Factores protectores sobre el consumo de alcohol que promueven las maestras de pre-escolares

Protection factors against alcohol consumption promoted by pre-school teachers

Fatores protetores contra o consumo de álcool promovidos por professores de pré-escolares

ARTÍCULO ORIGINALE

Factores protectores sobre el consumo de alcohol que promueven las maestras de pre-escolares¹

Protection factors against alcohol consumption promoted by pre-school teachers

Fatores protetores contra o consumo de álcool promovidos por professores de pré-escolares

Genoveva Elizabeth Avila^I; Maria das Graças Carvalho Ferriani^II; Ana Márcia Spanó Nakano^II

^ILicenciada en Enfermería, Profesor Adjunto en Escuela de Enfermería, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de Córdoba, correo electrónico: [e-mail]

^IIDocente de la Escuela de Enfermería de Ribeirão Preto, de la Universidad de São Paulo, Centro Colaborador de la OMS para el desarrollo de la investigación en enfermería, correo electrónico: [e-mail], [e-mail]

RESUMEN

El objetivo del estudio fue describir que factores protectores sobre el consumo de alcohol promueven las maestras de pre-escolares del departamento San Alberto, Córdoba, Argentina. El estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo y se aplicó un instrumento auto-administrado a 43 maestras. Las variables estudiadas fueron sometidas a análisis estadístico descriptivo. Se logró conocer que el accionar de las maestras esta focalizado a los factores protectores de indole institucional y sociocultural de manera general e indirecta, ya que en un alto porcentaje las actividades desarrolladas se refieren a: fomento de habitos saludables, clima escolar, recreación, fortalecimiento e integración grupal, interacción y participación en las instituciones y sociedad entre las principales. Denotan la necesidad de replantearse acciones directas y concretas que implementen las maestras en relación a la problemática de alcohol en las escuelas de pre-escolares, para procurar un mayor impacto social.

Descriptores: alcoholismo; preescolar; enfermería

ABSTRACT

This study aimed to describe what protection factors against alcohol consumption are promoted by pre-school teachers at the department of San Alberto, Córdoba, Argentina. This is a quantitative and descriptive study. An auto-administrated instrumented was applied to 43 teachers. The study variables were submitted to descriptive statistical analysis. It was observed that, in a general and indirect way, the teachers' actions focused on the institutional and sociocultural protection factors, since a large part of the developed activities mainly refer to: Stimulating healthy habits, school climate, recreation, group strengthening and integration, interaction and participation in institutions and society. There is a need for the teachers to implement reformulated direct and concrete actions to solve the alcohol problem among pre-school students, with a view to a greater social impact.

Descriptors: alcoholism; child, preschool; nursing

RESUMO

Este estudo teve como objetivo descrever os fatores de proteção contra o consumo de álcool que são promovidos por professores de pré-escolares do departamento San Alberto, Córdoba, Argentina. O estudo é do tipo quantitativo, descritivo. Foi aplicado um questionário auto-administrado a 43 professores. As variáveis estudadas foram submetidas à análise estatística descritiva. Observamos que as ações dos professores geral e indiretamente enfocam os fatores protetores do tipo institucional e sociocultural, já que uma grande porcentagem das atividades se referem principalmente a: Estímulo de hábitos saudáveis, clima escolar, recreação, fortalecimento e integração grupal, interação e participação nas instituições e na sociedade. Apontam a necessidade de reformular ações diretas e concretas implementadas pelos professores com relação ao problema do álcool nas escolas pré-escolares com vistas a um maior impacto social.

Descritores: alcoolismo; pré-escolar; enfermagem

INTRODUCCIÓN

La sociedad actual esta en constante transformación y enfrentada a múltiples problemáticas entre ellas las adicciones y específicamente el consumo de alcohol, constituyendo uno de los mas graves problemas sociales y de salud de nuestros tiempos, pese ano ser reconocido por su magnitud⁽¹⁾. Este fenómeno esta acaeciendo aedades cada ves más tempranas en el desarrollo holistico del individuo.

Para ello la Declaración den la Comisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas(CICAD) YLA organización de los Estados Americanos(OEA) subrayaron la importancia de contar con un enfoque integral que abarque todos los aspectos del fenómeno con carácter interdisciplinario, con una práctica totalizadora que implica espacios de acción concretos.

En Argentina el consumo de bebidas alcohólicas estadísticamente se expresa así, el 35% tomo alcohol por primera vez entre los 12 y 15 años, de estos el 18% lo hizo a los 15 años, un 34,1% se incorpora al consumo entre los 16 y 18 años y en un 23,6% a partir de los 19 años.

Cuando la edad de iniciación es de menor de 8 años el alcohol se encuentra en segundo orden⁽²⁾.

Se considera que el contexto escolar es el marco y espacio de información en el que el aprendizaje debe favorecer la inserción del niño en lo cotidiano de las cuestiones sociales enmarcadas en un emergente mayor. La educación pre-escolar es una oportunidad para utilizar como estrategia la Promoción de la Salud a fin de fomentar la potencialidad saludable de las personas (niños pre-escolares), mediados por los procesos coyunturales de la cotidianidad, procesos culturales-sociales complejos y dinámicos que se producen socialmente⁽³⁾.

A los fines de promover la Salud, la escuela ha de ocuparse de la identificación de atención de los grupos mas vulnerables y a temprana edad desarrollando Factores Protectores en relación al consumo de alcohol en el hacer diario. La escuela debe reforzar su función como promotora de la salud con una visión integral focalizada a los niños dentro de su entorno educativo, familia, comunidad y sociedad⁽⁴⁾.

Considerando que el consumo de drogas y específicamente el alcohol es un fenómeno multidimensional, que podría presentar en el individuo múltiples trastornos, desde lo físico, moral, psicológico, económico, aprendizaje⁽⁵⁾.

Es necesario que el maestro desarrolle habilidades que potencien el desarrollo psíquico y social de los niños pre-escolares ya que a esta edades cuando se forman las estructuras neuronales, se suceden los procesos de individualización, socialización, desarrollo físico, psíquico, perceptivo e intelectual que posibilitaría las relaciones con el medio y con sus iguales.

Una parte significativa de la labor de las maestras es el trasmitir conocimientos y desarrollar destrezas que promuevan el cuidado de la propia persona para ayudar a prevenir comportamientos de riesgo frente a las adicciones, quedando demostrado que las maestras, son el hilo conductor de la manera de cómo los Factores Protectores operan, destacando que las acciones no son constantes, ni etables, su interacción es dinamica y se modifica de manera que interactua en el curso de la vida del niño⁽⁶⁾.

El objetivo de las estrategias desarrolladas por las maestras deben estar dirigidas no solo a disminuirle porcentaje de los potenciales consumidores de alcohol sino esencialmente aumentar la calidad de vida de todos los niños. Por lo cual las escuelas y los maestros constituyen un canal de comunicación para desarrollar Factores Protectores, con intervenciones tempranas y detección oportuna⁽⁷⁾.

En relación al tema planteado, el desafio como profesional de la Salud será establecer una nueva concepción de las políticas públicas y privadas derivada de los derechos consagrados para la infancia en la reforma constitucional, para garantizar el ejercicio pleno de los derechos: el niño pre-escolar no es solo una persona en crecimiento, es un cuidadano infantil, depositario de derechos jurídicamente consagrados para su protección⁽⁸⁾.

Es difícil dar una solución perdurable y definitiva del problema del consumo de alcohol, pero se debe apuntar a la priorización y fortalecimiento, en el compromiso con los niños que no son del mañabna, sino de aquí y el ahora porque sus necesidades no esperan.

Esta investigación tiene el objetivo describir que factores protectores sobre el consumo de alcohol promueven las maestras de pre escolares del departamiento San Alberto, Córdoba, Argentina.

METODOS

La investigación realizada el de tipo descriptiva. El universo de estudio estuvo constituido por la tataliada de las maestras pre-escolares del departamento San Alberto 43, para garantizar resultados significativos.

Previo ala investigación se realizaron contactos con la Inspectora de Nivel Inicial a fin de exponerles características del estudio y necesitada de su autorización, a posterior con las Directoras y Maestras de cada establecimiento educativo para informarles a cerca de la investigación, implicancias de la misma e invitarlasa participar de esta, entregándoles notas de Información de la investigación y consentimiento informado, el que debian firmar en el caso de aceptar participar.

La recolección de los datos se obtuvo a través de la aplicación de un cuestionario autoadminisrado con previa instrucción verbal y escrita. El instrumento diseñado consta de tres partes: 1- Factores Socio-demográficos; 2- Factores institucionales; 3- Factores socio-culturales, que hacen referencia alas actividades que desarrollan las Maestras con los niños sobre el consumo de alcohol.

El instrumento fue valiado por medio de una prueba piloto practicada en un 10% del valor del universo de estudio, a una población distinta pero con similares características. El tratamiento de los datos recogidos se procesaron resumiéndolos en valores absolutos y porcentajes, contrastando con las bases teoricas, obteniéndose conclusiones descriptivas del análisis realizado.

RESULTADOS

En base al procesamiento de los datos se obtuvieron los siguientes resultados: Factores socio-demográficos, el 79% de las maestras tienen entre 31-41 años de edad. La distribución por sexo fue homogénea con el 100% femenino. El 81,4% estado civil casada. El 88,3% trabajen turno mañanay el restamnte en turno tarde. El 83,3% tiene formación de grado denominada Profesora de educación pre-escolar. Con una antigüedad en el cargo de 16 años o más.

Factores Institucionales: en relación a la capacitación de las maestras en adicciones (alcohol), el 58% carece de la misma y sus practicas docentes de enseñanza aprendizaje son participativas e integrales en un 58%.

Las actividades recreativas que desarrollan con los niños en un 100% están relacionadas con la expresión corporal, canto música y protección del medio ambiente. Como también el 100% valora el clima escolar a través del Respeto.

Factores socio-culturales: el 100% de las docentes interaccionan con la familia de los niños propiciando actividades aulicas conjuntas y brindando información a cerca de hábitos saludables.

En relación a los motivos y/o situaciones de consumo de alcohol en la familia de los niños el 69,8% lo hace por costumbre y/o cultura. Con una edad de comienzo de consumo de alcohol de los miembros de la familia entre 16 y 20 años en un 69% y un 30% consumidores menores de 10 años.

Interaccionan en un 100% con los pares de los niños, fortaleciéndolos e integrándolos por medio del juego y compartiendo material educativo, alimentos, juguetes etc. En igual porcentaje interaccionan con el niño en la sociedad fomentando participación e integración en las instituciones, como también valorándolo como parte importante en la sociedad.

DISCUSIÓN

Loa hallazgos alos que se arribo según las variables estudiadas, partiendo de que estamos en un mundo nuevo donde el hombre mediante un mayor esfuerzo mental un menor esfuerzo físico, multiplica dia a dia sus capacidades proyectandose a dimensiones que solo era patrimonio de su imaginación hace apenas unos años⁽⁹⁾,teniendo que enfrentarse a situaciones provenientes de las problemáticas de las adicciones en el ciclo de la vida a edades tempranas

Es que se considera en la investigación aspectos tales como: la capacitación que debe poseer la maestra en relación al consumo de alcohol propiciando factores Protectores en los niños.

La capacitación docente es decisiva para la determinación de los resultados educativos, los maestros hoy son un imán para el ascenso social de los niños, es brindar y bregar por un mejor capital humano⁽¹⁰⁾.

En este estudio un elevado porcentaje de maestros no posee capacitación especifica para el abordaje de Factores Protectores del consumo de alcohol, no obstante citaron tener conocimientos en: estrategias educativas en el consumo de alcohol, medidas de promoción y prevención, abordaje psicosocial del alcoholismo, factoreas de riesgo del consumo del alcohol. Lo que donota una insuficiente preparación de las maestras tanto en la fas técnica instrumental como en estrategias de intervención considerando al niño de manera parcializada y no integral. Sus prácticas docentes de enseñanza participativas e integrales según sus expresiones escritas, lo que no condice con la realidad educativa vigente, en donde las maestras carecen de cambios profundos, sin haber superado anula fragmentación de lo puramente referido al conocimiento de su formación especifica curricular, de lo que el contexto le demanda. Implicando las prácticas de enseñanza-aprendizaje participativas e integrales acentar sus basesen: profesionalización docente, dinamica permanente, e innovación pedagógica, superación de fragmentación y actualización.

Uno de los Factores Protectores con mayor relevancia e impacto en los primeros años de vidade los niños pre-escolares esta relacionada con el juego las faz recreativa⁽¹¹⁾, para potenciar la conformación del psiquismo del niño, fortaleciendo la resiliencia de cada uno ante situaciones tales como las adicciones, el consumo de alcohol.

Las maestras del estudio desarrollan actividades tales como: expresión corpora, canto, música, protección del medio ambiente 100%, uso de la imaginación, creatividad 93%, dramatización 69,7%, arte, juegos varios, visitas educativas y culturales 74%.

Así también en la activiada cotidiana de las maestras el clima escolar es valorado por el respeto 100%, cooperación 88,4%, conocimiento 86%, orden 81,4%, cultura 48,8%, normas y reglas 41,9%, disciplina 30,2%, limites 23%.

Los autores señalan al clima escolar, dentro de los contenidos actitudinales, "son el aprender a ser", los que tienen por finalidad el desarrollo de la persona para la viada en la sociedad, considerándose que se enseñany aprenden viviéndolos, experimentandolosen cada espacio y tiempo escolar.

Los factores socio-culturalesse determinaron de acuerdo a la interacción con la familia del niño, con los pares del niño y el niño con la sociedad^(12-13). Aqui desarrollaron los siguientes factores protectores: propician actividades aulicas conjuntas y brindan información a cerca de habitos saludables un 100%, le continuan establecimiento de redes de comunicación fluida, indagación de los cambios de conducta del niño asociados por consumistas de alcohol en la familia, abordaje y compartir los cambios de conducta de manera conjunta, intervención de problemas sociales (alcoholismo), indagación sobre el consumo de alcoholen el ambito familiar, indagación de la existencia de algun consumistade alcohol miembro de la familia, indagación a cerca si se habla de la problemática del alcoholismo en la familia. Podemos inferir que el mayor o menor grado de incorporación de la familia en la escuela configura un estilo institucional. La participación de los padres, haciendose presentes y ejerciendo influencia en ese elemento comunque conforma el ambito de la institución, constituye un modo de generar sentimientos de pertenecia, siendo este un factor protectorante el riesgo del consumo de alcohol.

El maestro no debe minimizar el discurso y accionar que trae la familia, si se hace y no leen lo que dice el entorno familiar difícilmente puedan indagar, intervenir e incidir sobre diversas situaciones problemáticas de las adicciones.

En relación a los motivos y / situaciones por las cuales se consume alcohol en la familia delos niños, lo realizan por cultura y costumbre en un 100%. Arraigada a nuestra sociedad que desde tiempos remotos e historicos lo considero como un medio socializador, curativo y de prestigio, le continuan la influencia de amistades y motivos sociales. En cuanto a la edad en la cual se comienzaa consumir alcohol en el ambito familiar del niño esta dado entyre los 16-20 años, pudiéndose observar un 30% de consumidores menores de 10 años, estos son parámetros importantes para la intervencionen edades tempranas, de acciones concretas de promoción y prevencionante el consumo de alcohol. Estudios tales como el CONACE presentan datos de consumo de alcohol en escolares menores de 14 años, que fundamentan esta situación planteada.

La interacción con los niños se realiza por medio de: fortalecer la integración por medio de juegos grupales y compartir elementos tales como material educativo, alimentos, juguetes en un 100%, luego impartiendo mensajes positivos de sociabilidad y aceptación, asignación de tareas precisas fortaleciendo la responsabilidad individual y grupal, fortalecer la autonomia resaltando actitudes, desarrollo de destrezas grupales e individuales, formando parte de juegos y conversaciones conjuntas.

Las acciones mencionadas permitirán al niño un mejor desarrollo de las relaciones con el medio y con sus iguales, propiciando mayores logros y capacidades de enfrentamiento ante situaciones limites y del orden de las adicciones⁽¹⁴⁾. Y con respecto a las acciones desarrolladas con los niños con la sociedad se focalizan a: fomentar la participación activa en las instituciones, la valoración del niño como parte integrante e importante de la sociedad, el fortalecimiento e integración de creencias, valores y el trabajo especifico con los centros de salud y educativos en promoción y prevención del alcoholismo.

Podemos inferir que no existe sociedad ,sino que se va construyendo cotidianamente a través de las prácticas individuales y grupal es que tiene como escenario⁽¹⁵⁾.

La interacción del niño con la sociedad deben sostener redes d relaciones que faciliten el intercambio y colaboración entre los distintos actores e instituciones y muy especialmente en el abordaje multicausal que se debe dar al consumo del alcohol en nuestro medio.

CONCLUSIONES

Según los objetivos propuestos en el estudio, se pudo evidenciar las acciones desarrolladas por las maestras sobre el consumo de alcohol en la franja etareade nivel pre-escolar.

Constatando que la mayoria de los factores protectores dse las variables estudiadas deben ser complemetadas con intervenciones direccionadas a nivel de los proyectos y programas educativos, que no tan solo puedan causar impacto ante las adicciones, sino también en el enfrentamiento de formas y modos de vida saludables.

Por lo tanto es necesario comprometer a los demas miembros de la comunidad, educativa, sanitariay sociedad en su totalidad, para que se implementen estrategias de promoción y prevención específicamente a estos grupos de niños. Esto implica apoyarse en la logica del dialogo abierto de las necesidades del pre-escolar se expliciten y satisfagana partir de la participación, comunicación, en un marco de análisis critico y constructivo del maestro para lograr una mejor caliada de vida.

Ya que debemos considerar a estos niños como grupo de riesgo justificando la inversión en el desarrollo de Factores Protectores que lo protegan. Por lo cual es necesario la construcción de proyectos colectivos que sean sustentables para el abordaje holistico del problema acorde a la sociedad globalizada en la cual vivimos.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a la Comisión Interamericana para el Control de Drogas/CICAD, al Programa de Becas de la OEA, al Gobierno del Japón, a todos los docentes de la Escuela de Enfermería de Ribeirão Preto, de la Universidad de São Paulo, Centro Colaborador de la OMS para el desarrollo de la investigación en enfermería, y a los quince representantes de los ocho países de Latinoamérica que participaran del "II Programa Regional de Capacitación en Investigación para Enfermeros de América Latina" implementado en la Escuela de Enfermería de Ribeirão Preto, de la Universidad de São Paulo el año de 2003.

Recebido em: 5.8.2004

Aprovado em: 13.7.2005

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Las opiniones expresadas en este articulo son de responsabilidad exclusiva de los autores y no representan la posición de la organización donde trabajan o de su administración.

Fechas de Publicación

• Publicación en esta colección
  04 Ene 2006
• Fecha del número
  Oct 2005

Histórico

• Recibido
  13 Jul 2004
• Acepto
  13 Jul 2005