EDITORIAL
Programa de tutoría acadêmica en el curso de pre grado en enfermería: el alumno como sujeto del cuidado
Las políticas públicas definidas para la educación en el área de la salud, fundamentadas en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), en las Directrices Curriculares Nacionales (DCN), en el Sistema Único de Salud (SUS), precisan ser consolidadas y legitimadas. Para que eso ocurra, es indispensable la implementación del Proyecto Político-Pedagógico (PPP). Entendiéndose como Proyecto Político Pedagógico una forma de explicitar los objetivos del curso y orientar las estrategias a ser utilizadas. De ese modo, hay necesidad de que los cursos inviertan en la construcción de prácticas con el objetivo de atender a sus metas y posibilitar la incorporación de nuevas necesidades. Se percibe en la mayoría de los cursos de pre grado en enfermería una laguna respecto a la atención del alumno, por tanto, es importante que en este espacio se construya un trabajo amplio de instrumentación no sólo con los universitarios que recién han ingresado, sino también con los veteranos, para que puedan asistir a la clientela en las más variadas situaciones. Pensando así, es importante que los cursos utilicen estrategias que propicien en los alumnos conocimiento de sus sentimientos, emociones, fragilidades y potencialidades como cuestiones que deben ser fortalecidas en su formación para que puedan cuidar del cliente bajo su responsabilidad.
En esa línea de raciocinio, una de las metas de expansión que los cursos de pre grado en enfermería pueden construir es el Programa de Tutoría Académica (PTA). Por qué? Porque este programa podrá ayudar al aluno a integrarse en la vida académica por medio de la orientación de un profesor que lo auxilie en la planificación de acciones que faciliten su desempeño académico en la Universidad.
Quién podrá hacer eso? El profesor-tutor, debe ser el docente que administra la disciplina Introducción a la Enfermería, cabiéndole la responsabilidad por la planificación y la ejecución de las actividades que ayuden a mejorar el desempeño académico y por el encaminamiento de problemas específicos de ajuste del universitario, dado que la mayoría de los alumnos ingresantes en las universidades actualmente está en el grupo etáreo de 18 años y vienen de otras ciudades. También ayudar en la integración y en la situación de exclusión vivenciada por los alumnos en el cotidiano del curso. Consideramos esos problemas como necesidades básicas, que pueden exteriorizarse por medio de una simple falta de adaptación hasta verdaderos trastornos emocionales que pueden presentarse de forma latente o manifiesta que reclaman la toma de providencias. Se debe considerar el Programa de Tutoría Académica como un espacio privilegiado para la atención al alumno en lo que respecta a las tareas cotidianas y terapéuticas y éste debe tener como propuesta trabajar dimensiones como el de la subjetividad y la afectividad, que son poco recordadas en la relación alumno-profesor.
Vale decir aún que es importante que cada uno de nosotros realicemos nuestras propias transformaciones, invirtiendo en terapias visando mejorar la relación interpersonal y la comunicación para favorecer la integración con los otros y principalmente con el alumno. Si trabajamos así significa que estamos intentando proporcionar al alumno la posibilidad de unir la competencia técnica a la competencia emocional. De esta manera, estaremos auxiliando en la consolidación del Proyecto Político Pedagógico que es el de formar profesionales críticos, reflexivos, con competencia técnico-científica, ético-política y socioeducacional y con capacidad para mantener relaciones intra e interpersonales efectivas, cuidando de la colectividad con calidad, considerando el cuadro epidemiológico de la región y del País.
Profª DrªFrancisca Lucélia Ribeiro de Farias
Universidade de Fortaleza - UNIFOR
Fechas de Publicación
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Publicación en esta colección
06 Mar 2008 -
Fecha del número
Jun 2005
