pensado em caráter global".
	32	"Ir além das fronteiras de um país. Relacionar-se com outros países".
	33	"Integração de algo entre países, ou seja, tarefas, atividades, conteúdos que serão os mesmos nos países que optam em internacionalizar. Por exemplo, internacionalização da contabilidade do setor público, é praticamente a mesma em diversos países (ainda em fase de implementação)".
	34	"Processo no qual se integra uma dimensão internacional, intercultural ou global na educação".
Gestores/ Assessores/ Secretários de Relações Internacionais	35	"Um processo crítico de abertura da IES ao ambiente internacional".
	36	"É o relacionamento entre diferentes povos, países e culturas".
	37	"Processo que envolve eixos caros às políticas de relações internacionais, com vistas a transformar, por meio da mobilidade, parcerias, políticas linguísticas, cultura, ecossistemas de inovação, políticas de fronteiras, todas a relações institucionais, de forma transversal às dimensões de Ensino, de Pesquisa e Inovação, e de Extensão".
	38	"Processo de acesso a outras línguas, culturas e conhecimento, por meio do contato com estrangeiros em seu país ou por meio da mobilidade internacional, seja no âmbito acadêmico, pessoal ou profissional".
	39	"Processo de estreitamento de relações interinstitucionais no âmbito internacional, nas diversas áreas de atuação, como: economia, gestão, saúde, educação, entre outros, com vistas ao compartilhamento de ideias e experiências para construção de conhecimentos e soluções de problemas de efeito local, porém, de ordem mundial".
Diretores Gerais	40	"Trata-se de um intercâmbio de produtos, serviços, idéias [sic] e cultura entre diferentes países".
Diretores Gerais	41	"Internacionalização é uma ação que visa integrar currículos em relação ao idioma, cultura, projetos e procedimentos comuns para a troca e o compartilhamento de saberes e experiências acadêmicas e institucionais".
Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação	42	"Estruturar a instituição para que seus diversos setores estejam aptos a desenvolver suas atividades normais na recepção de estrangeiros ou para a saída para o exterior de membros da comunidade".
Aluno/ Estagiário	43	"Na minha opinião é o ato de tornar algo internacional ou atuar em âmbito internacional; realizar ações de cultura internacional".

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