Práticas inclusivas com Tecnologias Assistivas e DUA na inclusão de estudantes autistas: uma revisão sistemática

Prácticas inclusivas con Tecnologías de Apoyo y DUA en la inclusión de estudiantes autistas: una revisión sistemática

Introdução.  Este estudo realizou uma revisão sistemática sobre o uso de Tecnologias Assistivas, pautadas no Desenho Universal para Aprendizagem, no processo de formação docente para a inclusão escolar.

Metodologia.  A pesquisa buscou compreender como a produção científica brasileira aborda essa temática, adotando abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, fundamentada no protocolo de Senra e Lourenço (2016).

Discussão.  As buscas, realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior entre 2020 e 2025, identificaram 103 trabalhos, dos quais 17 atenderam aos critérios de inclusão. A análise apontou três categorias centrais: formação continuada e percepção docente sobre práticas inclusivas; uso das Tecnologias Assistivas na prática pedagógica; e tecnologias como apoio à aprendizagem.

Resultados.  Os resultados evidenciam que a articulação entre Tecnologias Assistivas e Desenho Universal para Aprendizagem favorece currículos flexíveis, potencializa a autonomia estudantil e fortalece a prática docente, embora persistam desafios como lacunas na formação inicial, ausência de políticas públicas consistentes e insuficiência de apoio institucional.

Palavras-chave
educação inclusiva; Desenho Universal para Aprendizagem; formação docente; transtorno do espectro autista.