Resumen en Portugués:

Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir sobre desambiguação e possibilidades de apresentação dos conceitos de design, designing, available design e redesigned inseridos na pedagogia dos multiletramentos (Cazden et al., 2021). A metodologia elege vasta revisão bibliográfica dos conceitos-chaves e dos modos como eles foram apresentados e traduzidos ao longo do tempo no contexto dos estudos sobre multiletramentos no Brasil. Por fim, a partir das reflexões trazidas e como sugestão para futuras apropriações, é apresentada uma proposta de interseção entre os conceitos de design, designing, available design e redesigned com o conceito de dispositivos.

Resumen en Inglés:

Abstract: This article aims to discuss the disambiguation and presentation possibilities of the concepts of design, designing, available design and redesigned, which are part of the pedagogy of multiliteracies (Cazden et al., 2021). The methodology chooses a vast bibliographical review of the key concepts and the ways in which they have been presented and translated over time in the context of studies on multiliteracies in Brazil. Finally, based on these reflections and as a suggestion for future appropriation, a proposal is put forward for the intersection between the concepts of design, designing, available design and redesigned, with the concept of dispositifs.

Resumen en Español:

Resumen: El objetivo de este artículo es describir las experiencias de estudiantes de un programa de acceso inclusivo con géneros discursivos de formación en tres universidades selectivas chilenas. Mediante un diseño cualitativo, se aplicó una encuesta y se realizaron 30 entrevistas a los participantes, que se analizaron por medio de códigos temáticos y protocolos de confiabilidad e integridad metodológica. Los resultados muestran que los géneros discursivos más solicitados son pruebas, controles y exámenes por sobre otros textos de mayor complejidad. Los estudiantes muestran escaso metalenguaje para referirse a los escritos propios de sus áreas formativas; presentan una alta percepción de déficit de su escritura, al señalar dificultades propias del proceso de enculturación universitaria; y les resulta complejo adaptarse a las expectativas de sus profesores.

Resumen en Inglés:

Abstract: The aim of this article is to describe the experiences of students in an inclusive access program with students’ genres in three selective Chilean universities. Using a qualitative design, a survey was administered, and 30 interviews were conducted with participants. The data were analyzed through thematic coding and methodological reliability and integrity protocols. The results show that the most commonly required genres are tests, quizzes, and exams, rather than more complex texts. Students exhibit limited metalinguistic awareness when referring to the writing specific to their academic fields, report a high perception of writing deficiency as they point out challenges inherent to the process of university enculturation, and find it difficult to adapt to their professors’ expectations.

Resumen en Portugués:

Resumo: O presente artigo foca em processos de entextualização (Bloomaert, 2005; Silverstein; Urban, 1996) sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) em esferas sociais e gêneros discursivos diversos. O objetivo central é criar inteligibilidade acerca da teia ideológica tecida por interpretações conflitantes sobre o currículo prescrito pelo documento. Alicerçado no arcabouço epistemológico da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Medviédev, 2016; Volóchinov, 2017), este trabalho esboça um desenho das atitudes responsivas que (des)legitimam essa política curricular enunciadas por atores e atrizes sociais da esfera política, acadêmica e privada em trajetórias textuais materializadas em gêneros como vídeo publicado em Canal do YouTube, postagem no Facebook, publicações em sites institucionais e em artigos/capítulos acadêmicos. As interpretações acerca dos processos de entextualização em foco indicam que atitudes responsivas em relação à BNCC são constantemente ressignificadas em uma arena ideológica marcada por processos de regularidades e diferenças.

Resumen en Inglés:

Abstract: This article focuses on the entextualization processes (Bloomaert, 2005; Silverstein; Urban, 1996) about the Brazilian Common Core Curriculum (BNCC) (Brasil, 2018) in diverse social spheres and speech genres. The central aim is fostering the comprehension about the ideological web that characterizes the interpretations concerning the curriculum prescribed by this official document. Based on the epistemological framework of the language philosophy designed by the Circle of Bakhtin (Bakhtin, 2016; Medviédev, 2016; Volóchinov, 2017), this work outlines the responsive attitudes through which social actors and actresses from political, academic, and private spheres (de)legitimize this curricular policy. The outline is drawn through the analysis of textual trajectories materialized in speech genres such as YouTube videos, posts on Facebook, posts on institutional websites and academic papers/chapters. Interpretations regarding the target entextualization processes suggest that responsive attitudes toward the BNCC are constantly resignified in an ideological arena (un)shaken by processes marked by regularities and/or differences.

Resumen en Portugués:

Resumo: Confrontando as múltiplas colonialidades persistentes, a linguagem inclusiva de gênero não binário possibilita a performance de identidades não binárias por intermédio da língua. Nesse sentido, esta pesquisa foi motivada pela necessidade de legitimação dessa pauta enquanto conhecimento científico dentro dos estudos das linguagens. À vista disso, este trabalho objetivou debater temáticas como a dessacralização das hierarquias linguísticas; a performatividade identitária por meio da linguagem; parâmetros educacionais vigentes; e as políticas linguísticas para inclusão/exclusão da dissidência, em termos da linguagem inclusiva de gênero não binário. Para tanto, foram realizados estudos dentro de uma perspectiva decolonial, focando na área da Educação Linguística Ampliada e da Linguística Aplicada Indisciplinar e Transgressiva. A metodologia utilizada foi a duoetnografia, fomentando reflexões pertinentes ao eixo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa.

Resumen en Inglés:

Abstract: Confronting multiple persistent colonialities, nonbinary gender inclusive language enables the linguistic performance of nonbinary identities through language. For this reason, this research was motivated by the need to legitimize the agenda as scientific knowledge within the expanded studies of languages. In view of this, this work aimed to debate topics such as the desacralization of linguistic hierarchies; identity performativity through language; current educational parameters; and linguistic policies for inclusion/exclusion of dissent, in terms of nonbinary gender inclusive language. To this end, studies were carried out within a decolonial perspective, focusing on the area of Expanded Linguistic Education and Indisciplinary and Transgressive Applied Linguistics. Furthermore, the methodology used was duoethnography, encouraging reflections pertinent to the teaching-learning axis of the Portuguese language, which are also rooted in self-analysis.

Resumen en Portugués:

Resumo: O objetivo deste estudo é desenhar uma tarefa prototípica de exame de inglês aeronáutico para os pilotos da “Esquadrilha da Fumaça”, com uso de tecnologia em simuladores de voo. Trata-se de um estudo de caso de métodos mistos convergentes (Creswell; Plano Clark, 2018). A geração de dados, na Fase 1 da pesquisa, deu-se por análise documental, entrevistas, sessões de brainstorming, buscas em sites e observações de voos simulados. Essa fase resultou na tarefa prototípica, fundamentada no modelo “task shells” (Park, 2021), operacionalizada em um voo simulado, em situações normais, anormais e de emergência. A Fase 2, compreendeu um questionário, com perguntas fechadas e abertas, aplicado aos pilotos, de modo a conhecer suas percepções sobre a tarefa prototípica. Os resultados da integração e análise de dados indicam que a tarefa desenhada agrega autenticidade ao exame e, consequentemente, maior chance de validade quanto aos usos de seus resultados.

Resumen en Inglés:

Abstract: The aim of this study is to design a prototypical task for testing aeronautical English proficiency for the pilots of the “Esquadrilha da Fumaça”, using technology in flight simulators. This is a case study of convergent mixed methods (Creswell; Plano Clark, 2018). Data generation in Phase 1 of the research involved documentary analysis, interviews, brainstorming sessions, website searches, and observations of simulated flights. This phase resulted in the prototypical task, based on the “task shells” model (Park, 2021), operationalized in a simulated flight, covering normal, abnormal, and emergency situations. Phase 2 involved a questionnaire with closed and open-ended questions administered to the pilots to understand their perceptions of the prototypical task. The results of data integration and analysis indicate that the designed task adds authenticity to the exam and, consequently, increases the validity of its results for various applications.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este texto analisou o papel do paradigma tecnicista, hegemônico na estruturação dos cursos de licenciatura em Letras, nos problemas que afetam a qualidade da formação dos professores de Língua Portuguesa, com o objetivo de explicar o papel das atuais políticas de currículo no enfrentamento da distância entre formação acadêmica e atuação profissional. Partindo do pressuposto de que existe uma incompreensão do papel do currículo na determinação dos conteúdos didáticos das disciplinas escolares e, por conseguinte, da formação de professores, fez-se uma análise crítica dos principais paradigmas de formação docente: o tecnicismo, a abordagem da pesquisa-ação, do profissional reflexivo e do conhecimento pedagógico do conteúdo. Concluiu-se que o modelo tecnicista reduz consideravelmente o espaço dos demais modelos e que as atuais reformas das políticas de formação docente, pela primeira vez na história da educação brasileira, conseguiram deixar claras as diferenças entre cursos de licenciatura e bacharelado.

Resumen en Inglés:

Abstract: This text analyzed the role of the technicist paradigm, hegemonic in the structuring of undergraduate courses in Language and Literature, in the problems that affect the quality of education of Portuguese language teachers, with the aim of explaining the role of current curriculum policies in tackling the distance between academic training and professional practice. Starting from the assumption that there is a misunderstanding of the role of the curriculum in determining the didactic contents of school subjects and, consequently, of teacher training, a critical analysis was made of the main paradigms of teacher education: technicality, the action research approach, reflective professional, and pedagogical knowledge of the content. It was concluded that the technical model considerably reduces the space of other models and that the current reforms of teacher education policies, for the first time in the history of Brazilian education, managed to make clear the differences between undergraduate and bachelor’s degrees.

Resumen en Portugués:

Resumo: O termo pós-memória refere-se aos impactos na segunda geração causados por eventos traumáticos vividos pela geração anterior. Este trabalho objetiva refletir sobre o ensino de acontecimentos traumáticos do passado por meio de romances gráficos, especificamente, a obra Maus (2009[1980]), de Art Spiegelman. Baseando-nos no Letramento Visual e pensando na (re)criação de futuros possíveis, buscamos entender como esse passado foi e é lembrado, pois as narrativas sobre o passado não são individuais, mas resultam de uma memória coletiva. É importante pensarmos sobre quais são as possibilidades de trabalho dessa memória no ambiente escolar. Temas históricos podem nutrir sentimentos de responsabilidade coletiva nos alunos, tornando-se ferramenta para o ensino crítico. Maus é uma oportunidade de problematizar atos de abuso de poder e violência, desenvolvendo a compreensão do aluno sobre o passado e seus efeitos no presente, com vistas às possibilidades de novos futuros mais justos para todos.

Resumen en Inglés:

Abstract: The term postmemory refers to the impacts on the second generation caused by traumatic events experienced by the previous generation. This paper aims to reflect on the teaching of past traumatic events through graphic novels, specifically the novel Maus (2009[1980]), by Art Spiegelman. Based on Visual Literacy and thinking about the (re)creation of possible futures, we seek to understand how this past was and is remembered, since narratives about the past are not individual, but result from collective memory. It is important to consider the possibilities for working with this memory in the school environment. Historical themes may nurture feelings of collective responsibility in students, becoming a tool for critical teaching. Maus is an opportunity to problematize acts of power abuse and violence, developing the student’s understanding of the past and its effects in the present, with a view to the possibilities of new and more just futures for all.

Resumen en Portugués:

Resumo: O presente trabalho, derivado de uma pesquisa mais extensa de doutorado,1 objetiva trazer contribuições para o debate sobre políticas públicas de acolhimento para migrantes. Tendo as narrativas como aporte teórico-metodológico, a pesquisa apresentada investigou como quatro atores das políticas horizontais e verticais para migrantes de crise narram essas instâncias. O corpus constitui-se de áudio-gravações das narrativas desses atores acerca de suas atuações e impressões sobre políticas públicas em curso, ou sobre a falta delas. A análise gerou um protocolo de encaminhamentos às políticas públicas de acolhimento que, espera-se, possa ser de valia nos diálogos propostos entre Governo, migrantes e sociedade civil, como é a Conferência Nacional de Migração, Refúgio e Apatridia (COMIGRAR), por exemplo.

Resumen en Inglés:

Abstract: The present work, derived from a broader doctoral study, aims to contribute to the debate on public policies for migrants. Using narratives as a theoretical- methodological contribution, the study investigated how four actors of horizontal and vertical policies for crisis migrants narrate these policies. The corpus consists of audio recordings of the narratives of these actors about their actions and impressions on ongoing public policies, or the lack of them. The analysis generated a protocol of recommendations for migrants’ welcoming public policies that, it is hoped, can be valuable in the proposed dialogues among Government, migrants, and civil society, such as COMIGRAR, for example.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este estudo visa descrever as características linguísticas de tratamentos médicos promovidos durante a pandemia de COVID-19. Um corpus contendo dois subcorpora foi coletado: o primeiro subcorpus consiste em artigos acadêmicos que recomendam tratamentos não endossados pelas agências reguladoras de saúde; o segundo subcorpus contém artigos que focam em várias questões relacionadas à COVID-19 sem endossar tais tratamentos não recomendados. A metodologia empregou um tipo de Análise Multidimensional Lexical (Berber Sardinha; Fitzsimmons-Doolan, 2025), que consistiu na detecção de deslocamentos de colocação. Foram identificadas cinco dimensões: intervenções médicas vs. impacto psicológico; ética em pesquisa vs. análise comparativa de tratamentos; análise estatística na pseudociência vs. compartilhamento de dados na ciência real; promoção de drogas reaproveitadas vs. avaliação crítica e práticas de ciência aberta; impacto de tratamentos reaproveitados vs. aprovação ética e conformidade reguladora. Essas dimensões capturam os principais recursos comunicativos do fazer científico em torno de tratamentos aprovados e contestados durante a pandemia. O trabalho mostra que embora se confundam, o fazer científico genuíno e o pseudocientífico utilizam linguagem distinta e se apoiam sobre discursos e formações diferentes. Tanto a linguagem quanto os discursos em questão são detalhados no artigo.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study aims to describe the linguistic characteristics of medical treatments promoted during the COVID-19 pandemic. A corpus comprising two subcorpora was collected: the first subcorpus consists of academic articles that recommend treatments not endorsed by health regulatory agencies; the second subcorpus contains articles that address various issues related to COVID-19 without endorsing such non-recommended treatments. The methodology employed a variant of Lexical Multidimensional Analysis (Berber Sardinha; Fitzsimmons-Doolan, 2025), based on the identification of collocational shifts. Five dimensions were identified: medical interventions vs. psychological impact; research ethics vs. comparative analysis of treatments; statistical analysis in pseudoscience vs. data sharing in legitimate science; promotion of repurposed drugs vs. critical evaluation and open science practices; impact of repurposed treatments vs. ethical approval and regulatory compliance. These dimensions capture the main communicative resources involved in the scientific construction of approved and contested treatments during the pandemic. The study shows that, although they may appear similar, genuine scientific practice and pseudoscience employ distinct forms of language and rely on different discourses and discursive formations. Both the linguistic features and the discourses involved are described in the article.