Construção e validação de curso online para enfermeiros sobre análise e interpretação de exames pré-nataisRESUMO
Objetivo: Construir e validar um curso online para enfermeiros da Atenção Primária à Saúde sobre análise e interpretação de exames pré-natais em gestação de risco habitual.
Método: Estudo de desenvolvimento tecnológico que utilizou o modelo Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate para a construção do curso em ambiente virtual de aprendizagem. A validação de conteúdo foi realizada com oito especialistas por instrumento, avaliando aspectos como objetivos, estrutura, apresentação e relevância, utilizando o Índice de Validade de Conteúdo.
Resultados: Elaborou-se um curso em seis etapas, com carga horária de 30 horas para ambiente virtual. O conteúdo foi validado apresentando Índice de Validade de Conteúdo ≥ 0,80 em todos os domínios e a avaliação global de 0,99.
Conclusão: Este estudo destaca a importância da utilização de tecnologias educacionais na formação de enfermeiros. A construção e a validação do curso representam um passo significativo na integração de tecnologias educacionais, fortalecendo a formação e a atuação profissional.
DESCRITORES:
Enfermagem; Educação Continuada em Enfermagem; Tecnologia Educacional; Cuidado Pré-Natal; Atenção Primária à Saúde
HIGHLIGHTS
1. Curso sobre análise/interpretação de exames pré-natais de risco habitual.
2. Estrutura do curso organizada em seis etapas em ambiente virtual de aprendizagem.
3. O conteúdo do curso foi validado com Índice de Validade de Conteúdo de 0,99.
4. Construção do curso orientada pelo modelo Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate.
ABSTRACT
Objective: To develop and validate an online course for Primary Health Care nurses on the analysis and interpretation of prenatal tests for low-risk pregnancies.
Method: A technological development study employing the Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate model to create the course within a virtual learning environment. Content validity was conducted with eight specialists using an instrument that assessed aspects such as objectives, structure, presentation, and relevance, utilizing the Content Validity Index.
Results: A six-module course with a 30-hour workload was developed for a virtual environment. The content was validated, achieving a Content Validity Index of ≥ 0.80 across all domains and an overall score of 0.99.
Conclusion: This study highlights the importance of using educational technologies in nursing education. The development and validity of the course represent a significant step in integrating educational technologies, thereby strengthening professional training and practice.
DESCRIPTORS:
Nursing; Education, Nursing, Continuing; Educational Technology; Prenatal Care; Primary Health Care
HIGHLIGHTS
1. Course on the analysis and interpretation of prenatal tests for low-risk pregnancies.
2. Course structure organized into six stages within a virtual learning environment.
3. Course content validated with a Content Validity Index of 0.99.
4. Course development guided by the Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate model.
RESUMEN
Objetivo: Construir y validar un curso en línea para enfermeras de atención primaria sobre el análisis e interpretación de exámenes prenatales en embarazos de bajo riesgo.
Método: Estudio de desarrollo tecnológico que utilizó el modelo Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate para construir el curso en un entorno virtual de aprendizaje. La validación del contenido se realizó con ocho expertos por instrumento, evaluando aspectos como objetivos, estructura, presentación y relevancia, mediante el Índice de Validez de Contenido.
Resultados: Se desarrolló un curso de seis etapas, con una carga de trabajo de 30 horas para un entorno virtual. El contenido fue validado, presentando un Índice de Validez de Contenido ≥ 0,80 en todos los dominios y una evaluación general de 0,99.
Conclusión: Este estudio resalta la importancia del uso de tecnologías educativas en la formación de enfermeras. La construcción y validación del curso representan un paso significativo en la integración de tecnologías educativas, fortaleciendo la formación y la práctica profesional.
DESCRIPTORES:
Enfermería; Educación Continua en Enfermería; Tecnología Educacional; Atención Prenatal; Atención Primaria de Salud
HIGHLIGHTS
1. Curso sobre el análisis e interpretación de exámenes prenatales de riesgo rutinarios.
2. Estructura del curso organizada en seis etapas en un entorno de aprendizaje virtual.
3. El contenido del curso fue validado con un Índice de Validez de Contenido de 0,99.
4. La construcción del curso se guió por el modelo Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate.
INTRODUÇÃO
A Atenção Primária à Saúde (APS) constitui a principal porta de entrada do Sistema Único de Saúde, responsável por um conjunto de ações integrais de cuidado em saúde. No contexto do cuidado à gestante, desempenha papel estratégico na captação precoce e no acompanhamento contínuo durante o pré-natal, promovendo acesso e integralidade do cuidado, fundamentais para a redução de riscos e melhoria dos desfechos materno-infantis1.
Apesar dos avanços, as taxas de mortalidade materna no Brasil permanecem elevadas. Em 2023, a razão de mortalidade materna foi de 57 óbitos/100.000 nascidos vivos, distante da meta da Organização Mundial da Saúde de menos de 30 mortes/100.000 nascidos vivos até 2030. Quanto à mortalidade infantil, o país registrou 12,6 óbitos/1.000 nascidos vivos em 2023, evidenciando uma redução significativa em relação aos anos anteriores2.
Esse panorama reflete a importância da implementação de políticas públicas, como o pré-natal de qualidade, que tem se mostrado eficaz na redução dessas taxas. A realização de exames de rotina e o acompanhamento adequado ao longo da gestação são fundamentais para detectar precocemente complicações, como pré-eclâmpsia, diabetes gestacional e infecções, que podem resultar em riscos à saúde materna e fetal3.
A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável inclui metas relacionadas à redução da mortalidade materna e infantil, sendo que o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável número três visa garantir vida saudável e promover o bem-estar para todos, com foco na redução das mortes maternas e infantis. Nesse sentido, a promoção do cuidado integral e contínuo à gestante é essencial para alcançar essas metas, reduzindo disparidades regionais e garantindo que todas tenham acesso ao pré-natal de qualidade4.
Nesse contexto, a formação contínua de enfermeiros é essencial para a identificação precoce de complicações no pré-natal, a análise e a interpretação de exames laboratoriais, o monitoramento da saúde da gestante e a orientação sobre práticas preventivas. Capacitações permitem que enfermeiros se atualizem sobre as melhores práticas, tecnologias e diretrizes no cuidado à gestante, garantindo atendimento eficaz baseado em evidências. A implementação de estratégias educacionais contínuas é fundamental para os profissionais não apenas para o diagnóstico de complicações, mas também para o aconselhamento e o apoio psicológico às gestantes, visando reduzir os índices de mortalidade5.
Diante do exposto, o Conselho Federal de Enfermagem (COFEN) enfatiza o uso de tecnologias educacionais inovadoras, como aplicativos e plataformas digitais, para aprimorar o conhecimento e as habilidades dos enfermeiros. Essas ferramentas tecnológicas proporcionam ambientes de aprendizagem dinâmicos e interativos, facilitando a atualização constante dos profissionais e promovendo a adoção de práticas baseadas em evidências. A implementação desses recursos não apenas fortalece a competência clínica, mas também contribui para a humanização do cuidado, especialmente no acompanhamento pré-natal6.
A implementação de programas de educação permanente que integrem práticas baseadas em evidências e tecnologias educacionais tem se mostrado eficaz na melhoria da qualidade da assistência, refletindo em melhores desfechos perinatais7. A capacitação contínua de enfermeiros, além de estar associada à redução de complicações obstétricas e neonatais, também tem sido determinante para a redução da mortalidade materna e neonatal, evidenciando a necessidade de estratégias educacionais inovadoras voltadas aos desafios atuais8.
Nesse sentido, os cursos são tecnologias educacionais essenciais para o processo de ensino-aprendizagem na área da saúde, especialmente no contexto da educação permanente. Elas englobam recursos digitais, plataformas virtuais e materiais interativos que promovem o desenvolvimento de competências e habilidades profissionais7.
Portanto, o desenvolvimento e a validação de um curso focado na análise e interpretação de exames pré-natais em gestantes de risco habitual são uma iniciativa promissora, pois não só fortalecem as competências profissionais, como também contribuem para a construção de um sistema de saúde mais robusto e eficaz. O estudo teve como objetivo construir e validar um curso online para enfermeiros da APS sobre a análise e a interpretação de exames pré-natais em gestação de risco habitual.
MÉTODO
Trata-se de um estudo de desenvolvimento tecnológico de um curso voltado a enfermeiros que atuam na APS sobre a análise e a interpretação de exames pré-natais em gestações de risco habitual. Para a construção do curso, foi adotado o modelo ADDIE como referencial para o projeto instrucional, que significa Analysis (Análise), Design (Desenho), Development (Desenvolvimento), Implementation (Implementação) e Evaluation (Avaliação), correspondendo às diferentes fases do design instrucional aplicado na construção9.
Durante a fase de Analysis (A), foi definido o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle®) como a plataforma a ser utilizada, bem como sua infraestrutura e suas ações necessárias para a estruturação do curso.
A fase de Design (D) envolveu o planejamento detalhado do curso, incluindo a definição dos objetivos de cada módulo, dos conteúdos, a seleção de mídias e formas de apresentação e as metodologias de ensino-aprendizagem, técnicas e meios de comunicação com os cursistas. Participaram dessa fase a equipe de desenvolvimento do curso, composta por uma enfermeira mestranda em enfermagem, uma enfermeira especialista em enfermagem obstétrica e docente de programa de pós-graduação, e uma farmacêutica, também docente de programa de pós-graduação. Os conteúdos foram definidos com base na revisão da literatura técnica e nas recomendações vigentes sobre o tema.
Durante a fase de Development (D), os conteúdos selecionados pela equipe de desenvolvimento foram inseridos na plataforma Moodle® no formato de livro de estudos, com direcionamento para videoaulas e leituras complementares. Tudo foi organizado de forma sistemática e criteriosa.
As fases de Analysis, Design e Development ocorreram entre setembro e dezembro de 2024, com o apoio de um analista de tecnologia da informação remotamente. As fases de Implementation (I) e Evaluation (E) do curso estão em processo de desenvolvimento e não serão abordadas neste estudo.
Após sua construção, o curso foi submetido à validação de conteúdo por especialistas em análise e interpretação de exames pré-natais, tema central do curso. Para a seleção dos especialistas, foram utilizados os seguintes critérios: experiência clínica/assistencial na área temática abordada; trabalhos publicados em revistas e/ou eventos sobre o tema e/ou sobre construção e validação de tecnologia educacional na área; especialização (lato sensu e/ou stricto sensu) no tema; e ser membro da sociedade científica da área10. Para serem incluídos, os participantes deveriam atender a, pelo menos, dois critérios.
O método bola de neve (snowball) foi empregado para o recrutamento dos especialistas, garantindo, assim, um recrutamento direcionado e qualificado11. Os primeiros contatos ocorreram de forma intencional, com especialistas que faziam parte da rede de contato das pesquisadoras, e os demais foram indicados pelos próprios especialistas. O convite foi enviado por e-mail individual, disponibilizando o acesso ao formulário eletrônico de validação e ao curso, bem como ao Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e à solicitação de indicação de novos especialistas.
Cada especialista indicou até três profissionais para a composição do grupo. Os especialistas convidados que não responderam no primeiro prazo (dez dias) receberam até três novas mensagens. O convite foi enviado para dez especialistas, indicados pelos primeiros a compor o grupo. Os especialistas que responderam aos contatos e compuseram o grupo de validadores residiam nos estados do sul do Brasil. Não existe na literatura um consenso de quantos especialistas são necessários para contemplar a etapa de validação de conteúdo; entretanto, neste estudo, optou-se por seguir a recomendação de seis a 20 participantes12.
A coleta de dados da validação ocorreu de novembro a dezembro de 2024 com oito especialistas que responderam ao formulário. Todos os participantes registraram o aceite eletrônico do TCLE e preencheram o formulário enviado. As respostas foram, inicialmente, armazenadas na plataforma Google Forms® e extraídas da nuvem para o Microsoft Excel® para o armazenamento e o tratamento dos dados.
Para a validação do conteúdo, foi utilizado um instrumento validado13, composto pela caracterização do participante da validação, por orientações quanto ao preenchimento do instrumento e por 14 itens que avaliaram os objetivos, a estrutura e a apresentação dos conteúdos e a relevância do curso. Os itens avaliados estão detalhados na Tabela 1. As questões do instrumento foram pontuadas pelos especialistas em escala Likert13 de 1 a 4 (1 – Inadequado; 2 - Parcialmente adequado; 3 – Adequado; e 4 - Totalmente adequado).
A análise de dados ocorreu pelo cálculo do Índice de Validade de Conteúdo (IVC), que utiliza as maiores pontuações da escala Likert, somando os pontos 3 e 4 marcados em cada item do questionário, dividido pelo número total de especialistas que participaram13. É considerado validado o material que atingir um índice igual ou superior a 0,8013.
O projeto de pesquisa foi aprovado por um Comitê de Ética em Pesquisa, sob Parecer n° 5.047.628, em 19 de outubro de 2021.
RESULTADOS
Construção do curso
Com carga horária total de 30 horas, o curso sobre a análise e a interpretação de exames pré-natais em gestações de risco habitual foi desenvolvido em formato online e autoinstrucional. Seu objetivo é capacitar enfermeiros para que eles possam analisar, interpretar e utilizar exames do pré-natal na tomada de decisões clínicas e no cuidado integral à gestante, com base em evidências científicas e diretrizes vigentes.
A fase de Analysis (A) serviu de base para a construção do curso, com a definição de seus conteúdos, a partir da revisão da literatura técnica e das recomendações vigentes. Os objetivos de aprendizagem foram definidos para cada aula, de acordo com os respectivos conteúdos.
A fase de Design (D) contou com a organização do curso no AVA em etapas como: apresentação e ambientação do curso; lista de siglas; três aulas com conteúdo específico do curso; e uma etapa final de avaliação, com 14 questões obrigatórias para a conclusão do curso e certificação. As etapas são sequenciais e dependentes. É necessário acessar uma etapa e concluir suas atividades para ter acesso à próxima. O curso será oferecido por meio de turmas fechadas, mediante o envio de convite e inscrição. O primeiro acesso ocorre após o convite realizado pelos gestores do curso e a inscrição dos cursistas na plataforma, procedimento que libera o ingresso do cursista.
A Figura 1 apresenta uma visão geral do AVA Moodle®, no qual o curso foi hospedado. O Moodle® é um sistema de gestão de aprendizagem de código aberto amplamente utilizado em universidades para a criação, o gerenciamento e o acompanhamento de cursos em AVA. Considera uma abordagem pedagógica socioconstrutivista, priorizando a interação, a colaboração e a aprendizagem ativa. Possui uma interface moderna, responsiva e acessível. As etapas do curso foram claramente delineadas nas abas, permitindo que os participantes compreendessem o trajeto a ser percorrido ao longo das atividades propostas. Essa organização visual não apenas orienta os cursistas sobre o conteúdo a ser abordado, mas também reforça a importância de cada etapa do aprendizado.
Após a navegação pela página de apresentação e ambientação, o cursista pode explorar os módulos dos conteúdos específicos, além de um módulo exclusivo de lista de siglas, que pode ser consultado a qualquer momento. A duração prevista para a realização dessa etapa de apresentação é de 30 minutos, tempo suficiente para que os participantes se familiarizem com o material e com as expectativas do curso, promovendo a assimilação efetiva dos conteúdos.
Na fase de Development (D), as etapas de conteúdos (três aulas) foram desenvolvidas para abordar, de forma sistemática, os fundamentos teóricos e práticos de análise e interpretação dos exames do pré-natal de risco habitual. A primeira etapa de conteúdos (Aula 1, Figura 2) estabelece as bases teóricas que orientarão os enfermeiros ao longo do curso. Com foco na saúde da mulher no contexto histórico brasileiro, esse módulo explora a evolução das políticas de saúde e as transformações sociais que moldaram a assistência à saúde da mulher no Brasil até a atualidade. Além disso, o módulo integra os temas de educação continuada em saúde e tecnologias educacionais, abordando a relevância do desenvolvimento profissional contínuo e o uso de recursos tecnológicos no processo de aprendizagem.
Na Aula 2 (Figura 3), foi proposta uma abordagem sobre a consulta de enfermagem no âmbito da APS, com enfoque específico no acompanhamento pré-natal de risco habitual, reforçando que tal atividade se configura como uma das atribuições privativas do enfermeiro. A abordagem desse tema se torna um pilar no acompanhamento da gestação de risco habitual, pois encoraja o enfermeiro a atuar de forma ativa e resolutiva na prevenção de agravos e na promoção e recuperação da saúde maternoinfantil, com base em evidências científicas para garantir uma assistência pré-natal abrangente e de qualidade. Nessa aula, são disponibilizados materiais de estudo e recursos complementares, incluindo artigos, manuais, resoluções e portarias, com o objetivo de estimular o aprendizado.
A terceira aula do curso (Figura 4) aborda conteúdos específicos relacionados aos exames laboratoriais recomendados durante o acompanhamento pré-natal de risco habitual. Nesse contexto, são apresentados os principais exames recomendados pelas diretrizes de saúde, incluindo a sua finalidade, as limitações, os métodos de coleta e a interpretação dos resultados. Cada exame foi detalhado para permitir que o profissional compreenda sua importância na detecção precoce de possíveis alterações, contribuindo para uma assistência segura. Essa abordagem visa capacitar o enfermeiro a interpretar melhor os resultados e tomar decisões clínicas fundamentadas, promovendo um cuidado integral e de qualidade à gestante.
A etapa final do curso consiste em uma avaliação composta por 14 questões relacionadas aos conteúdos abordados nas aulas. Essa atividade é obrigatória, exigindo uma nota mínima de 7,0 para a aprovação e a obtenção do certificado. Caso o cursista não atinja a média na primeira tentativa, poderá refazer a atividade quantas vezes forem necessárias até alcançá-la. Essa estratégia de avaliação foi planejada para verificar a assimilação dos conhecimentos adquiridos, reforçando os principais temas discutidos e consolidando o aprendizado.
Validação do conteúdo do curso
Na validação de conteúdo, os especialistas tinham uma média de idade de 35 anos e um intervalo entre 29 e 47 anos. A maioria deles, sete (87,5%), era do sexo feminino, sendo um (12,5%) pós-doutor graduado em farmácia, dois (25%) doutores em bioquímica, três (37,5%) mestres em farmácia e bioquímica e dois (25%) especialistas lato sensu em bioquímica. Em relação à área de atuação, cinco (62,5%) participantes atuavam na área de análises clínicas, enquanto três (37,5%) laboravam em serviços de saúde (hospitais e laboratórios de análises clínicas), com distribuição equitativa entre instituições públicas e privadas. O tempo de experiência atingiu uma média máxima de mais de cinco anos de trabalho.
A Tabela 1 expressa os resultados da validação de conteúdo das seis etapas do curso. O processo de validação apresentou resultados positivos, alcançando o IVC de 0,99, sem sugestões de modificações ou adequações pelos especialistas, o que reforça o IVC global alcançado.
DISCUSSÃO
O uso do modelo ADDIE para a construção do projeto instrucional do curso permitiu uma abordagem sistemática e orientada para resultados, assegurando que o conteúdo seja relevante e aplicável à realidade dos profissionais atuantes na APS13. O modelo ADDIE orienta o desenvolvimento de programas educacionais com base em fases bem definidas. Assim, os conteúdos do curso foram organizados de forma sequencial, respeitando as diretrizes pedagógicas e os objetivos de aprendizagem estabelecidos. Cada etapa foi elaborada considerando os conceitos de aprendizagem significativos, que ressaltam a importância de conectar novos conhecimentos aos saberes prévios dos cursistas14.
A recepção e a estrutura clara do AVA são fundamentais para promover um ambiente de aprendizagem positivo e engajador, incentivando a participação ativa dos cursistas. A utilização de recursos interativos pode potencializar o processo de ensino-aprendizagem, e a integração de diferentes mídias cria um ambiente dinâmico e adaptado às necessidades dos cursistas, especialmente no que se refere à orientação inicial, à autonomia e ao engajamento no processo educativo. A disponibilização de espaço introdutório, com informações objetivas sobre o funcionamento do curso, o cronograma, a avaliação e os canais de comunicação, favorece a redução de inseguranças iniciais, contribuindo para uma navegação mais assertiva e que respeita os distintos níveis de familiaridade com tecnologias digitais. A organização visual clara, aliada à interatividade, não apenas reforça a participação ativa dos cursistas, mas também fomenta uma experiência de aprendizagem rica e significativa15.
A plataforma utilizada (Moodle®) permite interação entre tutores e cursistas por meio de suas ferramentas, facilitando a realização de atividades e de fóruns e o compartilhamento de experiências para a construção coletiva de conhecimento. A estruturação do curso em seis etapas busca oferecer ao cursista uma forma de organizar eficientemente sua aprendizagem, com maior flexibilidade e progressão gradual do aprendizado, facilitando a compreensão de tópicos complexos.
O tempo para apresentação e ambientação é considerado importante, demonstrando que a introdução estruturada e de curta duração pode aumentar o engajamento dos participantes e reduzir a ansiedade associada ao AVA. Essa abordagem facilita a adaptação dos cursistas ao ambiente virtual, proporcionando uma compreensão clara das expectativas do curso e preparando-os adequadamente para a imersão nos conteúdos específicos16.
A inclusão da lista de siglas ilustra o compromisso com a acessibilidade do conhecimento. A clareza da terminologia utilizada é fundamental para evitar malentendidos e garantir que todos os participantes compreendam o material apresentado. A acessibilidade a recursos como glossários ou listas de siglas promove um ambiente de aprendizagem inclusivo e eficaz, no qual os cursistas podem se concentrar no conteúdo sem serem impedidos por barreiras linguísticas17. A inclusão de conteúdos técnicos, especialmente sobre os exames pré-natais, visa capacitar enfermeiros para a interpretação adequada dos resultados, facilitando a detecção precoce de alterações e intervenções oportunas, já que a oferta de cuidados de saúde adequados durante a gestação contribui para melhores resultados de saúde do binômio mãe-bebê após o nascimento18.
Nesse contexto, uma pesquisa reconheceu que tecnologias digitais e educacionais vêm sendo progressivamente incentivadas no Brasil, com potencial para qualificar as práticas de enfermagem na APS, descrevendo o processo de desenvolvimento e validação de um álbum seriado sobre o pré-natal, cujos resultados evidenciaram que a tecnologia foi eficaz para apoiar os profissionais de saúde nesse contexto19.
A validação de cursos voltados à atuação do enfermeiro no pré-natal é uma etapa essencial para assegurar que os conteúdos abordados atendam às necessidades dos profissionais e estejam em conformidade com as diretrizes estabelecidas pelos órgãos reguladores. O curso passou por validação de conteúdo e obteve um IVC de 0,99, demonstrando a adequação e a relevância dos conteúdos e reforçando a importância do curso na formação de profissionais de saúde13.
Ademais, o presente estudo reflete a relevância conferida pelos especialistas em consonância com outros estudos de validação que ofertaram cursos online, como um estudo de desenvolvimento e validação de um curso para enfermeiros que realizam assistência a crianças em uso de cateter venoso central no domicílio, com IVC global entre 0,88 e 0,9620; um estudo de validação de um curso sobre tratamento de feridas, com IVC global de 0,9821; e um estudo que construiu e avaliou um curso de formação multiprofissional em gerenciamento de listas de espera de pacientes, obtendo IVC de 0,8922. A validação de conteúdo não apenas assegura a qualidade técnica dos materiais educativos, mas também contribui para a formação de profissionais mais capacitados.
Essa etapa é essencial no desenvolvimento de programas educacionais, pois garante que o conteúdo atenda aos critérios de clareza e relevância23. Nesse sentido, a participação de especialistas na validação garantiu uma abordagem didática alinhada às necessidades de formação continuada na APS. Validações de aparência e de usabilidade não foram realizadas neste estudo, podendo ser realizadas em investigações futuras.
A Resolução do COFEN n° 564/201724, que aprova o Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, enfatiza a importância da capacitação contínua e da responsabilidade dos enfermeiros na promoção da saúde materno-infantil. Além disso, a Resolução do COFEN n° 672/202125 atualiza as normas para a atuação do enfermeiro na assistência pré-natal, reforçando a necessidade de uma formação adequada e validação de competências específicas para garantir um cuidado seguro e de qualidade às gestantes.
A atuação do enfermeiro no acompanhamento pré-natal se baseia em evidências científicas, constituindo estratégia consolidada na APS e reconhecida por sua contribuição na detecção precoce de riscos e na promoção de uma gestação segura, por meio do acolhimento e do estabelecimento de vínculo, com vistas a prestar um cuidado terapêutico singular. A capacitação contínua e a atualização das práticas são fundamentais para melhorar os desfechos materno-infantis na APS26, 27. Reforça-se a necessidade da implementação de estratégias de educação permanente em saúde que ofereçam conteúdos específicos e atualizados, com o objetivo de fortalecer a autonomia e a capacidade resolutiva dos enfermeiros na assistência pré-natal. Essas estratégias são essenciais para capacitar os profissionais, garantindo que estejam preparados para a identificação de riscos precoces e a realização de intervenções adequadas, promovendo, assim, uma assistência qualificada às gestantes.
A rápida evolução digital na formação e na atualização na área da saúde demonstra o impacto transformador das tecnologias educacionais em formato digital na reformulação das práticas e das abordagens educacionais. A integração de ferramentas digitais complementa os métodos de ensino tradicionais e fomenta ambientes educacionais mais dinâmicos e interativos que podem aprimorar a eficácia e o engajamento da aprendizagem. Enfrentar os desafios da integração digital exige uma abordagem abrangente que combine treinamento técnico, inovação pedagógica e apoio institucional para promover o uso sustentável e significativo de ferramentas digitais na educação28.
CONCLUSÃO
Este estudo teve como objetivo construir e validar um curso online para enfermeiros da APS sobre a análise e a interpretação de exames pré-natais em gestações de risco habitual. O curso foi desenvolvido com base no modelo ADDIE e em referenciais pedagógicos, resultando em conteúdos estruturados e alinhados às necessidades formativas desse público.
A validação por especialistas evidenciou a adequação científica e pedagógica do curso, expressa pelo alto IVC. Como limitação, destaca-se a composição do painel de especialistas restrita a uma única região do país, o que pode limitar a abrangência das perspectivas e a generalização dos resultados.
Os achados indicaram que o curso é uma tecnologia educacional válida para apoio à formação de enfermeiros na análise e na interpretação de exames pré-natais no contexto da APS. Sua aplicação na prática assistencial pode contribuir para o aprimoramento das competências profissionais relacionadas ao cuidado pré-natal. Dessa forma, o estudo oferece uma tecnologia educacional validada, com potencial de utilização em estratégias de educação permanente em saúde, especialmente no contexto do pré-natal de risco habitual.
COMO REFERENCIAR ESTE ARTIGO:
FINANCIAMENTO
*Artigo extraído da dissertação do mestrado:
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Fonte: as autoras (2024).
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