Repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería: <i>Scoping Review</i>

Nascimento, Anália Andréia de Araújo; Ribeiro, Sara Eloise Argimiro; Marinho, Anne Caroline Lisboa; Azevedo, Valéria Dantas de; Moreira, Marina Eduarda Mendonça; Azevedo, Isabelle Campos de

doi:10.1590/1518-8345.6414.3911

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Sumário

Artículo de Revisión • Rev. Latino-Am. Enfermagem 31 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.6414.3911 copiar

Repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería: Scoping Review^* * El presente trabajo fue realizado con apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamiento 001, Brasil.

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo:

mapear el conocimiento producido sobre las repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería.

Método:

se trata de una scoping review, guiada por las recomendaciones del Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual realizada en 15 bases de datos electrónicas y repositorios de tesis y disertaciones. El protocolo de esta revisión fue registrado en Open Science Framework. Los datos fueron analizados y sintetizados en dos categorías de análisis establecidas: aspectos positivos y negativos y estadística descriptiva.

Resultados:

se identificaron 33 publicaciones, los aspectos positivos más citados fueron el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza adaptadas al entorno virtual y la formación de futuros profesionales en la práctica clínica en el contexto de una crisis sanitaria. Los aspectos negativos se relacionan con cuestiones psicológicas, como el aumento de casos de ansiedad, estrés y soledad en los estudiantes.

Conclusión:

la evidencia sugiere que la enseñanza a distancia fue una solución de emergencia oportuna para continuar con la formación académica, sin embargo, esta modalidad educativa presentó aspectos positivos y negativos que deben ser repensados para que haya una mejor sistematización de la enseñanza-aprendizaje en otros contextos similares al de la pandemia de COVID-19.

Descriptores:
Enfermería; Educación en Enfermería; Enseñanza; Educación a Distancia; Pandemias; COVID-19

Destacados:

(1) Mapeó la evidencia científica de las repercusiones de la pandemia en la formación en enfermería.

(2) Destacó las repercusiones positivas y negativas de la pandemia en la formación en enfermería.

(3) Destacó la importancia de la formación en enfermería en el contexto de la pandemia.

(4) Señaló la necesidad de formar docentes para la enseñanza a distancia en enfermería.

Bases de datos	Expresión de búsqueda
LILACS	#1– enfermagem AND educação em enfermagem AND pandemias #2– enfermagem AND educação à distância AND pandemias
Science Direct en el Catálogo de Tesis y Disertaciones CAPES y Tesis y Disertaciones en América Latina, en DIVA, en ERIC, en TROVE, en DART, en ETD, SCOPUS	#1– nursing AND nursing education AND pandemics #2– nursing AND distance education AND pandemics
SCOPUS	#1– ALL ( nursing) OR ( nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND ( education nursing) OR ( professional education OR distance education OR nursing education research) AND ( pandemics) OR (SARS- CoV-2 OR COVID-19 virus infection). #2 –ALL ( nursing) OR ( nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND ( distance education) OR ( education nursing OR professional education OR nursing education research) AND ( pandemics) OR (SARS- CoV-2 OR COVID-19 virus infection)
Estrategia de Búsqueda para otras bases de datos	#1– nursing ( nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND education nursing ( professional education OR distance education OR nursing education research) AND pandemics (SARS-CoV-2 OR COVID-19 virus infection). #2– nursing ( nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND distance education ( education nursing OR professional education OR nursing education research) AND pandemics (SARS-CoV-2 OR COVID-19 virus infection)

ID^* * ID = Identificación;	Referencia	País	Tipo de estudio	Repercusiones positivas de la pandemia en la formación en enfermería	Nivel de evidencia
A1 ^† † A = Artículo;	Warshawsk S. ( ¹⁵15. Warshawski S. Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Educ Today. 2022; 110: 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Israel	Transversal	Resiliencia y apoyo social de la familia y amigos.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A2 ^† † A = Artículo;	Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. ( ¹⁶16. Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. Incorporating virtual reality in nurse education: a qualitative study of nursing students’ perspectives. Nurse Educ Today. 2021; 105 (105045): 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105045 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1050... )	Irlanda	Descriptivo cualitativo	Entorno de aprendizaje nuevo, inclusivo y atractivo.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A3 ^† † A = Artículo;	Kalanlar B. ( ¹⁷17. Kalanlar B. Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study. Nurse Educ Today. 2021; 108 (105213): 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105213 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1052... )	Turquía	Transversal	Los participantes creen que los buenos resultados del programa de enfermería se lograron a través de la educación a distancia.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A4 ^† † A = Artículo;	Shorey S, Ang E, Baridwan NsS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. ( ¹⁸18. Shorey S, Ang E, Baridwan NS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. Salutogenesis and COVID-19 pandemic impacting nursing education across SEANERN affiliated universities: A multi-national study. Nurse Educ Today. 2022; 110 (105277): 1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105277 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Multicéntrico	Descriptivo cualitativo	Los participantes están satisfechos porque están más cómodos y estudian desde casa con las nuevas modalidades de enseñanza; buenos niveles de bienestar social.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A5 ^† † A = Artículo;	Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. ( ¹⁹19. Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. Nursing students’ and faculty members’ experiences of online education during COVID-19 across Southeast Asia: A Photovoice study. Nurse Educ Today. 2022; 111: 105307. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105307 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Multicéntrico	Descriptivo cualitativo	Los estudiantes calificaron la educación online como apropiada, buena y valiosa; nuevas fuentes de resiliencia; reafirmación de la elección de la enfermería como profesión; conveniencia de la educación a distancia; reevaluación de las pedagogías de la enseñanza.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A6 ^† † A = Artículo;	Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. ( ²⁰20. Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID-19: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 53: 103072. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103072 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1030... )	España	Descriptivo cualitativo	Los estudiantes pudieron percibir los vacíos que dejó el proceso de formación y que fueron necesarios para enfrentar la crisis; valorar las habilidades y competencias del enfermero.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A7 ^† † A = Artículo;	Godbold R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. ( ²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Reino Unido	Descriptivo cualitativo	Posibilidad de experiencia clínica durante la crisis pandémica; desarrollo de la autonomía y autoconfianza de los estudiantes; aprendizaje de nuevas habilidades y actualizaciones.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A8 ^† † A = Artículo;	Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. ( ²²22. Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. Virtual Simulation for Last-Year Nursing Graduate Students in Times of Covid-19: A Quasi-Experimental Study. Clin Simulation Nurs. 2021; 60: 32-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.003 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.0... )	España	Cuasi experimental	Desarrollo de una realidad virtual para colaborar en el proceso de formación de los estudiantes; el uso de esta tecnología promovió la mejora en la adquisición de conocimientos y habilidades mediante una capacitación.	III ^§ § III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental (12)
A9 ^† † A = Artículo;	Park J, Seo M. ( ²³23. Park J, Seo M. Influencing Factors on Nursing Students’ Learning Flow during the COVID-19 Pandemic: A Mixed Method Research. Asian Nurs Res. 2021; 16 (1): 35-44. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.006 https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.00... )	Corea del Sur	Mixto y Secuencial	Las clases virtuales les permitieron a los estudiantes elegir la hora y el lugar de aprendizaje; también les permitieron repetir las clases; obligación de los estudiantes de autorregular su aprendizaje.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A10 ^† † A = Artículo;	Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. ( ²⁴24. Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. Graduate nursing student stressors during the COVID-19 pandemic. J Prof Nurs. 2021; 37 (4): 721-8. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.04.008 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Estados Unidos	Cohorte	Mayor resiliencia; la posibilidad de asistir a clases desde casa.	III ^§ § III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental (12)
A11 ^† † A = Artículo;	Scorsolini-Comin F, De Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. ( ²⁵25. Scorsolini-Comin F, Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. Educação a distância na formação em enfermagem: reflexões sobre a pandemia da covid-19. Rev Baiana Enferm. 2020; 34: e36929. https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929 https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929... )	Brasil	Reflexión	La pandemia como elemento para reavivar el debate sobre la formación en enfermería a distancia, de forma crítica y basada en evidencias.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A12 ^† † A = Artículo;	Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. ( ²⁶26. Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. Emergency remote teaching in Nursing Graduation: experience report during Covid-19. Rev Min Enferm. 2020; 24 (e-1335). https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072 https://doi.org/10.5935/1415.2762.202000... )	Brasil	Relato de experiencia	Capacitación de docentes para el uso de plataformas virtuales; acercamiento entre la coordinación de las carreras y los estudiantes; elaboración de nuevas metodologías adaptadas al contexto.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A13 ^† † A = Artículo;	Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. ( ²⁷27. Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. Problem-based learning in remote education: experiences of Nursing students during COVID-19 pandemic. Rev Min Enferm. 2021; 25: e-1407. https://doi.org/10.5935/1415-2762-20210055 https://doi.org/10.5935/1415-2762-202100... )	Brasil	Descriptivo cualitativo	Necesidad de integración entre pares y buena dinámica de grupo.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A14 ^† † A = Artículo;	Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. ( ⁶6. Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. Implementação do telemonitoramento de COVID-19: repercussões na formação acadêmica em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200395. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200395 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Teórico reflexivo	Desarrollo de metodologías educativas adaptadas a la enseñanza a distancia; autonomía de la enseñanza a distancia; facilidad de estudio en varios espacios; necesidad de promover la creación de estrategias de enseñanza eficientes e inclusivas; necesidad de plantear temas que retomen la discusión de cuestiones como la salud mental y la seguridad profesional.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A15 ^† † A = Artículo;	Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. ( ²⁸28. Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem. Enferm Foco [Internet]. 2020 [cited 2022 Jun 5]; 11 (2.ESP): 148-51. Available from: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/4173/998 http://revista.cofen.gov.br/index.php/en... )	Brasil	Reflexión	Les permitió a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en un contexto de crisis; fortalecimiento del aprendizaje ante lo nuevo y la información que surge; el escenario de la pandemia expuso cuánto se infravalora la enfermería.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A16 ^† † A = Artículo;	Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. ( ²⁹29. Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staf. Hum Resour Health. 2021; 19: 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9 https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609... )	China	Descriptivo cualitativo	Docentes satisfechos con experiencias de educación online; posibilidad de que los estudiantes fuera de China completen la carrera a distancia; el entorno familiar como apoyo para superar las emociones negativas; los estudiantes tienen mayor compromiso y autodisciplina con el proceso de aprendizaje.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A17 ^† † A = Artículo;	Emory J, Kippenbrock T, Buron B. ( ³⁰30. Emory J, Kippenbrock T, Buron B. A national survey of the impact of COVID-19 on personal, academic, and work environments of nursing students. Nurs Outlook. 2021; 69 (6): 1116-25. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.06.014 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos	Transversal	Expuso la deficiencia en la capacitación en seguridad y el uso adecuado de los Equipos de Protección Personal.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A18 ^† † A = Artículo;	Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. ( ³¹31. Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. Developing critical thinking in the teaching of Nursing: a challenge in times of Covid-19 pandemic. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0476 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Teórico reflexivo	Despertó la necesidad de un enfoque innovador para el desarrollo curricular y de nuevos proyectos de aprendizaje; desarrollo de nuevas tecnologías para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje; desarrollo de diferentes métodos y modelos de enseñanza.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A19 ^† † A = Artículo;	Baixinho CL, Ferreira OR. ( ³²32. Baixinho CL, Ferreira OR. Ser estudante de enfermagem em tempos de COVID-19. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0541 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Descriptivo cualitativo	Necesidad de explorar nuevas estrategias pedagógicas y evaluar su eficacia; la participación de los estudiantes en la práctica clínica refuerza la atención en tiempos de crisis.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A20 ^† † A = Artículo;	Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. ( ³³33. Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. Iranian nursing students experiences regarding the status of e-learning during COVID-19 pandemic. PloS ONE. 2022; 17 (2): e0263388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0263388 https://doi.org/10.1371/journal.pone.026... )	Irán	Descriptivo cualitativo	La enseñanza a distancia permitió un aprendizaje flexible centrado en sí mismo y redujo las preocupaciones sobre el aprendizaje presencial.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A21 ^† † A = Artículo;	Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. ( ³⁴34. Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. Education of nursing profession amid COVID-19 Pandemic: A qualitative study. J Adv Med Educ Prof. 2022; 10 (1): 39-47. https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779.1422 https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779... )	Irán	Descriptivo cualitativo	Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza adaptados a la enseñanza a distancia; se pasó de una educación centrada en el docente a una educación centrada en el alumno; los medios de comunicación destacaron el papel del enfermero en el tratamiento de la enfermedad; menor número de alumnos en las aulas de capacitación.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A22 ^† † A = Artículo;	Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. ( ³⁵35. Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. Nursing students’ attitude on the practice of e-learning: A cross-sectional survey amid COVID-19 in Nepal. PloS ONE. 2021; 16 (6): e0253651. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253651 https://doi.org/10.1371/journal.pone.025... )	Nepal	Transversal	La enseñanza a distancia permite estudiar en casa con bajo costo; desarrollo de nuevos métodos de enseñanza adaptados a la educación a distancia; mayor facilidad de aprendizaje.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A23 ^† † A = Artículo;	Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. ( ³⁶36. Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. Delivering an online course in emergency nursing education during the pandemic: What are the effects on students’ learning? Australas Emerg Care. 2021; 24 (4): 314-8. https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.002 https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.0... )	China	Cuasi experimental	La enseñanza a distancia puede reforzar la información; proporcionar una demostración adicional de conceptos; fomentar el aprendizaje activo y el entusiasmo intuitivo; video enseñanza.	III ^§ § III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental (12)
A24 ^† † A = Artículo;	Wynter K, Holton S, Considine J. ( ³⁷37. Wynter K, Holton S, Considine J. Hutchinson AM, Munt R, Williams R, et al. The impact of the COVID-19 pandemic on Australian hospital-based nursing and midwifery educators. Collegian. 2021; 29 (3): 271-80. https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10.007 https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10... )	Australia	Descriptivo cualitativo	Desarrollo de nuevos métodos de aprendizaje online; educación flexible; adquisición de nuevas habilidades y conocimientos; mayor productividad al trabajar de forma remota y participar en reuniones virtuales; apreciar la enfermería como una profesión importante en la lucha contra el virus.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A25 ^† † A = Artículo;	Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. ( ³⁸38. Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. Nursing Students’ Clinical Practice Experience during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study. Open Access Maced J Med Sci. 2022; 10 (G): 176-81. https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116 https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116... )	Indonesia	Descriptivo cualitativo	Surgió un sentimiento de orgullo por ser enfermero; desarrollo de habilidades y dominio de tecnologías; comunicación más efectiva.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A26 ^† † A = Artículo;	Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. ( ³⁹39. Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nurs Outlook. 2021; 69 (5): 903-12. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos	Transversal	Flexibilidad y apertura a situaciones desconocidas; la pandemia demostró que las escuelas de enfermería deben ser planeadas adecuadamente para los desastres.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A27 ^† † A = Artículo;	Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. ( ⁴⁰40. Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. Remote work of nurse-professors in pandemic times. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe): e20210198. https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2021-0198 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Transversal	Necesidad de desarrollar nuevas metodologías de enseñanza adaptadas a la educación a distancia; posibilidad de trabajar en casa; desarrollo de habilidades tecnológicas; mejor comunicación; potenció el desarrollo profesional de los docentes; puso de manifiesto que era necesario mejorar la relación con los estudiantes, los colegas y la coordinación.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A28 ^† † A = Artículo;	Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. ( ⁴¹41. Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. Factors affecting attitudes of nursing students towards distance education during the COVID-19 pandemic: A web-based cross-sectional survey. Perspect Psychiatr Care. 2021; 57 (4): 1-9. https://doi.org/10.1111/ppc.12747 https://doi.org/10.1111/ppc.12747... )	Turquía	Transversal	Desarrollo de métodos educativos adecuados para el entorno virtual; clases actuales; alentó la interacción alumno-profesor; mejora de las habilidades informáticas.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A29 ^† † A = Artículo;	Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA ( ⁴²42. Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200248. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200248 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Relato de experiencia	Desarrollo de una nueva metodología adaptada a la enseñanza a distancia que minimiza el impacto de la suspensión de clases; posibilidad de que el alumno vea las clases grabadas en el momento oportuno.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A30 ^† † A = Artículo;	Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. ( ⁴³43. Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. Are internship experiences during a pandemic related to students’ commitment to nursing education? A cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2021; 107: 105124. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105124 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1051... )	Bélgica	Transversal	Mayor compromiso de los estudiantes del último año con la elección de estudiar enfermería; mayor claridad sobre el valor de la enfermería.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A31 ^† † A = Artículo;	Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. ( ⁴⁴44. Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. Student perceptions of faculty caring in online nursing education: A mixed-methods study. Nurse Educ Today. 2022; 112: 105328. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105328 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Estados Unidos	Métodos mixtos	Cambió el comportamiento de los profesores, son más comprensivos con los plazos y la comunicación directa.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A32 ^† † A = Artículo;	Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. ( ⁴⁵45. Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs. 2021; 36: 6-16. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Corea del Sur	Transversal	Fomentar el aprendizaje autodirigido continuo; se pasó de una educación centrada en el docente a una educación centrada en el alumno; mayor comunicación entre profesores y alumnos; necesidad de retroalimentación del docente para un mejor aprendizaje; mejor rendimiento académico; desarrollo de nuevos métodos educativos que aumenten la participación de los estudiantes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);
A33 ^† † A = Artículo;	Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. ( ⁴⁶46. Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. Pedagogical mediations for non-formal nursing teaching during the COVID-19 pandemic. Rev Bras Enferm. 2020; 73 (suppl 2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0499 https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0... )	Brasil	Relato de experiencia	Necesidad de desarrollar métodos educativos adaptados a la enseñanza online; creación de cursos online, didácticos y actualizados.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos (12);

ID^* * ID = Identificación;	Referencia	País	Tipo de estudio	Repercusiones negativas de la pandemia en la formación en enfermería	Nivel de evidencia
A1 ^† † A = Artículo;	Warshawsk S. ( ¹⁵15. Warshawski S. Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Educ Today. 2022; 110: 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Israel	Transversal	Dificultades que notaron los estudiantes, como sobrecarga, dificultad para aprender online, falta de apoyo académico, falta de interacción social.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A2 ^† † A = Artículo;	Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. ( ¹⁶16. Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. Incorporating virtual reality in nurse education: a qualitative study of nursing students’ perspectives. Nurse Educ Today. 2021; 105 (105045): 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105045 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1050... )	Irlanda	Descriptivo cualitativo	Alto costo, amenazas a las conexiones humanas, posibles efectos secundarios y falta de interés.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A3 ^† † A = Artículo;	Kalanlar B. ( ¹⁷17. Kalanlar B. Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study. Nurse Educ Today. 2021; 108 (105213): 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105213 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1052... )	Turquía	Transversal	Dificultades relacionadas con Internet, como caída de la conexión o mala conexión.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A4 ^† † A = Artículo;	Shorey S, Ang E, Baridwan NsS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. ( ¹⁸18. Shorey S, Ang E, Baridwan NS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. Salutogenesis and COVID-19 pandemic impacting nursing education across SEANERN affiliated universities: A multi-national study. Nurse Educ Today. 2022; 110 (105277): 1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105277 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Multicéntrico	Descriptivo cualitativo	Los estudiantes sintieron que su formación se veía comprometida; altos niveles de estrés.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A5 ^† † A = Artículo;	Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. ( ¹⁹19. Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. Nursing students’ and faculty members’ experiences of online education during COVID-19 across Southeast Asia: A Photovoice study. Nurse Educ Today. 2022; 111: 105307. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105307 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Multicéntrico	Descriptivo cualitativo	Los estudiantes manifestaron mayor soledad, depresión, tristeza, aburrimiento, miedo, ansiedad, estrés, preocupación y vulnerabilidad; falta de preparación para retomar las funciones de enfermería después de ausentarse del entorno clínico; pérdida de límites entre el trabajo y el hogar; dificultades para realizar trabajo en grupo debido a la poca interacción; problemas técnicos durante el aprendizaje que afectaron mucho la enseñanza-aprendizaje.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A6 ^† † A = Artículo;	Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. ( ²⁰20. Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID-19: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 53: 103072. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103072 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1030... )	España	Descriptivo cualitativo	Solo una pequeña parte de los estudiantes se sintió preparada para enfrentar la crisis del COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; sobrecarga, desgaste, agotamiento y altos niveles de estrés; miedo, preocupación y situaciones tensas de nerviosismo.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A7 ^† † A = Artículo;	Godbold R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. ( ²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Reino Unido	Descriptivo cualitativo	Necesidad de alejarse de la familia para cumplir con las prácticas clínicas; debido a la escasez de personal, los estudiantes trabajaron con personas reubicadas de otras áreas; problemas emocionales generados por las restricciones del distanciamiento social que no permitían el contacto y la comodidad física; dificultades para estudiar en casa y al mismo tiempo cuidar de la familia; efectos físicos por el uso de equipos de protección personal, como dolor en las manos y marcas en el rostro.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A8 ^† † A = Artículo;	Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. ( ²²22. Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. Virtual Simulation for Last-Year Nursing Graduate Students in Times of Covid-19: A Quasi-Experimental Study. Clin Simulation Nurs. 2021; 60: 32-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.003 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.0... )	España	Cuasi experimental	La plataforma aumenta el distanciamiento social.	III ^\|\| \|\| III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental(12)
A9 ^† † A = Artículo;	Park J, Seo M. ( ²³23. Park J, Seo M. Influencing Factors on Nursing Students’ Learning Flow during the COVID-19 Pandemic: A Mixed Method Research. Asian Nurs Res. 2021; 16 (1): 35-44. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.006 https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.00... )	Corea del Sur	Mixto y Secuencial	Dificultades técnicas como desconexiones; disminución de la concentración y la motivación; fatiga debido al largo período de uso de dispositivos digitales; cambios en los patrones de sueño; aumento de la depresión, la ansiedad y el miedo al COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; las clases deben ser cortas para que la concentración y la motivación por aprender no disminuyan; falta de práctica clínica presencial durante la pandemia; pausas repentinas en las prácticas clínicas hospitalarias; disminución de oportunidades durante las prácticas; necesidad de encontrar lugares adecuados para estudiar ya que la facultad estaba cerrada.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A10 ^† † A = Artículo;	Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. ( ²⁴24. Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. Graduate nursing student stressors during the COVID-19 pandemic. J Prof Nurs. 2021; 37 (4): 721-8. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.04.008 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Estados Unidos	Cohorte	Aumento de los niveles de estrés en todas las subescalas evaluadas, incluida la didáctica de la carrera, el trabajo, la familia, las rotaciones clínicas, las finanzas, la enfermedad de familiares y amigos.	III ^\|\| \|\| III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental(12)
A11 ^† † A = Artículo;	Scorsolini-Comin F, De Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. ( ²⁵25. Scorsolini-Comin F, Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. Educação a distância na formação em enfermagem: reflexões sobre a pandemia da covid-19. Rev Baiana Enferm. 2020; 34: e36929. https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929 https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929... )	Brasil	Reflexión	Altas tasas de deserción de los estudiantes en esta modalidad educativa.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A12 ^† † A = Artículo;	Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. ( ²⁶26. Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. Emergency remote teaching in Nursing Graduation: experience report during Covid-19. Rev Min Enferm. 2020; 24 (e-1335). https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072 https://doi.org/10.5935/1415.2762.202000... )	Brasil	Relato de experiencia	Distanciamiento docente-alumno; baja adherencia de los estudiantes a la enseñanza a distancia debido a las distracciones para el aprendizaje que tienen en casa; aumento de la carga de trabajo de los profesores y estudiantes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A13 ^† † A = Artículo;	Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. ( ²⁷27. Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. Problem-based learning in remote education: experiences of Nursing students during COVID-19 pandemic. Rev Min Enferm. 2021; 25: e-1407. https://doi.org/10.5935/1415-2762-20210055 https://doi.org/10.5935/1415-2762-202100... )	Brasil	Descriptivo cualitativo	Dificultades tecnológicas; aparición de sentimientos como ansiedad, angustia, desánimo, estrés y cansancio; proceso agotador y de bajo rendimiento; menor concentración; el ambiente doméstico es una dificultad para el proceso de aprendizaje; falta de interacción con los compañeros de clase; falta de acceso a la biblioteca; falta de prácticas de laboratorio.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A14 ^† † A = Artículo;	Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. ( ⁶6. Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. Implementação do telemonitoramento de COVID-19: repercussões na formação acadêmica em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200395. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200395 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Teórico reflexivo	Necesidad de una mejor planificación de las actividades virtuales; dificultades para acceder a internet y a información; aumento de los niveles de estrés y cansancio; trabajar en un ambiente con otros miembros de la familia; aparición de sentimientos como el miedo, la ansiedad y la soledad.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A15 ^† † A = Artículo;	Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. ( ²⁸28. Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem. Enferm Foco [Internet]. 2020 [cited 2022 Jun 5]; 11 (2.ESP): 148-51. Available from: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/4173/998 http://revista.cofen.gov.br/index.php/en... )	Brasil	Reflexión	Aumentan los sentimientos de inseguridad y ansiedad en la residencia supervisada.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A16 ^† † A = Artículo;	Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. ( ²⁹29. Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staf. Hum Resour Health. 2021; 19: 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9 https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609... )	China	Descriptivo cualitativo	Estudiantes insatisfechos con las experiencias de educación online; más incertidumbres futuras; aumento de los niveles de estrés debido a las largas horas de trabajo y la fatiga.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A17 ^† † A = Artículo;	Emory J, Kippenbrock T, Buron B. ( ³⁰30. Emory J, Kippenbrock T, Buron B. A national survey of the impact of COVID-19 on personal, academic, and work environments of nursing students. Nurs Outlook. 2021; 69 (6): 1116-25. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.06.014 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos	Transversal	Miedo de los estudiantes de contagiar a los familiares con el virus; altos niveles de miedo y ansiedad; falta de aprendizaje de calidad; los estudiantes tienen mayor incertidumbre sobre el futuro; aumento de los casos de estrés y agotamiento mental.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A18 ^† † A = Artículo;	Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. ( ³¹31. Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. Developing critical thinking in the teaching of Nursing: a challenge in times of Covid-19 pandemic. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0476 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Teórico reflexivo	Los estudiantes tienen dificultades de acceso durante la enseñanza a distancia; surge el sentimiento de soledad; necesidad de interacción humana y social con profesores y estudiantes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A19 ^† † A = Artículo;	Baixinho CL, Ferreira OR. ( ³²32. Baixinho CL, Ferreira OR. Ser estudante de enfermagem em tempos de COVID-19. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0541 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Descriptivo cualitativo	Imposibilidad de llevar a cabo la enseñanza clínica con pacientes con COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; el encierro durante tres meses provocó un retroceso en la capacidad de elaborar razonamiento clínico; sobrecarga de los servicios y profesionales, que además asumían el papel de orientadores clínicos; reducción del tiempo de enseñanza clínica; aumento del miedo al fracaso; miedo al contacto con otros por miedo al contagio; agotamiento físico y psicológico; aumento de síntomas como ansiedad y mala calidad del sueño; reducción del rendimiento.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A20 ^† † A = Artículo;	Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. ( ³³33. Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. Iranian nursing students experiences regarding the status of e-learning during COVID-19 pandemic. PloS ONE. 2022; 17 (2): e0263388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0263388 https://doi.org/10.1371/journal.pone.026... )	Irán	Descriptivo cualitativo	Cambios en la forma en que los estudiantes interactúan con los profesores; disminución de las interacciones con los compañeros; problemas con archivos educativos; aprendizaje superficial; percepción de los familiares sobre el rol del estudiante; asuntos domésticos que interfieren con el e-learning; hacer trampa en exámenes y actividades.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A21 ^† † A = Artículo;	Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. ( ³⁴34. Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. Education of nursing profession amid COVID-19 Pandemic: A qualitative study. J Adv Med Educ Prof. 2022; 10 (1): 39-47. https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779.1422 https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779... )	Irán	Descriptivo cualitativo	Dificultades con el acceso a Internet; menor interacción profesor-alumno; largos recesos entre las prácticas; disminución del tiempo de práctica para evitar contagios; la mayor parte de los estudiantes no adquirió la competencia clínica necesaria en la educación de enfermería; reducción en el número de pacientes; mayor inseguridad por parte de los estudiantes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A22 ^† † A = Artículo;	Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. ( ³⁵35. Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. Nursing students’ attitude on the practice of e-learning: A cross-sectional survey amid COVID-19 in Nepal. PloS ONE. 2021; 16 (6): e0253651. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253651 https://doi.org/10.1371/journal.pone.025... )	Nepal	Transversal	Los problemas de Internet y los problemas técnicos dificultaron la enseñanza a distancia; falta de interacción con los pacientes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A23 ^† † A = Artículo;	Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. ( ³⁶36. Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. Delivering an online course in emergency nursing education during the pandemic: What are the effects on students’ learning? Australas Emerg Care. 2021; 24 (4): 314-8. https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.002 https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.0... )	China	Cuasi experimental	Falta de prácticas para el desarrollo de habilidades clínicas.	III ^\|\| \|\| III = Evidencia de estudios analíticos, ensayos clínicos controlados sin aleatorización, estudios de cohortes, casos y controles, cuasi experimental(12)
A24 ^† † A = Artículo;	Wynter K, Holton S, Considine J. ( ³⁷37. Wynter K, Holton S, Considine J. Hutchinson AM, Munt R, Williams R, et al. The impact of the COVID-19 pandemic on Australian hospital-based nursing and midwifery educators. Collegian. 2021; 29 (3): 271-80. https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10.007 https://doi.org/10.1016/j.colegn.2021.10... )	Australia	Descriptivo cualitativo	Disminución del contacto social durante el aprendizaje; aumento de la carga de trabajo de los docentes; incertidumbre sobre cómo realizar las prácticas clínicas; preocupación acerca de si los estudiantes lograrían los resultados educativos y clínicos esperados; aparición de síntomas de depresión, ansiedad, estrés y burnout.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A25 ^† † A = Artículo;	Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. ( ³⁸38. Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. Nursing Students’ Clinical Practice Experience during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study. Open Access Maced J Med Sci. 2022; 10 (G): 176-81. https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116 https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116... )	Indonesia	Descriptivo cualitativo	Aparición de sentimientos de miedo y ansiedad por parte de los estudiantes y familiares; falta de competencia clínica para hacer frente a la crisis; cambios rápidos en los sectores de práctica clínica; costo financiero para realizar las pruebas de COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; durante las prácticas.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A26 ^† † A = Artículo;	Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. ( ³⁹39. Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nurs Outlook. 2021; 69 (5): 903-12. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos	Transversal	Aumento de los niveles de estrés y de sentimientos como miedo, soledad y ansiedad; preocupación por la exposición al COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; dificultades de conexión; dificultad para estudiar en un ambiente familiar; dificultades de aprendizaje; mayor carga de trabajo; falta de preparación del cuerpo docente para el entorno virtual; falta de experiencia clínica; sentirse menos comprometido con la educación.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A27 ^† † A = Artículo;	Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. ( ⁴⁰40. Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. Remote work of nurse-professors in pandemic times. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe): e20210198. https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2021-0198 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Transversal	Sobrecarga de trabajo; cambio en la rutina doméstica; poca interacción profesor-alumno; aparición de sentimientos como tristeza, angustia, miedo, ansiedad, soledad y estrés; agotamiento físico, dificultad para dormir, mala alimentación; daño visual; obligatoria adaptación rápida al entorno digital.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A28 ^† † A = Artículo;	Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. ( ⁴¹41. Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. Factors affecting attitudes of nursing students towards distance education during the COVID-19 pandemic: A web-based cross-sectional survey. Perspect Psychiatr Care. 2021; 57 (4): 1-9. https://doi.org/10.1111/ppc.12747 https://doi.org/10.1111/ppc.12747... )	Turquía	Transversal	Dificultad para desarrollar habilidades prácticas.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A29 ^† † A = Artículo;	Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA ( ⁴²42. Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200248. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200248 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Relato de experiencia	Dificultades del equipo docente y de los alumnos para adaptarse al modelo a distancia.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A30 ^† † A = Artículo;	Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. ( ⁴³43. Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. Are internship experiences during a pandemic related to students’ commitment to nursing education? A cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2021; 107: 105124. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105124 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1051... )	Bélgica	Transversal	Los servicios no acogieron a los estudiantes por las demandas vinculadas al COVID-19 ^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; .	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A31 ^† † A = Artículo;	Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. ( ⁴⁴44. Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. Student perceptions of faculty caring in online nursing education: A mixed-methods study. Nurse Educ Today. 2022; 112: 105328. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105328 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Estados Unidos	Métodos mixtos	Aparición de sentimientos como soledad, ansiedad y estrés; necesidad de los estudiantes de un mayor apoyo emocional.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A32 ^† † A = Artículo;	Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. ( ⁴⁵45. Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs. 2021; 36: 6-16. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Corea del Sur	Transversal	Menos concentración y atención de los estudiantes en las clases online; dificultades de acceso a Internet; altos niveles de ansiedad; dificultades de los docentes para aumentar la competencia tecnológica.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);
A33 ^† † A = Artículo;	Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. ( ⁴⁶46. Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. Pedagogical mediations for non-formal nursing teaching during the COVID-19 pandemic. Rev Bras Enferm. 2020; 73 (suppl 2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0499 https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0... )	Brasil	Relato de experiencia	Dificultades de acceso a Internet; pérdidas relacionadas con un mejor uso por parte de los estudiantes.	IV ^‡ ‡ IV = Evidencia de Opinión de expertos, estudios descriptivos, informes de casos o informes de comités de expertos(12);

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[1] Autor de correspondencia:
Isabelle Campos de Azevedo E-mail: isabellebr2511@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-5322-7987

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Repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería: Scoping Review* * El presente trabajo fue realizado con apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamiento 001, Brasil.

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Destacados:

Repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería: Scoping Review^* * El presente trabajo fue realizado con apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamiento 001, Brasil.