Mapeando as práticas de avaliação e as necessidades de letramento em avaliação de professores de inglês e espanhol no Brasil

Visando subsidiar iniciativas pedagogicamente sólidas sobre o Letramento em Avaliação de Línguas (LAL) para docentes no contexto brasileiro, este estudo investiga o perfil e as práticas avaliativas de professores de inglês e espanhol como línguas adicionais, bem como suas (auto)percepções acerca de suas necessidades de LAL. Este estudo exploratório de caráter quantitativo contou com a participação de 132 professores, que responderam a um questionário on-line, e teve seus dados analisados por meio de estatística descritiva. Os resultados indicam que os temas relacionados ao planejamento do processo avaliativo, como estabelecer propósitos claros e elaborar instrumentos de avaliação, foram considerados altamente relevantes pelos docentes, revelando consenso. Por outro lado, as habilidades para desenvolver avaliações tradicionais, não tradicionais, inclusivas e bilíngues evidenciaram percepções divergentes, refletindo tensões entre paradigmas, desigualdades no acesso à formação e a influência dos contextos institucionais. Esses resultados ressaltam a natureza complexa do LAL e reforçam a importância de políticas de formação docente que integrem competência técnica, reflexão crítica e a perspectiva contextual.

Palavras-chave
letramento em avaliação em contexto de línguas; formação docente; avaliação de línguas adicionais