Professores e Inteligência Artificial: usos e necessidades de formação no ensino superior latino-americano

Este estudo explora as perspectivas dos professores universitários latino-americanos sobre a integração pedagóg- ica da inteligência artificial (IA), particularmente o ChatGPT, em contextos de ensino superior. Com base em uma abordagem de métodos mistos, os dados de 130 participantes foram coletados por meio de um in- strumento de pesquisa validado e entrevistas semiestruturadas de acompanhamento. Os resultados revelam uma atitude geralmente positiva em relação à IA como ferramenta de apoio pedagógico, particularmente para automatizar tarefas rotineiras e gerar conteúdo educacional. No entanto, o estudo também identifica tensões críticas - incluindo insegurança epistêmica, preocupações éticas e treinamento pedagógico digital limitado - que impedem um uso mais profundo e reflexivo. Os participantes enfatizam a necessidade urgente de oportunidades de desenvolvimento profissional que promovam a alfabetização algorítmica crítica, e não apenas a proficiência na ferramenta. Esta pesquisa destaca a importância de situar a integração da IA em estruturas éticas, contextualizadas e socialmente responsivas na formação de professores. O estudo convoca esforços sistêmicos para repensar os programas de formação de professores para que capacitem os educadores a navegar e se envolver criticamente com a IA de maneiras que apoiem ambientes de aprendizagem equitativos e centrados no ser humano.

Palavras-chave:
Ensino superior; Inteligência Artificial; Ensino universitário; Formação de professores; América Latina.