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Resumo: Analisamos as contribuições da concepção de espaço geográfico de Milton Santos para a natureza epistêmica das Questões Sociocientíficas (QSC), contextualizando algumas de suas categorias para aprofundar a compreensão da não neutralidade das QSC sob uma perspectiva espaço-temporal. Ao mesmo tempo, dialogamos com trabalhos que sugerem a contextualização crítica das QSC no cenário educacional brasileiro e problematizamos sua relação com a localidade no contexto da globalização. Como resultado, apresentamos argumentos sobre a importância de uma visão relacional e sistêmica das Questões Sociocientíficas, fornecendo subsídios tanto para a ressignificação das dimensões local e global nessa perspectiva, como para a educação científica e tecnológica em geral. Com essas considerações, espera-se contribuir para o movimento de construção de um referencial latino-americano em QSC com caráter emancipatório.

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Abstract: We analyze the contributions of Milton Santos’ conception of geographical space to the epistemic nature of Socio-scientific Issues (SSI), contextualizing some of its categories to deepen our understanding of the non-neutrality of SSI from a space-temporal perspective. Based on this theoretical foundation, we examine studies that propose critical contextualization of SSI within the Brazilian educational landscape and consider the relationship between SSI and locality in the context of globalization. The analysis results in arguments being presented on the importance of a relational and systemic perspective on socio-scientific issues. This approach supports the reinterpretation of local and global dimensions within this framework. Furthermore, it provides support for scientific and technological education in general. Taking these considerations into account, we aim to contribute to the construction of a Latin American SSI framework with an emancipatory character.

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Resumo A Análise de Livre Interpretação (ALI) constitui uma abordagem analítica e dialógica no âmbito da educação científica, que integra a interpretação de dados qualitativos com estratégias reflexivas, ancoradas no referencial teórico, na prática educacional e no conhecimento acumulado pelo pesquisador. Seus contornos analíticos respondem a pressupostos da pesquisa, articulando descobertas da análise de dados. A ALI se baseia em quatro eixos — biografização, estratégias, linguagem acadêmica e elementos da análise — que permitem compreender processos entrelaçados na pesquisa e um diálogo intenso entre pesquisador e participantes. Esses eixos interagem com o referencial teórico, gerando categorias baseadas na prática do pesquisador. O texto apresenta os fundamentos e exemplifica a aplicação da ALI, discutindo suas limitações e a compara com metodologias consolidadas. Ela contribui para pesquisas em educação científica, oferecendo uma abordagem inovadora para a compreensão de fenômenos complexos em contextos de negacionismo científico.

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Abstract: Free Interpretation Analysis (FIA) is an analytical and dialogical approach in science education. It integrates the interpretation of qualitative data with reflective strategies anchored in the theoretical framework, educational praxis, and the knowledge accumulated by the researcher. Its analytical contours address the research assumptions, articulating discoveries from data analysis. FIA is grounded in four interdependent axes — Biographization, Reflective Strategies, Academic Language, and Analytical Elements — which enable the understanding of intertwined processes in research and foster intense dialogue between researcher and participants. The interaction between these axes and the theoretical framework allows the emergence of conceptual categories based on the researcher’s practical experience. The text presents FIA’s foundations, exemplifies its application, discusses limitations, and compares it to established qualitative methodologies. FIA contributes to science education research by offering an innovative approach to understanding complex phenomena in contexts of scientific denialism, broadening reality comprehension through the researcher’s professional experience.

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Resumo Este artigo propõe estabelecer articulações entre a tabela periódica, enquanto sistema de classificação e construção visual, e o conjunto Bluesman, composto por um curta-metragem e um álbum musical do rapper negro Baco Exu do Blues, lançado em 2018. O objetivo é explorar as aproximações poéticas, imagéticas e conceituais entre os elementos químicos e o debate racial. Tal procedimento questiona processos hegemônicos de representação e produção de conhecimento, respondendo ao desafio de promover pensamentos e práticas decoloniais no ensino de ciências da natureza no ambiente escolar. Para tanto, buscou-se construir espaços dialogantes interdisciplinares nos quais os elementos químicos podem ser vistos tanto sob o prisma da sustentabilidade, no que diz respeito ao consumo de matérias-primas por dispositivos tecnológicos, quanto sob o viés da autorrepresentação da pessoa negra.

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Abstract This article explores the connections between the periodic table as a classification system and visual construction, and the Bluesman series — a short film and music album by the black rapper Baco Exu do Blues, released in 2018 — to examine the poetic, imagistic, and conceptual links between chemical elements and the racial debate. This approach challenges hegemonic processes of representation and knowledge production and promotes decolonial thoughts and practices in the teaching of natural sciences in a school environment. The aim is to facilitate interdisciplinary dialogue in which chemical elements can be viewed from the perspectives of sustainability, with regard to the consumption of raw materials by technological devices, and the self-representation of black individuals.

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Resumo Este trabalho objetiva apresentar os resultados de um Estudo de Campo realizado como parte de uma pesquisa que investigou as potencialidades da linguagem imagética e dos enigmas matemáticos de equações para facilitar o ensino e a aprendizagem de sistema de equações. A pesquisa foi realizada com estudantes do Ensino Médio de instituições de ensino em Alegrete, no estado do Rio Grande do Sul e desenvolvida por meio de um questionário que abordou a caracterização e as percepções dos alunos em relação à álgebra, sistema de equações, enigma matemático e linguagem imagética. Para a análise dos resultados foi utilizada a Análise de Conteúdo, que apontou a linguagem imagética e os enigmas matemáticos como elementos facilitadores para o ensino e aprendizagem de álgebra e sistema de equações. As imagens auxiliaram na compreensão da linguagem algébrica, sobretudo no entendimento das letras, e proporcionaram mais sentido aos problemas algébricos pelo seu potencial contextualizador.

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Abstract This paper presents the results of a field study investigating the potential of the language of images and mathematical puzzles to facilitate the teaching and learning of systems of equations. The study was conducted with secondary school students in the city of Alegrete, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul. A questionnaire was used to characterize the students and assess their perceptions of algebra, systems of equations, mathematical puzzles, and language of images. Content analysis was used to identify the potential of the language of images and mathematical puzzles for teaching and learning algebra and systems of equations. Images aid the understanding of algebraic language, particularly the meaning of letters, and clarify algebraic problems through contextualization.

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Resumo Este artigo buscou analisar as atividades de probabilidade presentes nos livros didáticos do Ensino Médio, tendo como base a perspectiva do letramento probabilístico. Foram analisadas todas as coleções de livros de Matemática e suas Tecnologias aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021: Probabilidade e Estatística, Projeto de Vida e Projetos Integradores. As atividades foram classificadas em diferentes variáveis: proposta da questão, tipo do dado numérico, contexto utilizado, significado da probabilidade, representação apresentada e solicitada, elementos deposicionais presentes e se envolviam pesquisa. Foram encontradas 823 atividades. A maioria (94,3%) solicita que o estudante resolva a questão em detrimento da elaboração por eles. Predomina a visão clássica da probabilidade, com foco na representação numérica e apresentada em contextos fictícios, priorizando jogos de azar. Predominam questões ausentes de elementos disposicionais e uma quantidade mínima de questões associadas a pesquisas, o que não contribui para o letramento probabilístico dos estudantes.

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Abstract This article analysed probability activities in secondary school textbooks from the perspective of probabilistic literacy. All Mathematics and Technology textbooks approved by the 2021 National Textbook and Teaching Materials Programme were analysed, including those covering Probability and Statistics, Life Project and Integrative Projects. The activities were classified according to the following variables: question type, type of numerical data, context, meaning of probability, representation, dispositional elements, and whether they involved research. A total of 823 activities were identified. The majority (94.3%) required students to solve the question rather than their elaborating on it. The classical view of probability predominated, focusing on numerical representation and presentation in fictional contexts, prioritising gambling. Questions lacking dispositional elements predominate, and there are only a few questions associated with research, which does little to foster students’ probabilistic literacy.

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Resumo O presente estudo teve como objetivo analisar o papel das concepções de ensino como fio condutor de um processo de formação mediada de professores de Ciências. Os resultados foram produzidos a partir de encontros formativos que envolveram professores, licenciandos e pós-graduandos da universidade, bem como professores da escola básica, numa proposta colaborativa e compartilhada. A metodologia de análise incluiu as perspectivas de investigação-formação-ação e histórico-cultural, por meio de análise microgenética desenvolvida para explorar episódios formativos situados em torno de quatro categorias centrais: o quê, como, para quê e por que ensinar. Os resultados evidenciaram a prevalência da concepção crítica de ensino, destacando a importância do processo formativo compartilhado na reconstrução de concepções e práticas de ensino críticas/emancipatórias.

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Abstract This study analysed the role of teaching concepts as a guiding principle in the mediation of science teacher education processes. The findings are based on educational meetings with faculty, undergraduate and graduate students, as well as elementary and secondary school teachers, who collaborated on a shared proposal. The analysis employed the Research-Education-Action perspective and the Historical-Cultural Approach, both of which are based on microgenetic analysis and used to explore educational events. The analysis focused on four central categories: what to teach, how to teach it, why to teach it, and what is the purpose of teaching it. The results demonstrate the prevalence of critical teaching and emphasise the importance of a shared educational process in developing critical and emancipatory teaching concepts and practices.

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Resumo Neste artigo, discutimos como a produção audiovisual pode contribuir para a prática pedagógica, analisando a integração de mídias digitais na formação inicial e sua relevância para o ensino de Astronomia. A pesquisa foi conduzida no contexto da unidade curricular (UC) Divulgação Científica em Astronomia para Crianças, oferecida no curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) durante a pandemia. A UC promoveu a criação de materiais pedagógicos e vídeos educativos voltados ao público infantil, enfatizando a tradução de conceitos científicos em abordagens práticas e acessíveis. Dividida em três blocos, a disciplina abordou noções fundamentais de Astronomia, metodologias investigativas e produção audiovisual, permitindo que os estudantes integrassem teoria e prática. A análise qualitativa e documental evidenciou o impacto positivo dessas práticas no desenvolvimento de competências docentes. Os resultados destacam a relevância das mídias audiovisuais para o engajamento dos estudantes, a ampliação de seu repertório cultural e a adaptação pedagógica, ressaltando a necessidade de investimentos contínuos na formação docente.

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Abstract This article discusses how audiovisual production can contribute to pedagogical practice, analyzing the integration of digital media in initial teacher education and its relevance to Astronomy teaching. The study was conducted within the context of the Scientific Outreach in Astronomy for Children curricular unit (CU), which was offered as part of the Pedagogy program at the Federal University of São Paulo (Unifesp) during the pandemic. The CU promoted the development of educational materials and instructional videos for children, emphasizing the translation of scientific concepts into practical and accessible approaches. The course was divided into three thematic blocks, covering fundamental Astronomy concepts, investigative methodologies, and audiovisual production, thus enabling students to integrate theory and practice. Qualitative and documentary analysis revealed the positive impact of these practices on the development of teaching competencies. The results emphasize the importance of audiovisual media for student engagement, to expand cultural repertoires, to adjust pedagogy, thus highlighting the need for continuous investments in teacher education.

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Resumo A esfera educativa é vista como uma força potencial para desarticular a desinformação e o negacionismo científico, assunto que motiva uma expressiva produção acadêmica. Neste contexto, nosso objetivo é identificar as principais contribuições da pós-graduação brasileira para o enfrentamento educacional da desinformação e do negacionismo científico. Para isso, apresentamos uma revisão de literatura sobre o tema, a partir de buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, empregando a Análise Hermenêutica Objetiva. Notamos que os enfoques dos pesquisadores recaem sobre as figuras do estudante, do professor ou das estratégias de enfrentamento utilizadas. Entre os direcionamentos propostos, destacamos a possibilidade de combinação das alfabetizações científica, midiática e informacional, a necessidade de reorientar o ensino sobre a natureza da ciência, a importância do senso crítico e as potencialidades de estratégias diversas.

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Abstract Education is increasingly recognized as a potential means of countering disinformation and scientific denialism — two issues that have attracted considerable academic interest. This study aims to identify the key contributions of Brazilian postgraduate research for the educational response to these phenomena. A literature review was conducted based on searches into the Capes Catalogue of Theses and Dissertations and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. Objective hermeneutics was employed as an analytical method. The findings reveal that researchers primarily focus on the roles of students and teachers, or the strategies employed to address those issues. Key approaches include combining scientific, media, and information literacy; reorienting science education to address the nature of science; fostering critical thinking; and exploring the potential of diverse pedagogical strategies.

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Resumo Existe um campo acadêmico-científico brasileiro, estruturado e em disputa, que congrega a produção científica e a formação de pesquisadores. Sua análise, com base na teoria de Bourdieu, sugere uma revolução simbólica, levando em conta o fortalecimento da modalidade profissional da pós-graduação, com efeitos sobre as áreas do conhecimento. Buscamos compreender os efeitos dessa disputa na área de Ensino por meio de dois estudos: uma análise histórica e qualitativa de documentos sobre a área 46 da Capes e uma análise quantitativa e estatística dos capitais em jogo nesse processo. Os resultados mostram que essa tentativa de revolução simbólica no campo afetou a origem da área 46 e provocou mudanças nela. “Jogando o jogo”, a área se adequou às novas regras impostas e encontrou seu lugar no espaço estruturado pela ordem profissional. Entretanto, os valores do campo continuam sendo mais acadêmicos, afetando de modo desigual as áreas de pesquisa.

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Abstract In Brazil, there is a well-established — yet controversial — academic and scientific field that combines scientific research and the training of researchers. Based on Bourdieu's theory, its analysis suggests a symbolic revolution by strengthening the professional nature of postgraduate studies, with effects on different fields of knowledge. With two studies, we seek to understand the effects of these disputes in the field of Education: a historical and qualitative analysis of documents on CAPES Area 46, and a quantitative and statistical analysis of the capital at stake in the process. This attempt at a symbolic revolution affected the origins of Area 46 and brought about changes to it. By “playing the game”, the area adapted to the new rules that were imposed and found its place within professional order. However, the values within the field remain more academic and this affects research areas unevenly.

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Resumo O presente trabalho contempla a proposição teórica de uma técnica de coleta de dados para identificar elementos culturais relacionados ao lúdico. A técnica foi idealizada a partir dos principais teóricos do jogo e de dois métodos de pesquisa: o Método V de Gowin e o Método Clínico. Eles objetivam compreender como o conhecimento se estrutura e de onde ele emerge. Dessa forma, possibilitam que os professores tenham um panorama amplo sobre a cultura lúdica e local dos estudantes e sobre a cultura do ambiente escolar em que os jogos serão aplicados. Considerando a cultura como um elemento essencial do jogo, destacamos que a técnica é necessária para que os professores identifiquem elementos culturais relacionados aos estudantes e ao ambiente escolar, e os insiram nos jogos pedagógicos que serão elaborados para trabalhar conceitos de Química/Ciências, potencializando os processos de ensino e aprendizagem.

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Abstract This paper presents a theoretical proposal for a data collection technique designed to identify cultural elements related to play. The technique was developed based on the work of leading game theorists and two research methods: Gowin's Method V and the Clinical Method. These methods aim to explain how knowledge is structured and where it emerges from. This enables teachers to gain a broad overview of their students' local play culture, and the culture of the school environment in which the games will be played. Considering culture to be an integral part of play, we emphasize that this technique is essential for teachers to identify cultural elements related to students and the school environment, and to incorporate them into the educational games that will be developed to work on Chemistry/Science concepts, therefore enhancing the teaching and learning processes.

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Resumo O presente estudo buscou delinear as principais tendências relativas às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no Ensino de Física. A pesquisa concentrou-se em teses e dissertações defendidas no Brasil entre 1972 e 2021. As questões que nortearam a investigação foram: Em que níveis de ensino os trabalhos sobre TDIC se concentram? Quais conteúdos de Física são privilegiados nestas investigações? Quais são os principais recursos digitais utilizados ao longo do período investigado? Quais os focos temáticos envolvidos nas pesquisas sobre TDIC no Ensino de Física? Foram encontradas 904 teses e dissertações que estavam relacionadas aos objetivos da pesquisa. Descrevem-se e discutem-se as características e as principais tendências relacionadas às TDIC no Ensino de Física no Brasil. A análise do material evidencia a evolução do uso dessas tecnologias ao longo dos anos, destacando a predominância de investigações voltadas aos processos de ensino e aprendizagem mediados por recursos digitais.

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Abstract The present study aimed to outline the main trends related to Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Physics Education. The research focused on theses and dissertations defended in Brazil between 1972 and 2021. The guiding questions in the investigation were: At which educational levels are studies on DICT concentrated? Which Physics contents are privileged in these investigations? What are the main digital resources used throughout the investigated period? Which thematic foci are involved in research on DICT in Physics Education? A total of 904 theses and dissertations related to the objectives in the study were identified. The characteristics and main trends related to DICT in Physics Education in Brazil are described and discussed. The analysis of the material reveals how the use of these technologies has evolved over the years, highlighting the predominance of investigations focused on teaching and learning processes mediated by digital resources.

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Resumo Desenvolveu-se uma proposta didática denominada Sequência de Atividades Investigativas em Aulas de Campo, que aborda o tema sucessão ecológica, com vistas a identificar os indicadores de Alfabetização Científica no desenvolvimento das atividades. O estudo, de caráter qualitativo, foi realizado por meio de uma pesquisa aplicada a estudantes das três séries do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino localizada na região Sudeste do Brasil. Para a produção dos dados, foram realizadas anotações em um diário de campo, analisados materiais textuais produzidos pelos estudantes e efetuadas transcrições de áudios gravados durante as atividades. A análise dos dados foi fundamentada na identificação de indicadores de alfabetização científica, e as atividades desenvolvidas envolveram aspectos históricos, ambientais, sociais e éticos dessa alfabetização. Isso possibilitou o desenvolvimento da capacidade de interpretar a linguagem da natureza e sua relação com o contexto do aprendiz, facilitando a resolução de problemas do seu cotidiano.

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Abstract: A didactic proposal called Sequence of Investigative Activities in Field Classes was developed to address the theme of ecological succession and identify indicators of scientific literacy throughout the development of the activities. This qualitative study was carried out with students in the three different years of a secondary school in the southeast of Brazil. Data were produced using field diary notes, textual materials produced by students, and transcripts of audio recordings made during the activities. The data were analyzed based on the identification of indicators of scientific literacy, and the activities concerned historical, environmental, social and ethical aspects of this literacy. This enabled students to develop their ability to interpret the language of nature and its relationship with their own context, facilitating the solution of everyday problems.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar indícios de redimensionamento da identidade profissional de professores de matemática ao produzirem narrativas (auto)biográficas e assumirem-se educadores estatísticos em suas aulas no Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na perspectiva (auto)biográfica, que analisa narrativas de práticas escritas e orais de cinco professores que ensinam probabilidade e estatística durante um curso de extensão EaD. As análises foram organizadas em categorias e distribuídas em três tempos. Foram identificados quatro indícios dessa identidade: compromisso com o redimensionamento das práticas pedagógicas, compartilhamento das análises reflexivas sobre experiências formativas, reconhecimento de novas perspectivas teórico-metodológicas para o ensino de Estatística e valorização da colaboração em espaços formativos. Os resultados reforçam a importância de formações que priorizem reflexão e pensamento crítico, dando voz ao professor. Espera-se que este estudo contribua para uma melhor compreensão da identidade do educador estatístico.

Resumen en Inglés:

Abstract This article aims to identify indicators of the reconfiguration of mathematics teachers’ professional identity as they engage in (auto)biographical narratives and come to position themselves as statistical educators in their high school classrooms. This qualitative study, grounded in an (auto)biographical perspective, analyzes written and oral narratives of practices produced by five teachers who teach probability and statistics during a distance education extension course. The analyses were organized into categories and structured across three temporal dimensions. Four indicators of this identity were identified: commitment to the reconfiguration of pedagogical practices; sharing of reflective analyses of formative experiences; recognition of new theoretical-methodological perspectives for teaching statistics; and valuing collaboration within professional learning contexts. The results reinforce the importance of teacher training initiatives that prioritize reflection and critical thinking while amplifying teacher’s voices. It is expected that this study will contribute to a better understanding of the identity of the statistical educator.

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Resumen Ante el aumento de los discursos racistas en la cotidianeidad, es necesario repensarse qué se puede hacer desde la formación docente. El presente estudio explora cómo los docentes y futuros docentes de biología de Argentina abordan la cuestión racial en sus clases y cuál es su relación con la formación docente. Mediante una encuesta, se identificaron cuatro enfoques principales de enseñanza: desde el igualitarismo, desde la disciplina a enseñar, desde la denuncia del racismo y desde la problematización de las clasificaciones sociales. Subyace a la mayoría de estos enfoques la idea de la igualdad biológica humana, influenciada por el mito de la Argentina blanca. Además, se evidencia una carencia en la formación docente en temas tales como ancestría genética, esencialismo o racismo estructural, que son necesarios para una enseñanza crítica de la diversidad humana y de las injusticias raciales.

Resumen en Inglés:

Abstract In the face of the growing presence of racist discourse in everyday life, it is necessary to rethink what can be done within teacher education. This study examines how current and prospective biology teachers in Argentina address racial issues in their classes, and how these approaches relate to their professional training. Based on a survey, four main teaching approaches were identified: an egalitarian approach, a discipline-centered approach, an approach focused on denouncing racism, and an approach grounded in problematizing social classifications. Underlying most of these approaches is the notion of human biological equality, which is partly shaped by the myth of a white Argentina. The study also reveals a lack of training in teacher education on topics such as genetic ancestry, essentialism, and structural racism - areas that are crucial for teaching human diversity and racial injustice from a critical perspective.

Resumen en Español:

Resumen La investigación que adelantamos caracteriza los racionalismos epistémicos que expresan profesionales en formación de pedagogías de ciencias naturales, geografía, química y farmacia a partir de un cuestionario tipo Likert. Proporciona información relevante respecto las concepciones de la naturaleza de las ciencias y sobre la resolución de problemas. Los resultados evidencian tensiones epistémicas, principalmente, en las concepciones sobre los procesos de construcción del conocimiento científico y sobre el trabajo experimental. Así mismo, se observa una valoración positiva de la resolución de problemas de carácter interdisciplinario que resultan útiles para la disciplina. Esto se explicaría, entre otros factores, por la naturaleza de estas disciplinas y la herencia tradicional acerca de la construcción del conocimiento científico y su enseñanza.

Resumen en Inglés:

Abstract This research characterizes the epistemic rationalisms expressed by pre-service teachers in the pedagogy of the natural sciences, geography, chemistry and pharmacy. Based on a Likert-scale questionnaire, the study provides relevant information about conceptions of the nature of science and problem-solving. The results show epistemic tensions, primarily concerning the processes of constructing scientific knowledge and experimental work. Likewise, there is a positive assessment of interdisciplinary problem-solving that is useful for the discipline. This could be explained by the nature of these disciplines and their traditional approach to constructing and teaching scientific knowledge.

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Resumo A partir da Abordagem do Ciclo de Políticas, investigamos e discutimos criticamente traços determinantes e constitutivos do Programa Ciência é Dez (C10) da Capes. No que se refere à dimensão da produção do texto, a análise de base documental e bibliográfica permitiu delimitar a sua dinâmica constitutiva nos seguintes aspectos: influências internacionais: fortalecimento das instâncias supranacionais, com predomínio do mercado sobre o social; contexto interno: descentralização, universalização, priorização do ensino fundamental e foco na formação dos professores; responsáveis pela produção: MEC, Capes, FNDE e universidades; período de produção: dez anos; e estilo de texto: prescritível. Dentre os resultados, destacam-se a expressão da influência do modelo neoliberal na orientação da definição de agendas educacionais públicas, a amplitude institucional e geográfica, a singularidade do objetivo central, a gestão multiparticipativa e a natureza prescritiva do texto que regula e implementa o C10 como política pública.

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Abstract Using the Policy Cycle Approach, we investigated and critically discussed the determining and constitutive features of Capes Science is Ten Program (C10). In the text production dimension, document and literature-based analyses made it possible to delineate its constitutive dynamics: international influences: the strengthening of supranational bodies and the primacy of the market over the social; domestic context: decentralization, universalization, prioritization of elementary education, and a focus on teacher training; entities responsible for production: the Ministry of Education (MEC), CAPES, the National Fund for the Development of Education (FNDE) and universities; production timeframe: ten years; and text style: prescriptive. The findings clearly revealed the strength of the neoliberal model in shaping public education agenda-setting, the institutional and territorial scope, the singularity of the central objective, multi-stakeholder governance, and the prescriptive nature of the text that regulates and operationalizes C10 as a public policy.

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Resumo Os objetivos deste artigo são investigar as articulações entre a agroecologia e a educação em estudos brasileiros, da primeira publicação encontrada até o ano de 2020, bem como compreender a extensão das pesquisas que promovem essa articulação no país. Para tal, realizou-se uma revisão sistemática e os resultados foram organizados em diferentes eixos, que representam níveis e modalidades da educação nos quais as articulações foram encontradas, e subeixos, que representam enfoques, temas e práticas dessa articulação. Também, identificou-se que, ao longo dos anos, houve um aumento das publicações que articulam a agroecologia e educação no Brasil, embora de forma assimétrica entre as regiões do país. Além disso, observou-se que a demanda por espaços educacionais, nessa interseção, está em crescimento, refletindo uma tendência confirmada pela literatura. Por fim, este estudo recomenda novas investigações para ampliar a compreensão dessa articulação, incluindo a análise de publicações em outras bases de dados e idiomas.

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Abstract The objectives of this study are to investigate the articulations between agroecology and education in Brazilian studies from the first publication that has been found up until the year 2020, as well as to understand the extent of research promoting this articulation in the country. A systematic review was conducted, and the results were organized into different axes, which represent levels and modalities of education where these articulations were found, and sub-axes, which represent approaches, themes, and practices of this articulation. It was also identified that, over the years, there has been an increase in publications articulating agroecology and education in Brazil, albeit asymmetrically between regions of the country. Furthermore, it was observed that the demand for educational spaces at this intersection is growing, which reflects a trend confirmed by the literature. Finally, this study recommends new investigations to broaden the understanding of this articulation, including the analysis of publications in other databases and languages.

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Resumo Assim como em uma ópera, na qual diferentes papéis se articulam para compor uma obra coletiva, este estudo constrói o estado do conhecimento sobre os Produtos Educacionais (PEs) oriundos dos Programas Profissionais de Pós-Graduação da Área de Ensino, especialmente os voltados ao ensino de matemática para estudantes surdos. A partir de uma abordagem qualitativa, investiga-se a presença e a participação do Intérprete Educacional de Libras (IEL) e dos estudantes surdos na concepção desses materiais. As análises evidenciam três características fundamentais: o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de mediação; a valorização da visualidade nos materiais; e o emprego de tecnologias digitais como recursos de inclusão. Os resultados do estudo revelam a escassez de recursos que atendam às especificidades linguísticas e metodológicas dos estudantes surdos, bem como a invisibilidade dos IELs na elaboração dos PEs, indicando a necessidade de práticas pedagógicas mais inclusivas.

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Abstract: Just as in an opera, where different roles come together to create a collective work, this study examines the current state of knowledge regarding Educational Products (EPs) developed by professional graduate programs in education, particularly those focused on teaching mathematics to deaf students. Using a qualitative approach, the study investigates the presence and participation of the Educational Sign Language Interpreter (ESLI) and deaf students in the creation of these materials. The analyses highlight three fundamental characteristics: the use of Brazilian Sign Language (Libras) as a language of mediation, an emphasis on visuality in the materials, and the use of digital technologies as inclusion resources. The results reveal a scarcity of resources addressing the linguistic and methodological specificities of deaf students and the invisibility of ESLIs in the development of the PEs, indicating the need for more inclusive pedagogical practices.

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Resumo Este artigo analisa contribuições do conto Ordem a bom preço, de Primo Levi, para refletirmos criticamente a respeito do apagamento moral dos sujeitos na nossa sociedade científica e tecnológica. Para isso, construímos uma fundamentação teórica que realça discussões sobre o destino da razão e da ciência em tempos da amplificação do absurdo e sobre a necessidade do pensamento crítico em uma sociedade alienada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa constituída por quatro unidades de análise: crença no progresso científico neutro e contínuo; funcionamento fantasmagórico da ciência e da tecnologia; relações entre ciência, tecnologia e interesses econômicos; e o papel prometeico da ciência na construção de mundos e objetos. Por meio de uma narrativa em torno de um produto tecnológico, o Mimete, o conto permite problematizar diferentes dimensões da ciência e da tecnologia em inter-relação com a dimensão ética e moral, trazendo implicações importantes nos horizontes da educação, da educação científica e da formação de professores.

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Abstract This article analyzes the contributions of Primo Levi's short story Order at a good price to critically reflect on the moral erasure of subjects in our scientific and technological society. To this end, the article constructs a theoretical foundation that highlights discussions about the fate of reason and science during times when the absurd is amplified, as well as the need for critical thinking in an alienated society. The qualitative research identifies four units of analysis: belief in continuous and neutral scientific progress, the phantasmagorical function of science and technology, the relationship between science, technology, and economic interests and the Promethean role of science in constructing worlds and objects. Through the narrative surrounding the technological product Mimete, the short story problematizes the interrelation of science and technology with ethical and moral dimensions, which has important implications for education, science education, and teacher training.

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Resumo As diretrizes da teoria da carga cognitiva (TCC) e da teoria cognitiva da aprendizagem multimídia (TCAM), fundamentadas nas limitações da memória de trabalho, orientam o desenvolvimento de materiais educacionais que promovam uma aprendizagem mais eficaz. Apesar da relevância dessas teorias, um estudo publicado recentemente revelou que elas não são incluídas nos currículos dos cursos de licenciatura em física de universidades públicas brasileiras. No presente trabalho, foi realizado um levantamento documental, o qual demonstrou que essas teorias também não integram a maioria dos currículos de licenciatura em biologia, química e ciências naturais de universidades públicas federais e estaduais do país. A relevância deste resultado, que até onde sabemos, não se encontra na literatura, está em evidenciar a referida ausência da TCC e da TCAM, indicando a necessidade de discussões que avaliem a pertinência da incorporação dessas teorias nos mencionados currículos de cursos de formação de professores.

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Abstract The guidelines of the cognitive load theory (CLT) and the cognitive theory of multimedia learning (CTML), which are based on the limitations of working memory, guide the development of educational materials so that they promote better learning. Despite the relevance of these theories, a recently published study revealed that they are not included in the curricula of Physics teacher training courses at Brazilian public universities. In this paper, we build upon the findings of the aforementioned study by conducting a documentary survey indicating that these theories are also not included in most undergraduate curricula in biology, chemistry, and natural sciences at federal and state public universities in the country. The significance of this finding, which is not yet documented in the literature, highlights the absence of CLT and CTML. It emphasizes the necessity for discussions that evaluate the incorporation of these theories into existing teacher training curricula.

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Resumo Os conteúdos sobre plantas recebem menos atenção do que os conteúdos sobre animais no ensino médio, o que contribui para a percepção de que a botânica é menos relevante, e resulta em um engajamento limitado dos alunos. Este estudo investigou as percepções de estudantes do ensino médio em escolas públicas de um município do Nordeste do Brasil. Por meio de entrevistas e análise qualitativa, foram exploradas suas afinidades com a biologia, experiências com aulas de botânica e a valorização de conhecimentos prévios. Os resultados revelaram que a botânica foi a área menos valorizada na biologia, com relatos de aulas excessivamente teóricas, com foco na memorização e escassez de atividades práticas. Entre os aspectos positivos estão a aquisição de novos conhecimentos e sugestões de melhorias. Isso reforça a importância de atualização das práticas pedagógicas e de se integrar o conhecimento ecológico local dos estudantes, para tornar o ensino de botânica mais envolvente e significativo.

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Abstract Plant-related content has historically received less attention than animal-related topics in secondary education, contributing to the perception that botany is less relevant and, consequently, to lower levels of student engagement. This study investigated the perceptions of secondary school students enrolled in public schools in a municipality in Northeastern Brazil. Through interviews and qualitative analysis, we examined students’ affinities with biology, their experiences with botany classes, and the value attributed to prior knowledge. The findings revealed that botany was perceived as the least valued area within biology, with students frequently describing classes as overly theoretical, centered on memorization, and lacking practical activities. Among the positive aspects identified were opportunities for acquiring new knowledge and students’ suggestions for improving classroom practices. These findings reinforce the importance of renewing pedagogical approaches and incorporating students’ local ecological knowledge to make teaching more meaningful and engaging.

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Resumo Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo de caso que buscou correspondências de simultaneidade entre o ato de perguntar do professor (ação verbal) e ações não verbais, como proxêmica, postura e gestos. A investigação, baseada em registros audiovisuais de aulas de Química em um curso Técnico em Informática integrado ao Ensino Médio de uma instituição federal no estado do Paraná, analisou o plano comunicacional das interações em sala de aula. O processo analítico empregou a Análise de Conteúdo (AC) com base nas descrições dos registros coletados, com categorizações específicas para cada modo de ação, relacionadas aos tipos de perguntas proferidas pelo professor. Por meio da análise de correspondência entre os conjuntos de categorias, foram observados indícios de relações entre o ato de perguntar e as ações não verbais em aulas de Química. Destaque para a proxêmica, que apresentou correspondência relevante com as categorias das questões.

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Abstract In this paper we present the results of a case study investigating concurrency correspondences between teachers' verbal actions and non-verbal actions, such as proxemics, posture, and gestures. The research was conducted using audiovisual recordings of chemistry lessons in a Computer Science course integrated into the secondary school at a federal institution in the state of Paraná, Brazil. The study adopted a communicative approach to classroom interactions. The analysis applied Content Analysis (CA) to categorize each action mode before describing the collected data, connecting it with the type of questions enunciated by the teacher. By analyzing correspondence across the sets of categories, we have identified relations between verbal questioning and nonverbal actions in Chemistry lessons. Notably, proxemics presented a strong correlation with the categories of questions.

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Resumo Este artigo investiga a aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) no ensino de Energias Renováveis, tema essencial para preparar as futuras gerações diante dos desafios ambientais. A utilização da TAS em sala de aula promove o protagonismo do estudante, permitindo que ele relacione o conteúdo com seu impacto em um futuro sustentável, tornando a aprendizagem mais significativa. A pesquisa foi conduzida em três etapas: (i) revisão bibliográfica, limitada ao período 2018-2023, utilizando indexadores sobre energias renováveis e metodologias não tradicionais. A seleção dos artigos foi feita por título, palavras-chave e resumo; (ii) leitura e análise de artigos e legislações sobre Energias Renováveis, Sustentabilidade e Educação Ambiental; e, (iii) resultados e discussões. Dentre os 16 trabalhos encontrados, cinco abordaram a TAS e 11 utilizaram outras metodologias ativas, comprovando que tais abordagens são eficazes para estimular o pensamento crítico, a reflexão e a conscientização sobre a transformação ambiental.

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Abstract The article investigates the implementation of the Theory of Meaningful Learning (TAS) in the context of renewable energy education, an essential subject to prepare future generations to face the environmental challenges of tomorrow. The integration of TAS in the classroom promotes student engagement by enabling them to connect the curriculum with its applications for a sustainable future, thus enriching the educational experience and enhancing its significance. The research was conducted in three stages: (i) a bibliographic review was conducted, limited to 2018-2023, using indexes on renewable energies and non-traditional methodologies; the articles were selected by title, keywords, and abstract; (ii) reading and analysis of articles and legislation on renewable energies, sustainability, and environmental education; and (iii) results and discussions. Among the 16 works identified, five addressed TAS, and 11 used other active methodologies, which underscores the efficiency of these approaches to stimulate critical thinking, reflection, and awareness regarding environmental transformation.

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Resumo A Teoria da Objetivação (TO) foi idealizada por Luis Radford, nos anos 1990, no campo da Educação Matemática como uma teoria sociocultural de ensino-aprendizagem, aplicável também no Ensino de Ciências. Essa teoria foi inspirada no materialismo e na tradição dialéticos, na filosofia hegeliana, em Vygotsky, Freire, entre outros, tornando-a uma teoria de ensino e aprendizagem embasada e coerente. A presente pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão de literatura entre 2016 e 2025 para identificar a produção de teses e dissertações que utilizaram a TO como referencial teórico e metodológico. Com ênfase nos trabalhos em Ensino de Ciências, buscou-se analisar a aplicação da TO no processo de ensino e aprendizagem nessa área e na Educação Infantil no Brasil. A pesquisa envolveu levantamentos em bases de dados nacionais para mapeamento dessa produção científica. Os dados obtidos indicaram uma quantidade significativa de trabalhos, demonstrando a crescente relevância da teoria no campo acadêmico.

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Abstract Formulated by Luis Radford in the 1990s, the Theory of Objectification (TO) is a sociocultural theory of teaching and learning applicable to mathematics and science education. Inspired by materialism, the dialectical tradition, Hegelian philosophy, the work of Vygotsky and Freire, among others, TO is a well-founded and coherent theory of teaching and learning. The aim of this research was to conduct a literature review from 2016 to 2025 to identify theses and dissertations that used TO as a theoretical and methodological framework. With an emphasis on science education, the study examined the application of TO in teaching and learning in this field, and in early childhood education in Brazil. The research involved surveys of national databases to map out this body of knowledge. The obtained data indicated a significant number of works, demonstrating the growing relevance of the theory in the academic field.

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Resumo As atividades práticas de campo (APC) constituem estratégias essenciais no ensino de Botânica por favorecerem a observação direta da biodiversidade vegetal. Este estudo analisou a presença e a estrutura das APC nos manuais escolares de Biologia do primeiro Ciclo do Ensino Secundário angolano, com foco nos conteúdos de Botânica. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se na análise de conteúdo de Bardin de nove manuais das sétima e nona classes, publicados entre 2003 e 2018 e aprovados pelo Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE) de Angola, complementada por observações de aulas realizadas entre 2017 e 2024. Foram examinadas a frequência, a estrutura didática, a exequibilidade das APC e seu alinhamento com os programas curriculares. Os resultados evidenciam propostas escassas, repetitivas e pouco estruturadas nos manuais da sétima classe, além da ausência dessas atividades nos manuais da nona classe. Conclui-se pela necessidade de revisão desses materiais, visando aprimorar o ensino de Botânica.

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Abstract Field-based practical activities (FPA) are essential strategies for Botany education, as they enable the direct observation of plant biodiversity. This study analyzes the presence and structure of FPA in Biology textbooks used in the first cycle of secondary education in Angola, focusing on Plant Biology content. Grounded in Bardin’s content analysis, the qualitative research examined nine seventh and nineth grade textbooks published between 2001 and 2018, and approved by the National Institute for Educational Research and Development of Angola. Classroom observations conducted between 2017 and 2024 complemented the analysis. The study assessed the frequency, didactic structure, and feasibility of the proposed activities, as well as their alignment with official curricular guidelines. The findings reveal that textbooks for the seventh grade contain scarce, repetitive, and poorly structured proposals, while textbooks for the nineth grade show no such activities. These findings underscore the necessity to revise these materials to improve the quality of Botany education.

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Resumo Este artigo analisa as causas estruturais da fragmentação curricular entre Matemática e Ciências da Natureza no Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter teórico-propositivo, fundamenta-se em revisão de literatura especializada e análise documental. Utiliza-se o Diagrama de Ishikawa como ferramenta visual de diagnóstico para representar de forma sistemática os fatores que dificultam a integração entre os componentes curriculares dessas áreas. A análise resultou na identificação de seis dimensões causais interdependentes: metodologia, currículo, formação docente, gestão e infraestrutura, tecnologias e cultura escolar. A organização gráfica das causas permite compreender relações de retroalimentação e identificar pontos estratégicos para a superação da compartimentalização do ensino. Os resultados indicam que a fragmentação curricular é um fenômeno complexo e multicausal, demandando ações integradas em diferentes níveis institucionais. Conclui-se que o diagrama constitui um recurso útil para o planejamento pedagógico e para a formação de professores comprometidos com práticas interdisciplinares.

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Abstract This article analyzes the structural causes of curricular fragmentation between Mathematics and Natural Sciences in Brazilian secondary education. The research adopts a qualitative, theoretical-propositional approach, based on the review of specialized literature and document analysis. The Ishikawa Diagram is employed as a visual diagnostic tool to systematically represent the factors that hinder integration between the subject areas. The analysis identified six interdependent causal dimensions: methodology, curriculum, teacher education, management/infrastructure, technologies, and school culture. The structure of the diagram allows for the visualization of causal relationships, feedback loops, and strategic points for intervention. Results indicate that curricular fragmentation is a complex and multi-causal phenomenon, requiring coordinated actions at multiple institutional levels. It is concluded that the diagram serves as a valuable resource for pedagogical planning and for teacher education processes committed to interdisciplinary practices.