Repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem: <i>Scoping Review</i>

Nascimento, Anália Andréia de Araújo; Ribeiro, Sara Eloise Argimiro; Marinho, Anne Caroline Lisboa; Azevedo, Valéria Dantas de; Moreira, Marina Eduarda Mendonça; Azevedo, Isabelle Campos de

doi:10.1590/1518-8345.6414.3913

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Sumário

Artigo de Revisão • Rev. Latino-Am. Enfermagem 31 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.6414.3913 copiar

Repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem: Scoping Review^* * O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamento 001, Brasil.

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo:

mapear o conhecimento produzido sobre as repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem.

Método:

trata-se de uma scoping review, guiada pelas recomendações da Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual realizada em 15 bases de dados eletrônicas e repositórios de teses e dissertações. O protocolo desta revisão foi registrado em Open Science Framework. Os dados foram analisados e sintetizados em duas categorias de análise estabelecidas: aspectos positivos e negativos e estatística descritiva.

Resultados:

33 publicações identificadas, os aspectos positivos mais citados foram o desenvolvimento de novas estratégias de ensino adaptadas ao meio virtual e a capacitação dos futuros profissionais na prática clínica do contexto de crise sanitária. Os aspectos negativos estão relacionados às questões psicológicas, como aumento de casos de ansiedade, estresse e solidão entre os estudantes.

Conclusão:

as evidências sugerem que o ensino remoto foi uma saída emergencial oportuna para a continuidade da formação acadêmica, contudo, esta modalidade educacional apresentou aspectos positivos e negativos que precisam ser repensados para uma melhor sistematização do ensino-aprendizagem em outros contextos que se assemelhem ao da pandemia da COVID-19.

Descritores:
Enfermagem; Educação em Enfermagem; Ensino; Educação à Distância; Pandemias; Infecção por Vírus COVID-19

Destaques:

(1) Mapeou as evidências científicas das repercussões da pandemia na formação em Enfermagem.

(2) Destacou as repercussões positivas e negativas da pandemia na formação em Enfermagem.

(3) Evidenciou a importância da formação em Enfermagem no contexto pandêmico.

(4) Apontou a necessidade de capacitação docente para o ensino remoto em Enfermagem.

Bases de dados	Expressão de busca
LILACS	#1– enfermagem AND educação em enfermagem AND pandemias #2– enfermagem AND educação à distância AND pandemias
Science Direct no Catálogo de Teses e Dissertações CAPES e Teses e Dissertações da América Latina, na DIVA, na ERIC, na TROVE, na DART, na ETD, SCOPUS	#1– nursing AND nursing education AND pandemics #2– nursing AND distance education AND pandemics
SCOPUS	#1– ALL (nursing) OR (nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND (education nursing) OR (professional education OR distance education OR nursing education research) AND (pandemics) OR (SARS-CoV-2 OR COVID-19 virus infection). #2 –ALL (nursing) OR (nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND (distance education) OR (education nursing OR professional education OR nursing education research) AND (pandemics) OR (SARS- CoV-2 OR COVID-19 virus infection)
Estratégia de busca para as demais bases de dados	#1– nursing (nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND education nursing (professional education OR distance education OR nursing education research) AND pandemics (SARS-CoV-2 OR COVID-19 virus infection). #2– nursing (nursing, students OR nursing, practice OR mentors) AND distance education (education nursing OR professional education OR nursing education research) AND pandemics (SARS-CoV-2 OR COVID-19 virus infection)

ID^* * ID = Identificação;	Referência	País	Tipo de estudo	Repercussões positivas da pandemia na formação em Enfermagem	Nível de evidência
A1^† † A = Artigo;	Warshawsk S.(¹⁵15. Warshawski S. Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Educ Today. 2022; 110: 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Israel	Transversal	Resiliência e suporte social da família e de amigos.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A2^† † A = Artigo;	Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M.(¹⁶16. Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. Incorporating virtual reality in nurse education: a qualitative study of nursing students’ perspectives. Nurse Educ Today. 2021; 105 (105045): 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105045 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1050... )	Irlanda	Descritivo qualitativo	Meio de aprendizagem novo, inclusivo e envolvente.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A3^† † A = Artigo;	Kalanlar B.(¹⁷17. Kalanlar B. Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study. Nurse Educ Today. 2021; 108 (105213): 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105213 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1052... )	Turquia	Transversal	Participantes acreditam que os bons resultados do programa de enfermagem foram alcançados por meio de educação à distância.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A4^† † A = Artigo;	Shorey S, Ang E, Baridwan NsS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al.(¹⁸18. Shorey S, Ang E, Baridwan NS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. Salutogenesis and COVID-19 pandemic impacting nursing education across SEANERN affiliated universities: A multi-national study. Nurse Educ Today. 2022; 110 (105277): 1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105277 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Multicêntrico	Descritivo qualitativo	Participantes satisfeitos por ser mais cômodo e estudar de casa com as novas modalidades de ensino; bons níveis de bem-estar social.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A5^† † A = Artigo;	Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al.(¹⁹19. Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. Nursing students’ and faculty members’ experiences of online education during COVID-19 across Southeast Asia: A Photovoice study. Nurse Educ Today. 2022; 111: 105307. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105307 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Multicêntrico	Descritivo qualitativo	Alunos avaliaram a educação online como apropriada, boa e valiosa; novas fontes de resiliência; reafirmação da escolha da enfermagem como profissão; conveniência do ensino à distância; reavaliação das pedagogias de ensino.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A6^† † A = Artigo;	Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J.(²⁰20. Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID-19: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 53: 103072. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103072 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1030... )	Espanha	Descritivo qualitativo	Estudantes puderam perceber as lacunas que ficaram do processo de formação e que foram necessárias para enfrentar a crise; valorizar as habilidades e competências do enfermeiro.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A7^† † A = Artigo;	Godbold R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. (²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Reino Unido	Descritivo qualitativo	Possibilidade de experiência clínica durante a crise da pandemia; desenvolvimento de autonomia e autoconfiança pelos alunos; aprendizado de novas habilidades e atualizações.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A8^† † A = Artigo;	Zaragoza-García I, Ortuño- Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell- Torredà M.(²²22. Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. Virtual Simulation for Last-Year Nursing Graduate Students in Times of Covid-19: A Quasi-Experimental Study. Clin Simulation Nurs. 2021; 60: 32-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.003 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.0... )	Espanha	Quase-experimental	Desenvolvimento de uma realidade virtual para ajudar no processo formativo dos estudantes; o uso dessa tecnologia promoveu a melhora na aquisição de conhecimento e habilidades por meio de um treinamento.	III^§ § III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A9^† † A = Artigo;	Park J, Seo M.(²³23. Park J, Seo M. Influencing Factors on Nursing Students’ Learning Flow during the COVID-19 Pandemic: A Mixed Method Research. Asian Nurs Res. 2021; 16 (1): 35-44. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.006 https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.00... )	Coreia do Sul	Misto e sequencial	As aulas virtuais permitiam aos alunos escolherem o horário e local de aprendizagem; também permitiam a repetição das aulas; a obrigação dos estudantes de autorregular seu aprendizado.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A10^† † A = Artigo;	Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al.(²⁴24. Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. Graduate nursing student stressors during the COVID-19 pandemic. J Prof Nurs. 2021; 37 (4): 721-8. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.04.008 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Estados Unidos da América	Coorte	Maior resiliência; a possibilidade de assistir às aulas de casa.	III^§ § III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A11^† † A = Artigo;	Scorsolini-Comin F, De Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP.(²⁵25. Scorsolini-Comin F, Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. Educação a distância na formação em enfermagem: reflexões sobre a pandemia da covid-19. Rev Baiana Enferm. 2020; 34: e36929. https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929 https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929... )	Brasil	Reflexão	A pandemia como um elemento para reaquecer o debate sobre a formação da enfermagem à distância, de forma crítica e baseada em evidências.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A12^† † A = Artigo;	Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF.(²⁶26. Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. Emergency remote teaching in Nursing Graduation: experience report during Covid-19. Rev Min Enferm. 2020; 24 (e-1335). https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072 https://doi.org/10.5935/1415.2762.202000... )	Brasil	Relato de experiência	Capacitação de docentes para a utilização de plataformas virtuais; aproximação da coordenação do curso aos discentes; elaboração de novas metodologias adaptadas ao contexto.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A13^† † A = Artigo;	Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR.(²⁷27. Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. Problem-based learning in remote education: experiences of Nursing students during COVID-19 pandemic. Rev Min Enferm. 2021; 25: e-1407. https://doi.org/10.5935/1415-2762-20210055 https://doi.org/10.5935/1415-2762-202100... )	Brasil	Descritivo qualitativo	Necessidade de integração entre os pares e boa dinâmica de grupo.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A14^† † A = Artigo;	Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M.(⁸6. Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. Implementação do telemonitoramento de COVID-19: repercussões na formação acadêmica em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200395. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200395 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Teórico-reflexivo	Desenvolvimento de metodologias educativas adaptadas ao ensino remoto; autonomia do ensino remoto; facilidade de estudo em variados espaços; a necessidade de promover a construção de estratégias de ensino eficientes e inclusivas; necessidade de apresentar temas que voltaram à pauta da discussão, como saúde mental e segurança do profissional.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A15^† † A = Artigo;	Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT.(²⁸28. Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem. Enferm Foco [Internet]. 2020 [cited 2022 Jun 5]; 11 (2.ESP): 148-51. Available from: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/4173/998 http://revista.cofen.gov.br/index.php/en... )	Brasil	Reflexão	Possibilitou que os estudantes desenvolvessem competências e habilidades em contexto de crise; fortalecimento do aprendizado diante do novo e das informações que surgem; o cenário da pandemia expôs o quanto a enfermagem é desvalorizada.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A16^† † A = Artigo;	Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al.(²⁹29. Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staf. Hum Resour Health. 2021; 19: 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9 https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609... )	China	Descritivo qualitativo	Docentes satisfeitos com as experiências de educação online; possibilidade de estudantes de fora da China concluírem o curso à distância; o ambiente familiar como apoio para superar emoções negativa; maior compromisso e autodisciplina com o processo de aprendizagem por parte dos estudantes.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A17^† † A = Artigo;	Emory J, Kippenbrock T, Buron B.(³⁰30. Emory J, Kippenbrock T, Buron B. A national survey of the impact of COVID-19 on personal, academic, and work environments of nursing students. Nurs Outlook. 2021; 69 (6): 1116-25. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.06.014 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos da América	Transversal	Expôs a deficiência no treinamento de segurança e uso adequado de Equipamentos de Proteção Individual.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A18^† † A = Artigo;	Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. (²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Brasil	Teórico-reflexivo	Provocou a necessidade de uma abordagem inovadora para o desenvolvimento de currículos e de novos projetos de aprendizagem; desenvolvimento de novas tecnologias para agregar qualidade ao processo ensino- aprendizagem; desenvolvimento de diferentes métodos e modelos de ensino.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A19^† † A = Artigo;	Baixinho CL, Ferreira OR.(³¹32. Baixinho CL, Ferreira OR. Ser estudante de enfermagem em tempos de COVID-19. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0541 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Descritivo qualitativo	Necessidade de explorar novas estratégias pedagógicas e avaliar sua efetividade; a participação dos estudantes na prática clínica reforça o atendimento em momentos de crise.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A20^† † A = Artigo;	Salmani N, Bagheri I, Dadgari A.(³²33. Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. Iranian nursing students experiences regarding the status of e-learning during COVID-19 pandemic. PloS ONE. 2022; 17 (2): e0263388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0263388 https://doi.org/10.1371/journal.pone.026... )	Irã	Descritivo qualitativo	O ensino remoto permitiu aprendizagem flexível autocentrada e redução de preocupações com a aprendizagem presencial.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A21^† † A = Artigo;	Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M.(34)	Irã	Descritivo qualitativo	Desenvolvimento de novos métodos de ensino adaptados ao ensino remoto; mudança de uma educação centrada no professor para uma educação centrada no aluno; os recursos midiáticos destacaram o papel do enfermeiro no tratamento da doença; menor quantidade de estudantes nas salas de treinamento.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A22^† † A = Artigo;	Thapa P, Bhandari SL, Pathak S.(35)	Nepal	Transversal	O ensino remoto possibilita o estudo em casa com custos reduzidos; desenvolvimento de novos métodos de ensino adaptados ao remoto; maior facilidade de aprendizado.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A23^† † A = Artigo;	Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH.(³³36. Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. Delivering an online course in emergency nursing education during the pandemic: What are the effects on students’ learning? Australas Emerg Care. 2021; 24 (4): 314-8. https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.002 https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.0... )	China	Quase-experimental	O ensino remoto pode fortalecer as informações; fornecer uma demonstração adicional de conceitos; incentivar aprendizagem ativa e animação intuitiva; ensino em vídeo.	III^§ § III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A24^† † A = Artigo;	Wynter K, Holton S, Considine J.(37)	Austrália	Descritivo qualitativo	Desenvolvimento de novos métodos de aprendizagem online; educação flexível; aquisição de novas habilidades e conhecimentos; aumento de produtividade por trabalhar remotamente e participar de reuniões virtuais; valorização da enfermagem como uma profissão importante no combate ao vírus.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A25^† † A = Artigo;	Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A.(³⁴38. Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. Nursing Students’ Clinical Practice Experience during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study. Open Access Maced J Med Sci. 2022; 10 (G): 176-81. https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116 https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116... )	Indonésia	Descritivo qualitativo	Surgimento de sentimento de orgulho por fazer parte da enfermagem; desenvolvimento de habilidades e domínio das tecnologias; comunicação mais eficaz.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A26^† † A = Artigo;	Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al.(³⁵39. Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nurs Outlook. 2021; 69 (5): 903-12. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos da América	Transversal	Flexibilidade e abertura a situações desconhecidas; a pandemia mostrou que as escolas de enfermagem precisam se planejar adequadamente para desastres.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A27^† † A = Artigo;	Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al.(³⁶40. Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. Remote work of nurse-professors in pandemic times. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe): e20210198. https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2021-0198 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Transversal	Necessidade de desenvolver novas metodologias de ensino adaptadas ao ensino remoto; possibilidade de trabalho em casa; desenvolvimento de habilidades tecnológicas; melhor comunicação; potencializou o desenvolvimento profissional dos docentes; evidenciou a necessidade de melhorar o relacionamento com os alunos, com colegas e com a coordenação.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A28^† † A = Artigo;	Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F.(41)	Turquia	Transversal	Desenvolvimento de métodos educativos adequados ao ambiente virtual; aulas atuais; incentivou a interação aluno-professor; melhoria de habilidades com informática.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A29^† † A = Artigo;	Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA(³⁷42. Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200248. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200248 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Relato de experiência	Desenvolvimento de nova metodologia adaptada ao ensino remoto que minimize o impacto da suspensão das aulas; possibilidade do aluno assistir às aulas gravadas em momento oportuno.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A30^† † A = Artigo;	Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S.(³⁸43. Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. Are internship experiences during a pandemic related to students’ commitment to nursing education? A cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2021; 107: 105124. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105124 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1051... )	Bélgica	Transversal	Maior compromisso com a escolha de cursar enfermagem por alunos de último ano; maior clareza sobre o valor da enfermagem.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A31^† † A = Artigo;	Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A.(³⁹44. Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. Student perceptions of faculty caring in online nursing education: A mixed-methods study. Nurse Educ Today. 2022; 112: 105328. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105328 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Estados Unidos da América	Métodos mistos	Mudança de comportamento dos docentes sendo mais compreensivos quanto a prazos e comunicação direta.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A32^† † A = Artigo;	Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ.(⁴⁰45. Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs. 2021; 36: 6-16. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Coreia do Sul	Transversal	Incentivo à aprendizagem autodirigida contínua; mudança no modelo de ensino centrado no instrutor para o ensino centrado no aluno; maior comunicação entre docentes e discentes; necessidade de feedback do instrutor para melhor aprendizado; melhor desempenho acadêmico; desenvolvimento de novos métodos educacionais que aumentem o engajamento dos alunos.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A33^† † A = Artigo;	Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA.(⁴¹46. Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. Pedagogical mediations for non-formal nursing teaching during the COVID-19 pandemic. Rev Bras Enferm. 2020; 73 (suppl 2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0499 https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0... )	Brasil	Relato de experiência	Necessidade de desenvolver métodos educativos adaptados ao ensino online; criação de cursos online, didáticos e atualizados.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);

ID^* * ID = Identificação;	Referência	País	Tipo de estudo	Repercussões negativas da pandemia na formação em Enfermagem	Nível de evidência
A1^† † A = Artigo;	Warshawsk S.(¹⁵15. Warshawski S. Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Educ Today. 2022; 110: 105267. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Israel	Transversal	Dificuldades percebidas pelos alunos, como sobrecarga, dificuldade no aprendizado online, falta de apoio acadêmico, falta de interação social.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A2^† † A = Artigo;	Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M.(¹⁶16. Saab MM, Hegarty J, Murphy D, Landers M. Incorporating virtual reality in nurse education: a qualitative study of nursing students’ perspectives. Nurse Educ Today. 2021; 105 (105045): 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105045 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1050... )	Irlanda	Descritivo qualitativo	Custo alto, ameaças às conexões humanas, potenciais efeitos colaterais e falta de interesse.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A3^† † A = Artigo;	Kalanlar B.(¹⁷17. Kalanlar B. Nursing education in the pandemic: A cross-sectional international study. Nurse Educ Today. 2021; 108 (105213): 1-6. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105213 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1052... )	Turquia	Transversal	Dificuldades relacionadas à internet, como queda na conexão ou conexão ruim.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A4^† † A = Artigo;	Shorey S, Ang E, Baridwan NsS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al.(¹⁸18. Shorey S, Ang E, Baridwan NS, Bonito SR, Dones LBP, Flores JLA, et al. Salutogenesis and COVID-19 pandemic impacting nursing education across SEANERN affiliated universities: A multi-national study. Nurse Educ Today. 2022; 110 (105277): 1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105277 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1052... )	Multicêntrico	Descritivo qualitativo	Alunos sentiram que sua formação estava comprometida; altos níveis de estresse.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A5^† † A = Artigo;	Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al.(¹⁹19. Kunaviktikul W, Ang E, Baridwan NS, Bernal AB, Dones LBP, Flores JL, et al. Nursing students’ and faculty members’ experiences of online education during COVID-19 across Southeast Asia: A Photovoice study. Nurse Educ Today. 2022; 111: 105307. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105307 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Multicêntrico	Descritivo qualitativo	Aumento de sentimentos de solidão, depressão, tristeza, tédio, medo, ansiedade, estresse, preocupação e vulnerabilidade entre alunos; despreparo para retornar suas funções de enfermagem após ausência em ambiente clínico; perda de limite entre o trabalho e a casa; dificuldades para realização de trabalhos em grupo devido à pouca interação; problemas técnicos durante o aprendizado que afetaram muito o ensino-aprendizagem.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A6^† † A = Artigo;	Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J.(²⁰20. Canet-Vélez O, Botigué T, Lavedán Santamaría A, Masot O, Cemeli T, Roca J. The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID-19: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 53: 103072. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103072 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1030... )	Espanha	Descritivo qualitativo	Apenas a minoria dos estudantes se sentiu preparada para enfrentar a crise do COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; a sobrecarga, o desgaste, o esgotamento e os altos níveis de estresse; os sentimentos de medo, preocupação e situações tensas de nervosismo.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A7^† † A = Artigo;	Godbold R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N.(²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Reino Unido	Descritivo qualitativo	Necessidade de se afastar da família para cumprir as práticas clínicas; devido à escassez de pessoal, os alunos trabalhavam com pessoas realocadas de outras áreas; as questões emocionais afloradas pelas restrições de distanciamento social que não permitiam o uso do toque e conforto físico; as dificuldades do estudo em casa e cuidar simultaneamente da família; efeitos físicos pelo uso de Equipamentos de Proteção Individual, como mãos doloridas e marcas faciais.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A8^† † A = Artigo;	Zaragoza-García I, Ortuño- Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell- Torredà M.(²²22. Zaragoza-García I, Ortuño-Soriano I, Posada-Moreno P, Sánchez-Gómez R, Raurell-Torredà M. Virtual Simulation for Last-Year Nursing Graduate Students in Times of Covid-19: A Quasi-Experimental Study. Clin Simulation Nurs. 2021; 60: 32-41. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.003 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.07.0... )	Espanha	Quase-experimental	A plataforma amplifica o distanciamento social.	III^\|\| \|\| III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A9^† † A = Artigo;	Park J, Seo M.(²³23. Park J, Seo M. Influencing Factors on Nursing Students’ Learning Flow during the COVID-19 Pandemic: A Mixed Method Research. Asian Nurs Res. 2021; 16 (1): 35-44. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.006 https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.12.00... )	Coreia do Sul	Misto e sequencial	Dificuldades técnicas, como desconexões; diminuição de concentração e motivação; fadiga devido ao longo período utilizando dispositivos digitais; alterações nos padrões de sono; aumento de depressão, ansiedade e medo do COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; as aulas deveriam ser curtas para que a concentração e a motivação para aprender não diminuíssem; falta de prática clínica presencial durante a pandemia; pausas repentinas nas práticas clínicas hospitalares; diminuição das oportunidades durante as práticas; necessidade de encontrar locais adequados para estudar, pois a escola estava fechada.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A10^† † A = Artigo;	Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al.(²⁴24. Nodine PM, Arbet J, Jenkins PA, Rosenthal L, Carrington S, Purcell SK, et al. Graduate nursing student stressors during the COVID-19 pandemic. J Prof Nurs. 2021; 37 (4): 721-8. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.04.008 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Estados Unidos da América	Coorte	Aumento de níveis de estresse em todas as subescalas avaliadas, incluindo didática do curso, trabalhos, família, rotações clínicas, finanças, adoecimento de família-amigos.	III^\|\| \|\| III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A11^† † A = Artigo;	Scorsolini-Comin F, De Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP.(²⁵25. Scorsolini-Comin F, Melo LP, Rossato L, Gaia RDSP. Educação a distância na formação em enfermagem: reflexões sobre a pandemia da covid-19. Rev Baiana Enferm. 2020; 34: e36929. https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929 https://doi.org/10.18471/rbe.v34.36929... )	Brasil	Reflexão	Altos índices de evasão de alunos nessa modalidade de ensino.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A12^† † A = Artigo;	Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF.(²⁶26. Bastos MC, Canavarro DA, Campos LM, Schulz RS, Santos JB, Santos CF. Emergency remote teaching in Nursing Graduation: experience report during Covid-19. Rev Min Enferm. 2020; 24 (e-1335). https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072 https://doi.org/10.5935/1415.2762.202000... )	Brasil	Relato de experiência	Distanciamento educador-educando; baixa adesão dos estudantes ao ensino remoto devido às distrações para o aprendizado vivenciado nas casas; aumento da carga de trabalho dos docentes e discentes.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A13^† † A = Artigo;	Rodrigues PS, Marin MJS, Souza AP, Grandin GM, Almeida KRV, Oliveira CSR. (²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Brasil	Descritivo qualitativo	Dificuldades tecnológicas; surgimento de sentimentos como ansiedade, angústia, desânimo, estresse e cansaço; processo cansativo e de baixo rendimento; menor concentração; ambiente domiciliar como dificuldade para o processo de aprendizado; falta de convívio com os colegas de classe; falta de acesso à biblioteca; falta de práticas em laboratórios.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A14^† † A = Artigo;	Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M.(⁸6. Silva CB, Trindade LL, Kolhs M, Barimacker SV, Schacht L, Bordignon M. Implementação do telemonitoramento de COVID-19: repercussões na formação acadêmica em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200395. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200395 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Teórico-reflexivo	Necessidade de melhor planejamento de atividades virtuais; dificuldades de acesso à internet e à informação; aumento nos níveis de estresse e cansaço; trabalho em ambiente com outros membros da família; surgimento de sentimentos como medo, ansiedade e solidão.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A15^† † A = Artigo;	Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT.(²⁸28. Soccol KLS, Santos NO, Marchiori MRCT. Estágio Curricular Supervisionado no contexto da COVID-19 e o desenvolvimento profissional de estudantes de Enfermagem. Enferm Foco [Internet]. 2020 [cited 2022 Jun 5]; 11 (2.ESP): 148-51. Available from: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/4173/998 http://revista.cofen.gov.br/index.php/en... )	Brasil	Reflexão	Amplificação dos sentimentos de insegurança e ansiedade no estágio supervisionado.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A16^† † A = Artigo;	Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al.(²⁹29. Li W, Gillies R, He M, Wu C, Liu S, Gong Z, et al. Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staf. Hum Resour Health. 2021; 19: 1-14. https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609-9 https://doi.org/10.1186/s12960-021-00609... )	China	Descritivo qualitativo	Discentes insatisfeitos com as experiências de educação online; aumento de incertezas futuras; aumentos dos níveis de estresse devido à longas jornadas de trabalho e fadiga.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A17^† † A = Artigo;	Emory J, Kippenbrock T, Buron B.(³⁰30. Emory J, Kippenbrock T, Buron B. A national survey of the impact of COVID-19 on personal, academic, and work environments of nursing students. Nurs Outlook. 2021; 69 (6): 1116-25. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.06.014 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos da América	Transversal	Medo por parte dos estudantes de contaminar os familiares com o vírus; altos níveis de medo e ansiedade; falta de aprendizagem de qualidade; maiores incertezas do futuro por parte dos estudantes; aumento dos casos de estresse e exaustão mental.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A18^† † A = Artigo;	Riegel F, Martini JG, Bresolin P, Mohallem AGC, Nes AAG. (²¹21. Godbold, R, Whiting L, Adams C, Naidu Y, Pattison N. The experiences of student nurses in a pandemic: A qualitative study. Nurse Educ Pract. 2021; 56: 103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.1031... )	Brasil	Teórico-reflexivo	Dificuldades de acesso pelos estudantes durante o ensino remoto; surgimento do sentimento de solidão; necessidade de interação humana e social com professores e estudantes.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A19^† † A = Artigo;	Baixinho CL, Ferreira OR.(³¹32. Baixinho CL, Ferreira OR. Ser estudante de enfermagem em tempos de COVID-19. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe). https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2020-0541 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Descritivo qualitativo	Impossibilidade de realizar ensino clínico com pacientes com COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; confinamento por três meses provocou retrocesso na capacidade de construir raciocínios clínicos; sobrecarga para os serviços e para os profissionais, que ainda assumiram a função de orientadores clínicos; redução do tempo de ensino clínico; aumento do receio de insucesso; medo do contato com o outro por medo de infecção; exaustão física e psicológica; aumento de sintomas como ansiedade e má qualidade do sono; redução de desempenho.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A20^† † A = Artigo;	Salmani N, Bagheri I, Dadgari A.(³²33. Salmani N, Bagheri I, Dadgari A. Iranian nursing students experiences regarding the status of e-learning during COVID-19 pandemic. PloS ONE. 2022; 17 (2): e0263388. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0263388 https://doi.org/10.1371/journal.pone.026... )	Irã	Descritivo qualitativo	Mudanças na forma como os estudantes interagem com os professores; diminuição das interações com os colegas; problemas com arquivos educacionais; aprendizado superficial; percepção dos membros da família sobre o papel do aluno; interferência dos assuntos domésticos com o e-learning; trapacear nas provas e atividades.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A21^† † A = Artigo;	Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. (⁴²34. Tolyat M, Abolfazl Vagharseyyedin S, Nakhaei M. Education of nursing profession amid COVID-19 Pandemic: A qualitative study. J Adv Med Educ Prof. 2022; 10 (1): 39-47. https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779.1422 https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.90779... )	Irã	Descritivo qualitativo	Dificuldades de acesso à internet; menor interação professor-aluno; pausas demoradas entre práticas; diminuição no tempo de prática para evitar contágio; a maioria dos estudantes não adquiriu a competência clínica necessária no ensino de enfermagem; redução no número de pacientes; maior insegurança por parte dos estudantes.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A22^† † A = Artigo;	Thapa P, Bhandari SL, Pathak S.(35)	Nepal	Transversal	Problemas de internet e questões técnicas atrapalhavam o ensino remoto; falta de interação com os pacientes.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A23^† † A = Artigo;	Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH.(³³36. Lei T, Yu X, Zou M, Wang P, Yuan RH. Delivering an online course in emergency nursing education during the pandemic: What are the effects on students’ learning? Australas Emerg Care. 2021; 24 (4): 314-8. https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.002 https://doi.org/10.1016/j.auec.2021.04.0... )	China	Quase-experimental	Falta de práticas para desenvolvimento de habilidades clínicas.	III^\|\| \|\| III = Evidências de estudos analíticos, ensaios clínicos controlados sem randomização, estudos de coorte, caso-controle, quase-experimental(12)
A24^† † A = Artigo;	Wynter K, Holton S, Considine J.(37)	Austrália	Descritivo qualitativo	Redução da conexão social durante a aprendizagem; aumento da carga de trabalho dos docentes; incertezas sobre como realizar as práticas clínicas; preocupação se os estudantes alcançariam os resultados educacionais e clínicos esperados; surgimento de sintomas de depressão, ansiedade, estresse e burnout.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A25^† † A = Artigo;	Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A.(³⁴38. Susmarini D, Sumarwati M, Handayani F, Iskandar A. Nursing Students’ Clinical Practice Experience during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study. Open Access Maced J Med Sci. 2022; 10 (G): 176-81. https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116 https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8116... )	Indonésia	Descritivo qualitativo	Surgimento de sentimentos de medo e ansiedade por parte dos alunos e da família; falta de competência clínica para lidar com a crise; mudanças rápidas nos setores de práticas clínicas; ônus financeiro para teste de COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; durante as práticas.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A26^† † A = Artigo;	Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al.(³⁵39. Michel A, Ryan N, Mattheus D, Knopf A, Abuelezam NA, Stamp K, et al. Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nurs Outlook. 2021; 69 (5): 903-12. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004 https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.0... )	Estados Unidos da América	Transversal	Aumento nos níveis de estresse e de sentimentos como medo, solidão e ansiedade; preocupação com relação à exposição à COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; ; dificuldades de conexão; as dificuldades de estudar em ambiente familiar; dificuldades no aprendizado; aumento da carga de trabalho; falta de preparo do corpo docente para o ambiente virtual; falta de experiências clínicas; sentimento de estar menos engajado com a educação.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A27^† † A = Artigo;	Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al.(³⁶40. Araújo ARL, Sousa LMC, Carvalho RBS, Oliveira ADS, Amorim FCM, Sousa KHJF, et al. Remote work of nurse-professors in pandemic times. Esc Anna Nery. 2021; 25 (spe): e20210198. https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2021-0198 https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-20... )	Brasil	Transversal	Sobrecarga de trabalho; mudança na rotina doméstica; pouca interação docente-discente; surgimento de sentimentos como tristeza, angústia, medo, ansiedade, solidão e estresse; desgaste físico, dificuldade para dormir, má alimentação; danos visuais; obrigatoriedade de adaptação rápida ao meio digital.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A28^† † A = Artigo;	Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. (⁴³41. Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. Factors affecting attitudes of nursing students towards distance education during the COVID-19 pandemic: A web-based cross-sectional survey. Perspect Psychiatr Care. 2021; 57 (4): 1-9. https://doi.org/10.1111/ppc.12747 https://doi.org/10.1111/ppc.12747... )	Turquia	Transversal	Dificuldade de desenvolver habilidades práticas.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A29^† † A = Artigo;	Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA(³⁷42. Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaúcha Enferm. 2021; 42 (esp): e20200248. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.20200248 https://doi.org/10.1590/1983-1447.2021.2... )	Brasil	Relato de experiência	Dificuldades de adaptação da equipe docente e dos discentes ao modelo remoto.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A30^† † A = Artigo;	Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S.(³⁸43. Duprez V, Vermote B, Van Hecke A, Verhaeghe R, Vansteenkiste M, Malfait S. Are internship experiences during a pandemic related to students’ commitment to nursing education? A cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2021; 107: 105124. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105124 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1051... )	Bélgica	Transversal	Os serviços não acolheram os alunos devido às demandas vinculadas à COVID-19^§ § COVID-19 = Corona Virus Disease 19; .	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A31^† † A = Artigo;	Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A.(³⁹44. Jones K, Polyakova-Norwood V, Raynor P, Tavakoli A. Student perceptions of faculty caring in online nursing education: A mixed-methods study. Nurse Educ Today. 2022; 112: 105328. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105328 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.1053... )	Estados Unidos da América	Métodos mistos	Surgimento de sentimentos como solidão, ansiedade e estresse; necessidade dos alunos de maior apoio emocional.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A32^† † A = Artigo;	Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ.(⁴⁰45. Kim S, Jeong SH, Kim HS, Jeong YJ. Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs. 2021; 36: 6-16. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.... )	Coreia do Sul	Transversal	Menor concentração e atenção nas aulas online por parte dos estudantes; dificuldades de acesso à internet; altos níveis de ansiedade; dificuldades dos docentes de aumentar competência tecnológica.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);
A33^† † A = Artigo;	Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA.(⁴¹46. Prata JA, Mello AS, Silva FVC, Faria MGA. Pedagogical mediations for non-formal nursing teaching during the COVID-19 pandemic. Rev Bras Enferm. 2020; 73 (suppl 2). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0499 https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0... )	Brasil	Relato de experiência	Dificuldades de acesso à internet; prejuízos relacionados a um melhor aproveitamento pelos alunos.	IV^‡ ‡ IV = Evidências de Parecer de especialistas, estudos descritivos, relatos de caso ou relatórios de comitês de especialistas(12);

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[1] Autor correspondente:
Isabelle Campos de Azevedo E-mail: isabellebr2511@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-5322-7987

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Repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem: Scoping Review* * O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamento 001, Brasil.

Objetivo:

Método:

Resultados:

Conclusão:

Destaques:

Repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem: Scoping Review^* * O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) - Código de Financiamento 001, Brasil.