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RESUMO: Em conformidade com a Lei nº 13.445/2017, o artigo 5º da Portaria nº 623/2020 trata das formas de comprovação da “capacidade de se comunicar em língua portuguesa”, dever linguístico imposto àqueles que desejam adquirir a nacionalidade brasileira por naturalização ordinária ou especial. Frente aos obstáculos enfrentados por migrantes e refugiados para comprovar essa capacidade, a Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN) liderou um processo visando à intervenção nesse artigo, que culminou na entrega de uma Nota Técnica ao Ministério da Justiça e Segurança Pública, incluindo uma minuta de nova portaria. O presente texto objetiva apresentar esse processo e a Nota Técnica dele resultante. As propostas compreendem: (i) ampliar as possibilidades de comprovação da capacidade de comunicação exigida, incluindo um exame nacional de português a ser criado por um Grupo de Trabalho; (ii) determinar que diligências da Polícia Federal sejam fundamentadas em parecer de profissional com experiência na área de Português como Língua Adicional; (iii) aceitar certificados de cursos de Libras, no caso de pessoas surdas ou com deficiência auditiva. À luz dessa experiência, o texto objetiva, ainda, propor recomendações para subsidiar a intervenção de profissionais do campo dos estudos da linguagem na construção de políticas linguísticas oficiais. Essas recomendações incluem disputar a própria redação dos textos normativos, além de desenvolver estratégias de articulação entre a academia e o Poder Público. Espera-se que a discussão contribua para a participação cada vez mais forte e consistente desses profissionais na construção de políticas linguísticas oficiais.

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ABSTRACT: In accordance with Law No. 13445/2017, Article 5 of Ordinance No. 623/2020 addresses the ways of proving the "ability to communicate in Portuguese", a linguistic duty imposed on those who wish to acquire Brazilian nationality through ordinary or special naturalization. Given the obstacles faced by migrants and refugees in proving this ability, the Brazilian Linguistics Association (ABRALIN) led a process intended to intervene in this article, culminating in the submission of a Technical Note to the Ministry of Justice and Public Security, including a draft of a new ordinance. This paper aims to present this process and the resulting Technical Note. The proposals include: (i) expanding the possibilities for proving the required communication ability, including the creation of a national Portuguese language exam to be developed by a Working Group; (ii) determining that Federal Police due diligence be based on the technical report of a professional with experience in the field of Portuguese as an Additional Language; (iii) accepting certificates from Brazilian Sign Language courses for deaf individuals or those with hearing impairments. In light of this experience, the paper also aims to propose recommendations to support the intervention of professionals in the field of language studies in the construction of official language policies. These recommendations include advocating for the very wording of normative texts, as well as developing strategies for collaboration between academia and the Public Authority. We hope that the discussion will contribute to an increasingly strong and consistent participation of these professionals in the development of official language policies.

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RESUMO Este artigo tem como principal objetivo fazer a análise documental de 59 Resoluções de Políticas Linguísticas, documentos oficiais publicados pelos Conselhos Superiores das Instituições Federais e Estaduais de Ensino Superior entre 2018 e 2023 a partir de uma das exigências do MEC para que essas instituições pudessem se recredenciar no Programa Idiomas Sem Fronteiras (IsF). A pesquisa tem como base teórica a vertente das Políticas Linguísticas Críticas, e segue uma metodologia documental como parte de uma etnografia da implementação das políticas linguísticas. Após a análise dos documentos, verificou-se que a internacionalização é a principal agenda das políticas linguísticas institucionais, e que outras agendas de inclusão, que obrigariam por Lei as universidades a assumir deveres linguísticos para com sujeitos de direitos linguísticos como surdos, refugiados, povos originários não foram mencionadas em grande parte desses documentos.

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ABSTRACT The main objective of this article is to carry out a documentary analysis of 59 Language Policy Resolutions, official documents published by the Higher Education Councils of Federal and State Higher Education Institutions between 2018 and 2023, based on one of the MEC's requirements so that these institutions could be re-accredited in the Programa Idioma sem Fronteiras (IsF). The research is theoretically based on Critical Language Policies, and follows a documentary methodology as part of an ethnography of the implementation of language policies. After analyzing the documents, it was found that internationalization is the main agenda of institutional language policies, and that other inclusion agendas, which would oblige universities by law to assume linguistic duties towards subjects with linguistic rights such as the deaf, refugees and native peoples were not mentioned in most of these documents.

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RESUMO: No contexto de uma pesquisa sobre lugares para as línguas estrangeiras na pós-graduação brasileira em diferentes áreas das Humanidades, este artigo apresenta resultados de um levantamento sobre quais línguas são aceitas para demonstração de proficiência em programas de Pós-Graduação da região Sudeste, da área de Educação. Trata-se de uma pesquisa sobre políticas linguísticas, enquadrada no referencial teórico da Glotopolítica como estudo tanto das intervenções mais ou menos institucionalizadas sobre as línguas e sobre as relações entre elas, quanto da dimensão ideológica que se relaciona a essas intervenções. Foram indagadas as opções de línguas em 70 programas de Pós-Graduação oficialmente reconhecidos. Os resultados quantitativos mostraram um pódio político-linguístico em que o inglês se encontra em uma nítida primeira posição, e com traços de obrigatoriedade em alguns casos. Em segundo e terceiro lugar, com uma significativa presença, aparecem respectivamente o espanhol e o francês, seguidos muito atrás pelo italiano e o alemão. No plano qualitativo, desenvolvemos uma reflexão que relaciona o conjunto dos dados com as ideologias acerca do inglês como suposta língua única da produção de conhecimento, com estudos que discutem criticamente as medições sobre presença de línguas nas publicações científicas, especialmente nas Humanidades, e com o panorama político linguístico da América do Sul nas últimas décadas.

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ABSTRACT: In the context of a research about places for foreign languages in Brazilian graduate programs in different Humanities areas, this article presents the results of a survey about which languages are accepted as proficiency evidence in Graduate programs in the Southeast region of the country in the Education area. It is a study on linguistic policies, using the Glotopolitics approach, a perspective which studies both the more or less institutionalized interventions on languages and on the relationships between them, and also the ideological dimension related to these interventions. The language options in 70 officially recognized Graduate programs were surveyed. The quantitative results have shown a political-linguistic podium, in which the English language is clearly in the first position, presenting mandatory conditions in some cases. In second and third places, respectively, Spanish and French have appeared with a significant presence, followed much later by Italian and German. In the qualitative aspect, we have developed reflections that relate the obtained dataset with the ideologies about English as the supposedly only language for knowledge production, with studies that critically discuss the measurements of the presence of languages in scientific publications, especially in Humanities, and within the political and linguistic panorama in South America in recent decades.

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RESUMO Este artigo explora o papel da transmissão intergeracional nas políticas linguísticas, com enfoque na revitalização linguística. Para tanto, são considerados três níveis analítico-descritivos: um acadêmico, com uma breve revisão de artigos emblemáticos que abordam o papel da transmissão intergeracional nas políticas de manutenção linguística; um institucional, com foco nos documentos que abordam as políticas de revitalização linguística, como o Atlas das Línguas em Perigo (UNESCO); e um empírico, com registros oriundos de entrevista e análise de iniciativas comunitárias e institucionais mobilizadas por duas comunidades linguísticas minorizadas, uma referente à língua pomerana e outra à língua iídiche - a escolha por essas duas comunidades tão díspares entre si se justifica por se tratar de representações contrastantes no Brasil envolvendo a transmissão linguística geracional. O artigo expande o conceito de transmissão ao: (i) destacar os trabalhos emblemáticos de Joshua Fishman sobre transmissão intergeracional e reversão da substituição linguística nas políticas linguísticas; (ii) tensionar alguns sentidos institucionalizados de transmissão e revitalização a partir da experiência de sujeitos participantes; e (iii) ressaltar o papel da educação bilíngue e do turismo étnico na ressignificação dos valores simbólicos das línguas minorizadas e do processo de transmissão intergeracional. Por fim, constata-se que a quebra de transmissão intergeracional familiar tem sido substituída por iniciativas educacionais, culturais e identitárias criativas, agentivas e colaborativas, em tensão e diálogo com movimentos globalizantes e mercadológicos.

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ABSTRACT This article explores the role of intergenerational transmission in language policies. For doing so, three analytical-descriptive tools are considered: a brief review of landmark studies addressing the role of intergenerational transmission in policies of language maintenance; a documental analysis of language revitalization policies, such as the Atlas of the World’s Languages in Danger (UNESCO); and an empirical analysis of two minority languages in Brazil, Pomeranian and Yiddish - the choice for these two communities, which are so distinct from one another, is justified by their representation of contrasting experiences in Brazil related to generational language transmission. The article expands the concept of transmission by: (i) highlighting Joshua Fishman’s emblematic work on intergenerational transmission and treversing language shift in language policies; (ii) problematizing some institutionalized notions of transmission and revitalization based on the empirical evidence; and (iii) underlining the role of bilingual education and ethnic tourism in re-signifying the symbolic values of minority languages and the process of intergenerational transmission. Finally, it is argued that the breakdown of intergenerational family transmission has been replaced by creative, agentive and collaborative educational, cultural and identity initiatives, in tension and dialogue with globalizing and market movements.

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RESUMO: O presente trabalho discute o papel de subsídios teóricos e metodológicos, bem como de impulsos práticos no contexto atual de revitalização linguística do pomerano como língua de imigração falada na Serra dos Tapes. As ações levam em conta a necessidade de ampliar práticas de ensino e formação relacionadas às especificidades do extremo sul brasileiro. São discutidas três áreas de pesquisa que vêm desenvolvendo trabalhos empíricos e complementares entre si. As discussões, de modo geral, constatam a relevância de ações de pesquisa para além dos objetos propriamente ditos de pesquisa, mas como recursos para a formação de professores de línguas adicionais, documentação da diversidade linguístico-cultural, intercompreensão e conscientização linguística, abordagem interdisciplinar da língua pomerana nas escolas, aprimoramento de tecnologias para comunicação e uso de línguas minoritárias, valorização das línguas junto às comunidades e consolidação de redes de pesquisa.

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ABSTRACT: This paper discusses theoretical and methodological subsidies and practical impulses in the current context of linguistic revitalization of Pomeranian as an immigration language spoken in Serra dos Tapes. The actions take into account the need to expand teaching and training actions related to the specificities of the Brazilian far South. Three areas of research that have been developing empirical and complementary work are discussed. The discussions generally point to the relevance of research actions beyond the research objects themselves, but as resources for training teachers of additional languages, documenting linguistic-cultural diversity, intercomprehension and linguistic awareness, an interdisciplinary approach to the Pomeranian language on the school, improving technologies for communicating and using minority languages, valuing languages in communities and consolidating research networks.

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RESUMO: Discussões e estudos sobre aquisição de línguas adicionais têm ganhado considerável visibilidade na agenda acadêmica e nos espaços educacionais. Contudo, a realidade brasileira ainda impõe dificuldades ao processo de ensino-aprendizagem de línguas adicionais por estudantes surdos. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo analisar as concepções de duas alunas surdas matriculadas em escolas públicas do Recife, Pernambuco, sobre o ensino de inglês para surdos. Para tanto, baseamos nossas discussões em Calvet (2007), Wei (2017), Barbosa, Freire e Medeiros (2018), Souza (2021), Almeida (2021, 2023) e Almeida e Moraes (2024), entre outros. Com o intuito de compreender significados, motivos, crenças e valores relacionados à aquisição da língua inglesa por alunos surdos do ensino fundamental e médio, esta pesquisa é descritiva qualitativa, segundo Triviños (1987). Os resultados apontam para o fato de que ainda há um longo caminho a percorrer para a construção de um sistema educacional que seja, de fato, inclusivo - tanto no sentido das políticas linguísticas e educacionais como das praxeologias -, e que os espaços educacionais devem oferecer acesso e permanência para alunos com deficiência, além de atendimento educacional especializado para complementar ou suplementar a assistência escolar quando necessário.

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ABSTRACT: Discussions and studies on acquiring additional languages have gained considerable visibility on the academic agenda and educational spaces. However, the reality in Brazil still poses difficulties to the teaching-learning process of additional languages by deaf students. In this sense, this article aims to analyze the conceptions of two deaf students enrolled in public schools in Recife, Pernambuco, about teaching English to the deaf. To achieve this analysis, we based our discussions on Calvet (2007), Wei (2017), Barbosa, Freire and Medeiros (2018), Souza (2021), Almeida (2021, 2023), and Almeida and Moraes (2024), among others. To understand meanings, motives, beliefs, and values related to the acquisition of the English language by deaf students in elementary and high school, this research is qualitative descriptive, according to Triviños (1987). The results point to the fact that there is still a long way to go toward building an educational system that is, indeed, inclusive - both in the sense of linguistic and academic policies and praxeologies - and that educational spaces must offer access and permanence for students with disabilities, besides specialized educational assistance to complement or supplement school assistance when necessary.

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RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir a necessidade de uma mudança nas políticas linguísticas e nas práticas educacionais no Brasil, promovendo a valorização do multilinguismo e da diversidade linguística, especialmente em contextos escolares que atendem a imigrantes e refugiados. A pesquisa explora a transição de uma política linguística monolíngue para uma abordagem que reconheça e valorize a diversidade linguística, por meio de uma experiência educacional em uma escola da rede pública na cidade de Dourados, Mato Grosso do Sul. O contexto educacional é desafiador, pois O contexto educacional é desafiador,, que já contavam com estudantes indígenas falantes de guarani, agora recebem um número crescente de imigrantes e refugiados, como venezuelanos e haitianos, que não dominam o português. A fundamentação teórica aborda a repressão linguística e a necessidade de reconhecer a diversidade linguística como um recurso valioso. A metodologia adotada é qualitativa, baseada em relatos de acadêmicos da licenciatura em Letras e de Psicologia que participaram do projeto de extensão universitária "Solidariedade Linguística", que previa o acompanhamento de aulas do ensino fundamental com estudantes de diferentes línguas, durante um semestre letivo. A partir de relatos selecionados qualitativamente, o artigo busca (1) compartilhar situações frequentemente não discutidas que envolvem o bi/multi/plurilinguismo; (2) problematizar as urgências nesse contexto educacional, que é representativo de outros cenários; e (3) promover uma reflexão que inspire movimentos políticos em favor dos direitos da comunidade afetada pela dinâmica do monolinguismo. Os resultados evidenciam a viabilidade e a urgência de implementar mudanças no modelo de ensino, promovendo um ambiente educacional mais inclusivo e solidário, alinhado às necessidades de um mundo globalizado.

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ABSTRACT: This article aims to discuss the need for a change in language policies and educational practices in Brazil, promoting the appreciation of multilingualism and linguistic diversity, especially in school contexts that serve immigrants and refugees. The research explores the transition from a monolingual language policy to an approach that recognizes and values linguistic diversity, through an educational experience in a public school in the city of Dourados, Mato Grosso do Sul. The educational context is challenging, as these schools, which already had Indigenous students speaking Guarani, now receive a growing number of immigrants and refugees, such as Venezuelans and Haitians, who do not master Portuguese. The theoretical framework addresses linguistic repression and the need to recognize linguistic diversity as a valuable resource. The adopted methodology is qualitative, based on reports from students in the undergraduate programs of Language and Psychology who participated in the university extension project "Linguistic Solidarity," which involved monitoring elementary school classes with students from different language backgrounds over a semester. From qualitatively selected reports, the article seeks to (1) share situations that are often not discussed involving bi/multi/plurilingualism; (2) problematize the urgencies in this educational context, which is representative of other scenarios; and (3) promote a reflection that inspires political movements in favor of the rights of the community affected by the dynamics of monolingualism. The results highlight the feasibility and urgency of implementing changes in the teaching model, promoting a more inclusive and supportive educational environment aligned with the needs of a globalized world.

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RESUMO: O trabalho apresenta as experiências de formação e acompanhamento de educadores envolvidos nos projetos Alfabetização sem Fronteiras, da Secretaria Municipal de Educação (SEMEC) de Teresina-PI, e Educação de Jovens e Adultos (EJA) Nebu Tuma-Daomata Tane Naminakitane, da Secretaria de Educação do Estado do Piauí (SEDUC-PI). Trata-se de ações desenvolvidas com indígenas da etnia Warao, oriundos da Venezuela, que se encontram em situação de refúgio, na capital piauiense. Ao vislumbrarmos a potência dessas experiências como exemplos de vivências interculturais, translíngues e freirianas de acolhimento, cogitamos visibilizar as políticas linguísticas consideradas nos processos de letramentos e de mobilização de repertórios com estudantes da etnia, na rede pública municipal e estadual de ensino daquela cidade. Para tanto, foram realizadas observações de aulas com crianças e adolescentes nas escolas da SEMEC, bem como a coleta de materiais utilizados na experiência com adultos da SEDUC-PI. Espera-se que a visibilização daquelas ações e a produção de caderno pedagógico com orientações para educadores no contexto do EJA Intercultural Warao possam contribuir, não apenas para a continuidade da inclusão dessa comunidade vulnerabilizada socioeconomicamente, mas também para o aprofundamento de políticas educacionais que se comprometam com a garantia de seus direitos linguísticos no Brasil.

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ABSTRACT: The work presents the experiences of training and monitoring educators involved in the Alfabetização sem Fronteiras project, from the Municipal Department of Education (SEMEC) of Teresina-PI, and the Nebu Tuma-Daomata Tane Naminakitane Youth and Adult Education (EJA) project, from the State Department of Education of Piauí (SEDUC-PI). These actions were developed with Venezuelan indigenous people from the Warao ethnic group who are in a refugee situation in the capital of Piauí. By recognizing the potential of these experiences as examples of intercultural, translanguaging, and Freirean reception practices, we aim to highlight the linguistic policies considered in the literacy processes and repertoire mobilization with students of this ethnicity, within the municipal and state public education networks of that city. To this end, classroom observations with children and adolescents in SEMEC schools were conducted, as well as the collection of materials used in the experience with adults from SEDUC-PI. It is hoped that highlighting these actions and producing a pedagogical guide with guidelines for educators in the context of the EJA Intercultural Warao will contribute not only to the continued inclusion of this socioeconomically vulnerable community but also to the deepening of educational policies committed to ensuring their linguistic rights in Brazil.

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RESUMO: O presente artigo tem como foco a formação de professores de alemão, entendendo-a como uma língua minorizada, devido à sua condição minoritária, não por aspectos quantitativos, como aponta Lagares (2011), mas considerando o espaço periférico ocupado por seus falantes, no que tange, por exemplo, às políticas linguísticas vigentes. Nesse sentido, o artigo apresentará uma revisão teórica sobre as políticas públicas relacionadas ao ensino-aprendizagem de línguas, trazendo a este estudo leis e resoluções que normatizam não apenas o ensino, mas também a formação docente. No âmbito das políticas públicas, linguísticas e formação de professores de alemão, este estudo também apresentará a perspectiva de projetos de extensão como um importante espaço para a integração entre teoria e prática na formação; integração esta que vem sendo salientada nos documentos oficiais desde o início dos anos 2000. Assim, serão descritos dois projetos de extensão universitária desenvolvidos em duas instituições públicas de ensino superior no Rio de Janeiro. Farão parte também da discussão apresentada, as percepções dos licenciandos extensionistas participantes dos projetos, que responderam a um formulário online que questionava suas motivações para a participação nos projetos de extensão com foco na formação de professores de alemão.

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ABSTRACT: This article focuses on the training of German teachers, understanding it as a minority language, due to its minority status, not because of quantitative aspects, as Lagares (2011) points out, but considering the peripheral space occupied by its speakers, with regard, for example, to current language policies. In this sense, the article will present a theoretical review of public policies related to language teaching and learning, bringing to this study laws and resolutions that regulate not only teaching, but also teacher training. In the context of public policies, language and German teacher training, this study will also present the perspective of extension projects as an important space for integrating theory and practice in training; an integration that has been highlighted in official documents since the early 2000s. Two university extension projects developed at two public higher education institutions in Rio de Janeiro will be described. The discussion will also include the perceptions of the undergraduate extension students taking part in the projects, who answered an online form questioning their motivations for taking part in extension projects focused on training German teachers.

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RESUMO Neste artigo, as autoras propõem uma reflexão crítica sobre o papel dos Institutos Superiores de Educação (IES) na formação inicial, de maneira a compreender o seu papel político linguístico e pedagógico dentro e fora de sala de aula. Para tanto, são trazidos os panoramas de ensino de línguas adicionais de cada instituição e o impacto das leis baseadas em uma perspectiva hegemônica. A partir dessa problematização, com base nos estudos de Linguística Aplicada e Didática de Línguas e Culturas, são abordadas práticas visando à Educação Linguística e a formação de professores como agentes glotopolíticos, a fim de promover a desconstrução do imaginário de uma língua ideal, aproximando-os da realidade educacional brasileira.

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ABSTRACT In this article, the authors propose a critical reflection on the role of Higher Education Institutes (HEIs) in initial training, to understand their political, linguistic, and pedagogical role inside and outside the classroom. To this end, the panoramas of additional language teaching at each institution and the impact of laws based on a hegemonic perspective are presented. Based on this discussion and drawing on Applied Linguistics and Didactics of Languages and Cultures, practices aimed at Linguistic Education and teacher training as glotopolitical agents are addressed, in order to promote the deconstruction of the imaginary of an ideal language, bringing them closer to the Brazilian educational reality.

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RESUMO: Este artigo é sobre uma pesquisa universitária em andamento no Brasil que visa analisar a diversidade humana tal como é apresentada nos livros didáticos brasileiros do 4o e do 5º ano do último Plano Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) do Ministério da Educação para um período de quatro anos a partir de 2023. No âmbito deste artigo foram escolhidas quatro componentes escolares pertencentes às ciências humanas e às ciências exatas, a saber artes, português (língua de escolaridade), ciências e matemática. A pesquisa quanti-qualitativa visa determinar as proporções dedicadas para a diversidade cultural, linguística e fenotípica no corpus referido. Essas três categorias se desdobram em diferentes indicadores de análise, geralmente comuns aos textos e ilustrações do livro didático, a fim de distinguir a especificidade do contexto brasileiro, do contexto internacional. A análise qualitativa visa determinar, em seguida, a correlação entre as tendências editoriais e os textos legais acerca da educação inclusiva. Esta pesquisa baseia-se na Sociodidática, nas pesquisas europeias da Abordagem Plural de Línguas e Culturas, na pesquisa sobre glotofobia e na inclusão escolar no Brasil. Os resultados atuais da pesquisa revelam um desequilíbrio significativo entre as diferentes culturas-línguas do Brasil, a ausência da pessoa com deficiência e a manutenção de estereótipos sociais entre homens e mulheres.

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RÉSUMÉ: Cet article porte sur une recherche universitaire, en cours, au Brésil visant à analyser la diversité humaine telle qu’elle est présentée dans les manuels scolaires brésiliens de CM1 et de CM2 du dernier Plan National du Livre et du Matériel Didactique (PNLD) du Ministère de l’Éducation Nationale pour une période quadriennale débutée en 2023. Quatre disciplines scolaires ont été choisies dans le cadre de cet article appartenant aux sciences humaines et aux sciences exactes, à savoir les arts, le portugais (langue de scolarité), les sciences naturelles et les mathématiques. La recherche, quanti-qualitative, vise à déterminer les proportions consacrées à la diversité culturelle, linguistique et phénotypique dans le corpus référencé. Ces trois catégories se décomposent en différents indicateurs d’analyse, communs, généralement, aux textes et aux illustrations du manuel scolaire afin de distinguer la spécificité du contexte brésilien, du contexte international. L’analyse qualitative vise à déterminer, ensuite, la corrélation entre les tendances éditoriales et les textes légaux sur l’éducation inclusive. Ces travaux de recherche se fondent sur la Sociodidactique, sur les travaux européens de l’Approche plurielle des langues et des cultures, sur les travaux en glottophobie et sur l’inclusion scolaire au Brésil. Les résultats actuels de la recherche révèlent un déséquilibre significatif entre les différentes cultures-langues du Brésil, l’absence de la personne handicapée et le maintien de stéréotypes sociétaux entre hommes et femmes.

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ABSTRACT: This article is about an ongoing academic research in Brazil aimed at analyzing human diversity as presented in Brazilian 4th and 5th grade school textbooks of the latest National Plan for Books and Didactic Materials (PNLD) of the National Education Ministry for a four-year period starting in 2023. Four school subjects were chosen for this article belonging to the humanities and exact sciences; arts, Portuguese (language of schooling), natural sciences and mathematics. This quantitative-qualitative research aims to determine the proportions devoted to cultural, linguistic and phenotypic diversity in the referenced corpus. These three categories are broken down into different analysis indicators, generally common to the texts and illustrations of the school textbook in order to take into account the specificity of the Brazilian context and the international context. The qualitative analysis then aims to determine the correlation between editorial trends and legal texts on inclusive education. This research is based on Sociodidactics, on European work on the Plural Approach to Languages and Cultures, on research on discrimination and on school inclusion in Brazil. The current research results reveal a significant imbalance between the different cultures-languages of Brazil, the absence of representation of disabled people and the maintenance of societal stereotypes between men and women.

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RESUMO: Este artigo relata abordagens pedagógicas que envolvem a participação dos pais para desenvolver habilidades linguísticas. Uma análise qualitativa dos contributos é realizada a partir das observações dos/das professores envolvidos/as e dos testemunhos recolhidos.

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RESUME : cet article rend compte de démarches didactiques avec participation de parents pour développer des capacités linguistiques. Les apports sont analysés qualitativement à partir des observations des enseignant.e.s impliqué.e.s et de témoignages recueillis.

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ABSTRACT: This paper is about didactic approaches including parents to develop linguistic abilities. The contributions are analyzed qualitatively from the observations of the teachers involved and testimonies collected.

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RESUMO: O presente artigo traça um panorama da história do Serviço Alemão de Intercâmbio Acadêmico (DAAD), que celebrará seu 100º aniversário em 2025. Esse panorama é feito a partir de sua política linguística: Como uma instituição como o DAAD se posiciona entre os interesses profissionais e políticos? Como o DAAD conseguiu manter essa independência e, ao mesmo tempo, desempenhar um papel decisivo na política científica externa da República Federal da Alemanha, especialmente desde 1950, quando foi refundado como uma associação de universidades alemãs e, portanto, uma organização intermediária politicamente independente? Até que ponto os ciclos políticos desempenham um papel no desenvolvimento de programas de financiamento e na expansão da “caixa de ferramentas” da internacionalização acadêmica? O artigo baseia-se na hipótese de que a “política linguística” do DAAD está, de fato, sujeita a tendências políticas, tanto na Alemanha quanto internacionalmente, mas que o DAAD tem conseguido, repetidamente, estabelecer prioridades independentes - uma conquista que é fundamental para a história de sucesso de 100 anos do DAAD.

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ABSTRACT: The paper takes a historical look at the DAAD, which will celebrate its 100th anniversary in 2025. Using language policy as an example, a potential research project is outlined alongside a number of hypotheses: How does an institution like DAAD position itself between academic and political interests? How has it managed, particularly since 1950, when the DAAD was reestablished as an association of German universities and thus a politically independent organization, to maintain this independence while simultaneously playing a role in the foreign science policy of the Federal Republic of Germany? To what extent do political trends influence the development of funding programs and the expansion of the 'toolbox' for scientific internationalization? The paper is based on the hypothesis that DAAD's 'language policy' is indeed subject to political trends both within Germany and internationally, but that it has repeatedly succeeded in setting independent priorities-an achievement that is key to the DAAD's 100-year success story.

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ABSTRAKT: Der Beitrag wirft einen Blick in die Geschichte des DAAD, der 2025 sein 100jähriges Bestehen feiert. Am Beispiel der Sprachenpolitik wird thesenhaft ein mögliches Forschungsprojekt skizziert: Wie positioniert sich eine Institution wie der DAAD zwischen fachlichen und politischen Interessen? Wie gelingt es vor allem seit 1950, als der DAAD als Verein der deutschen Hochschulen und damit politisch unabhängige Mittlerorganisation neu gegründet wurde, diese Unabhängigkeit zu bewahren und zugleich eine entscheidende Rolle in der auswärtigen Wissenschaftspolitik der Bundesrepublik Deutschland zu spielen? In welchem Maße spielen politische Konjunkturen bei der Entwicklung von Förderprogrammen und dem Ausbau des ‚Instrumentenkastens‘ der wissenschaftlichen Internationalisierung eine Rolle? Ausgegangen wird dabei von der These, dass die‚ Sprachenpolitik‘ des DAAD durchaus politischen Konjunkturen sowohl innerhalb der Bundesrepublik als auch international unterworfen ist, dass es jedoch auch immer wieder gelingt, unabhängige Akzente zu setzen - und dass darin ein entscheidender Schlüssel zur 100jährigen Erfolgsgeschichte des DAAD liegt.

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RESUMO: Nosso trabalho analisa a política linguística implementada pela União Africana, destacando o impacto das escolhas linguísticas dentro das instituições dessa organização sobre as populações africanas locais. De fato, muitos anos após a independência da maioria dos países africanos, e apesar do fato de que mais de dois mil idiomas são falados no continente, a política linguística ainda é muito eurocêntrica. Entretanto, a União Africana fez algumas propostas interessantes para a promoção e a disseminação dos idiomas africanos locais, embora ainda haja muito a ser feito. Além dessas considerações, o estudo de certos aspectos da história do uso da língua francesa na África durante a era colonial nos permite refletir sobre o fato de que as políticas linguísticas tiveram uma influência considerável nas escolhas feitas pelos governos africanos independentes em termos de ensino de idiomas e sua disseminação nas organizações continentais.

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RÉSUMÉ: Notre travail analyse la politique linguistique mise en œuvre par l’Union africaine, en mettant en évidence l’impact des choix linguistiques au sein des institutions de cette organisation sur les populations africaines locales. De fait, de nombreuses années après l’indépendance de la plupart des pays africains et bien que plus de deux mille langues soient parlées sur ce continent, la politique linguistique résulte encore très eurocentrique. Toutefois, l’Union africaine a fait des propositions intéressantes pour la promotion et la diffusion des langues locales africaines, même s’il reste encore beaucoup à faire. De plus, à parti de ces considérations, l’étude de certains aspects de l’histoire de l’emploi de la langue française en Afrique à l’époque coloniale permet de réfléchir au fait que les politiques linguistiques ont exercé une influence considérable sur les choix des gouvernements africains indépendants en matière d’enseignement des langues et de leur diffusion dans les organisations continentales.

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ABSTRACT: Our work analyses the language policy implemented by the African Union, highlighting the impact of language choices within the institutions of this organisation on local African populations. In fact, many years after the independence of most African countries, and despite the fact that over two thousand languages are spoken on the continent, language policy is still very Eurocentric. However, the African Union has made some interesting proposals for the promotion and dissemination of local African languages, although much remains to be done. In addition to these considerations, the study of certain aspects of the history of the use of the French language in Africa during the colonial era allows us to reflect on the fact that linguistic policies had a considerable influence on the choices made by independent African governments in terms of language teaching and its dissemination within continental organisations.

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RESUMO: Este estudo investiga a autopercepção do Kaaps, uma variedade linguística falada predominantemente pelo grupo étnico Coloured na Cidade do Cabo, África do Sul. A pesquisa explora as razões pelas quais os falantes de Kaaps frequentemente descrevem sua língua como "slang". Através de entrevistas com jovens Coloured, o estudo investiga os fatores históricos e linguísticos que contribuem para essa percepção. A análise examina o impacto da ideologia do apartheid na identidade linguística dos falantes de Coloured e as maneiras como o Kaaps foi marginalizado e estigmatizado. Além disso, o estudo compara o Kaaps com o Afrikaans padrão, destacando as características linguísticas únicas e a importância cultural da variedade Kaaps. Ao compreender a autopercepção do Kaaps, esta pesquisa contribui para uma compreensão mais ampla da variação linguística, identidade linguística e os efeitos duradouros da opressão histórica.

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ABSTRACT: This study investigates the self-perception of Kaaps, a language variety spoken predominantly by the Coloured ethnic group in Cape Town, South Africa. The research explores the reasons why speakers of Kaaps often describe their language as "slang." Through interviews with young Coloured individuals, the study delves into the historical and linguistic factors that contribute to this perception. The analysis examines the impact of apartheid ideology on the linguistic identity of Coloured speakers and the ways in which Kaaps has been marginalized and stigmatized. Additionally, the study compares Kaaps to standard Afrikaans, highlighting the unique linguistic features and cultural significance of the Kaaps variety. By understanding the self-perception of Kaaps, this research contributes to a broader understanding of language variation, linguistic identity, and the lasting effects of historical oppression.

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RESUMO Em São Tomé e Príncipe (STP), o português, além de oficial, é a língua materna e majoritária da população. A difusão do português, no país, culminou na emergência de variedades autóctones, dentre elas, o português de São Tomé e Príncipe (PSTP). Com base na Constituição da República Democrática de São Tomé e Príncipe, nos dados do censo, em duas entrevistas sociolinguísticas realizadas em trabalho de campo no ano de 2019 e na literatura, discutimos a difusão da língua portuguesa em STP à luz dos conceitos de norma de Cintra (1985). Ademais, trazemos, a partir de fatos socio-históricos, uma reflexão crítica acerca da ascensão do português no arquipélago, discutindo questões ideológicas e subjetivas que transpassam o português enquanto língua pluricêntrica, moldam a percepção e a atitude do falante e atingem o ensino de língua portuguesa local. Ressaltamos, por fim, a importância de uma abordagem linguística e política que abarque a diversidade e promova a inclusão de variedades africanas em todos os espaços de uso linguístico, respeitando e protegendo, ao mesmo tempo, as línguas locais.

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ABSTRACT In São Tomé and Príncipe (STP), Portuguese is not only the official language but also the mother tongue and majority language of the population. The spread of Portuguese in the country has led to the emergence of indigenous varieties, including São Tomé and Príncipe Portuguese (PSTP). Based on the Constitution of the Democratic Republic of São Tomé and Príncipe, census data, two sociolinguistic interviews conducted during fieldwork in 2019, and the literature, we discuss the spread of the Portuguese language in STP in light of Cintra's (1985) concept of norm. Furthermore, drawing on socio-historical facts, we provide a critical reflection on the rise of Portuguese in the archipelago, discussing ideological and subjective issues that influence Portuguese as a pluricentric language, shape speaker perception and attitude, and affect local Portuguese language teaching. We emphasize the importance of a linguistic and political approach that encompasses diversity and promotes the inclusion of African varieties in all linguistic spaces, while simultaneously respecting and protecting local languages.

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RESUMO: A Constituição da República de Moçambique defende a valorização das línguas moçambicanas de origem bantu, um cenário de planificação linguística que, apriori, mostra-se favorável ao seu desenvolvimento e ao seu ensino. Porém, o fosso entre essas línguas locais e a língua portuguesa demonstra-se maior, já que essa última é tida como língua de ensino, de unidade nacional e de caráter administrativo, o que lhe confere um estatuto forte diante das restantes. Nesse âmbito, o presente artigo objetiva discutir aspectos da política linguística instituída no país, cujos resultados mostram que, dada a hegemonia do português, a percentagem de falantes desse idioma vai aumentando ano a ano, com a implantação de instituições de controle linguístico, o que vai eternizar a colonialidade do poder, do saber e da linguagem, consubstanciada no epistemicídio e no linguicídio, e, consequentemente, na eliminação da cultura do povo local. Portanto, ensinar, promover e manter as línguas nativas dos povos é uma questão de direito humano, já que as línguas naturais são uma realidade constituída coletivamente e é na comunidade que ela está disponível para o uso individual como instrumento de unidade, identificação, comunicação e expressão criadora. Deve-se defender o direito de todas as comunidades linguísticas como iguais, independentemente do seu estatuto jurídico (UNESCO,1996).

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ABSTRACT: The Constitution of the Republic of Mozambique defends the valorization of Mozambican languages of Bantu origin, a linguistic planning scenario that, a priori, is favorable to their development and teaching. However, the gap between these local languages ​​and the Portuguese language appears to be greater, as the latter is seen as a language of teaching, of national unity and of administrative character, which gives it a strong status compared to the others. In this context, this paper aims to discuss aspects of the linguistic policy established in the country, the results of which show that, given the hegemony of Portuguese, the percentage of speakers of this language increases from year to year, with the implementation of linguistic control institutions, the which will eternalize the coloniality of power, knowledge and language, embodied in epistemicide and linguicide and, consequently, in the elimination of the people's culture. Therefore, teaching, promoting and maintaining the native languages ​​of people is a matter of human right, as natural languages ​​are a collectively constituted reality and it is in the community that they are available for individual use as an instrument of unity, identification, communication and expression creator. The rights of all linguistic communities as equals must be defended, regardless of their legal status (UNESCO, 1996).

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RESUMO Neste artigo discorremos sobre teorias de justiça e igualdade de acesso à educação em uma sociedade (Apple; Buras, 2008; Bourdieu, 1999b; Bauman; May, 2010; Freire; Macedo, 2011; Giroux, 1986) e aplicamos essas teorias às questões linguísticas no sistema de educação timorense. Após a independência e elaboração da Constituição (2002) as línguas tétum (nacional e endógena) e portuguesa (colonial e exógena) foram oficializadas e reguladas como línguas de instrução em todas as escolas do país através da Lei de Bases da Educação (2008). A política linguística adotada nunca foi unanime e por essa razão, mesmo sendo um Estado recente, Timor-Leste já sofreu várias alterações no planejamento linguístico do Ministério de Educação. A última interferência e tentativa de mudança é a alfabetização multilíngue, uma vez que o território contém pelo menos 16 distintos grupos etnolinguísticos. Discutimos aqui as implicações sociológicas dessa nova proposta e avaliamos, de acordo com as teorias explanadas, se a alfabetização multilíngue pode, de fato, diminuir a desigualdade de acesso ao conhecimento escolar e acadêmico e alcançar um maior empoderamento das crianças e jovens das áreas rurais e remotas do país. Concluímos que as constantes alterações em curto período de tempo acabam gerando frustrações e desconfianças nos professores, alunos, pais e gestores da educação em relação a competência do Ministério de Educação. Inferimos, assim, que essas mudanças frequentes tenham sido mais prejudiciais ao sistema de educação do que a adoção de uma língua exógena como língua de instrução, como afirma o senso comum.

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ABSTRACT In this paper, we discuss theories of justice and equal access to education in a society (Apple; Buras, 2008; Bourdieu, 1999b; Bauman; May, 2010; Freire; Macedo, 2011; Giroux, 1986) and apply these theories to linguistic issues in the Timorese education system. Following independence and the drafting of the Constitution (2002), Tetum (the national and indigenous language) and Portuguese (the colonial and exogenous language) were formalized and regulated as instructional languages in all schools through the Education Law (2008). The adopted language policy has never been unanimous, and as a result, despite being a young state, Timor-Leste has undergone several changes in the linguistic planning of the Ministry of Education. The latest intervention and attempt to change is multilingual literacy, given that the territory comprises at least 16 distinct ethnolinguistic groups. We discuss here the sociological implications of this new proposal and evaluate, according to the theories discussed, whether multilingual literacy can indeed reduce inequality in access to school and academic knowledge and achieve greater empowerment of children and youth in rural and remote areas of the country. We conclude that the frequent changes over a short period of time have generated frustrations and mistrust among teachers, students, parents, and education managers regarding the competence of the Ministry of Education. Thus, we infer that these frequent changes have been more detrimental to the education system than the adoption of an exogenous language as the language of instruction, as commonly believed.

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Resumo: O presente artigo analisa as contradições no discurso de Roberto Alvim, ex-secretário especial de cultura no governo Bolsonaro, ao propor a criação de uma “nova arte nacional” no Brasil. Nosso material de análise é composto por falas de Alvim retiradas de um vídeo oficial em que anunciava o “Prêmio Nacional das Artes - patrocínio de produções inéditas em diversas áreas da cultura” - e de uma entrevista concedida por ele, após repercussão do vídeo citado, ao programa Timeline, da Rádio Gaúcha. Este estudo toma como pressupostos teórico-metodológicos a Análise do Discurso (AD) fundada por Michel Pêcheux em interlocução com a abordagem ontológica-marxiana. Essa perspectiva nos permite analisar o corpus discursivo a partir das relações sociais concretas nas quais a discursividade é posta em movimento, articulando o processo de produção/reprodução/transformação da vida material e os processos discursivos, buscando, assim, alcançar o caráter material do sentido, no qual as relações de classe produzem efeitos sobre as práticas linguísticas. Como resultado, verificamos que a arte foi discursivizada como uma “nova arte nacional”, que deveria ser “plena”, “pura”, “imperativa”, ou “não seria nada”. Nessa direção de sentido, a análise deste discurso revelou que o nacionalismo e a arte defendidos por Alvim se inscrevem na formação discursiva que nomeamos de Nacional-nazifascista.

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Abstract: This article analyzes the contradictions in the speech of Roberto Alvim, former special secretary of culture in the Bolsonaro government, when proposing the creation of a “new national art” in Brazil. Our analysis material is composed of Alvim's speeches taken from an official video in which he announced the “National Arts Award - sponsorship of new productions in various areas of culture” - and from an interview given by him, after the repercussion of the aforementioned video, to the Timeline program, on Rádio Gaúcha,. This study takes as theoretical-methodological assumptions Discourse Analysis (DA) founded by Michel Pêcheux in dialogue with the ontological-Marxian approach. This perspective allows us to analyze the discursive corpus based on the concrete social relations in which discursivity is set in motion, articulating the process of production/reproduction/transformation of material life and discursive processes, thus seeking to achieve the material character of meaning , in which class relations produce effects on linguistic practices. As a result, we found that art was discursivized as a “new national art”, which should be “full”, “pure”, “imperative”, or “would be nothing”. In this sense, the analysis of this speech revealed that the nationalism and art defended by Alvim are part of the discursive formation that we call National-Nazifascist.

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RESUMO: O presente contributo, baseado numa amostra de Web-Mediated Talk Videos (Academic Talk Videos e TEDxTalks), propõe-se observar a representação de sujeitos com referência indeterminada no português brasileiro (PB). Estudos recentes têm demonstrado uma preferência por formas pronominais nominativas para expressar referência genérica e arbitrária, particularmente em sentenças finitas tanto da fala culta urbana quanto da fala popular. Este estudo, fundamentado na teoria da mudança linguística proposta por Weinreich, Labov e Herzog (2006), combinada com a teoria de Princípios e Parâmetros (Chomsky, 1981, 1995), tem como objetivo investigar as estratégias de indeterminação do sujeito no discurso especializado Web-mediated, usando dois corpora: um corpus de Academic Talk Videos corpus (Talks semi-divulgativos) e um corpus de TEDx Talks (Talks divulgativos). Nossa principal hipótese é que, dependendo do corpus, devemos observar uma gramática mais conservadora, com preferência por estratégias mais padronizadas, no corpus Academic Talk Videos [-divulgativo], [+monitorado] e [+formal], e uma gramática menos conservadora, com preferência por estratégias inovadoras, no corpus TEDx Talks [+divulgativo], [-monitorado] e [-formal].

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ABSTRACT: The present research, based on a corpus of Web-mediated Talk Videos (Academic Talk Videos and TEDx Talks), illustrates the representation of subjects with indefinite reference in Brazilian Portuguese (BP). Recent studies have demonstrated a preference for nominative pronominal forms to express generic and arbitrary reference, particularly in finite sentences of both educated urban speech and popular speech. This study, grounded in the theory of language change proposed by Weinreich, Labov, and Herzog (2006), combined with the theory of Principles and Parameters (Chomsky 1981, 1995), aims to investigate subject indefiniteness strategies in specialized web-mediated speech, using two corpora: an Academic Talk Videos corpus (semi-popularizing talks) and a TEDx Talks corpus (popularizing talks). Our main hypothesis is that, depending on the corpus, we should observe a more conservative grammar, with a preference for standard strategies, in the Academic Talk Videos corpus [-popularizing], [+monitored] and [+formal], and a less conservative grammar, with a preference for innovative strategies, in the TEDx Talks corpus [+popularizing], [-monitored], and [-formal].

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RESUMO Inscritos teoricamente na Análise do Discurso materialista, nossa proposta, neste artigo, é analisar os efeitos de sentido do enunciado Intervenção Federal na cena política brasileira atual. Partimos do modo como tal enunciado está registrado na Constituição Federal, observamos sua materialização em discursividades presentes em manifestações de apoiadores de Bolsonaro, e concluímos com o Decreto de Intervenção Federal, publicado em 8 de janeiro de 2023, devido aos atos golpistas. Recortando materialidades discursivas desses três acontecimentos históricos, centramos nossas análises na noção da memória discursiva. Observando o funcionamento dos processos discursivos, concluímos que, num jogo entre evidência e absurdo, os efeitos de sentido que se produzem nesse corpus apontam duas direções: por um lado, militar é substituído por federal; e, por outro, produz-se um deslizamento de “federal”, que vai de defesa do Estado Democrático de Direito, passa pela convocação de atos golpistas, e volta, pela via do jurídico, a significar defesa da democracia.

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ABSTRACT Theoretically inscribed in materialist Discourse Analysis, our proposal in this article is to analyze the effects of senses of the utterance Federal Intervention in the current Brazilian political scene. We start from the way in which this utterance is registered in the Federal Constitution, we observe its materialization in discursivities present in demonstrations by Bolsonaro supporters, and we conclude with the Federal Intervention Decree, published on January 8, 2023, due to the coup acts. Cutting out discursive materialities from these three historical events, we focused our analysis on the notion of discursive memory. Observing how the discursive processes work, we concluded that, in a game between evidence and absurdity, the effects of meaning produced in this corpus point in two directions: on the one hand, military is replaced by federal; and, on the other hand, there is a slippage of “federal”, which goes from defending the Democratic Rule of Law, to calling for coup acts, and back again, via the juridical, to mean defending democracy.