RESUMO
Este artigo discute abordagens do trabalho de revisão docente no ensino de produção textual escrita. A partir dos princípios da revisão na perspectiva dialógica (RUIZ, 2010RUIZ, E. D. (2010). Como corrigir redações na escola. São Paulo, Contexto.; POSSATI, 2013POSSATI, J. (2013). A reescrita dialógica. Dissertação de mestrado. Campinas: Unicamp.; MENEGASSI e GASPAROTTO, 2016MENEGASSI, R. J.; GASPAROTTO, D. M. (2016). Revisão textual-interativa: aspectos teórico-metodológicos. DOI: 10.14393/DL23-v10n3a2016-13. Domínios de Linguagem. Uberlândia, v. 10, n. 3, p. 1019-1045.
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; 2019MENEGASSI, R. J. (2019). Revisão Dialógica: princípios teórico-metodológicos. DOI: 10.1590/1982-4017-190107-4518. Linguagem em Dis(curso) - LemD, Tubarão-SC, v. 19, n. 1, p. 107-124.
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), apresenta-se uma proposta didática a essa abordagem, exemplificada e elucidada na produção escrita de um aluno de Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio. A proposta fundamenta-se nos pressupostos do dialogismo e na perspectiva da Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, [1929] 2009BAKHTIN, M./VOLOCHÍINOV. ([1929] 2009). Marxismo e Filosofia da Linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi. 12. ed. São Paulo: Hucitec.; BAKHTIN, [1979] 2010BAKHTIN, M. ([1979] 2010). Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes.; BRAIT, 2012BRAIT, B. (2012). Construção coletiva da perspectiva dialógica: história e alcance teórico-metodológico. In: FÍGARO, R. (Org.). Comunicação e análise do discurso. São Paulo: Contexto, v. 1, p. 79-98.), da concepção de escrita como trabalho (GERALDI, 2011GERALDI, J. W. (Org.). ([1984] 2011). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste.; FIAD e MAYRINK-SABINSON, 1991FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M. L. T. (1991). A escrita como trabalho. In: MARTINS, M. H. (org.). Questões da Linguagem. São Paulo: Contexto, p. 54-63.; MENEGASSI, 2016MENEGASSI, R. J. (2016). A escrita como trabalho na sala de aula. In: JORDÃO, C. M. A Linguística Aplicada no Brasil: rumos e passagens. 1 ed. Campinas: Pontes, p. 193-230.) e em pesquisas sobre revisão textual docente (HAYES, 2004HAYES, J. R. What triggers revision?. (2004) In: ALLAL et al. Revision: Cognitive and instructional processes. Kluwer Academic Publishers Dordrecht, p.9-20.; ALLAL et al., 2004ALLAL, L. et al. (2004). Revision of written language: cognitive and instructional processes. Boston/Dordrecht, Netherlands/New York: Kluwer.; TRUPPIANO, 2006TRUPPIANO, C. (2006). Best classroom practices. In: HORNING, A.; BECKER, A. (Orgs.). Revision: History, theory and practice. West Lafayette, In: Parlor Press and The WAC Clearinghouse, p. 177-196.). Objetivou-se compreender i) como construir um bilhete de revisão efetivamente relacionado à perspectiva dialógica de linguagem; ii) quais os aspectos linguísticos e extralinguísticos implicados nessa produção escrita docente; iii) as alternativas de elaboração do bilhete de acordo com o objetivo de revisão; iv) a revisão para além da correção do texto em si, voltada à formação global do aluno no tocante ao discurso escrito, a compreender a qualidade da reescrita como parte do aprendizado sobre escrita pelo próprio aluno. Os resultados evidenciaram a revisão docente como uma produção textual a ser tomada em seu conjunto, a estabelecer relações entre bilhetes de revisão, objetivos de revisão, condições imediatas e mais amplas de trabalho; características fundamentais ao bilhete dialógico de revisão.
Palavras-chave:
escrita; revisão docente; dialogismo
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