Resumo em Português:

Resumo Embora os processos híbridos de Ensino e aprendizagem (Phea) não sejam recentes, persistem imprecisões conceituais que os confundem com a Educação a distância e o Ensino remoto emergencial, ampliando resistências a sua adoção institucional. Soma-se a isso a insegurança decorrente, até recentemente, da ausência de normativas específicas, o que dificultou sua consolidação, mesmo diante do uso recorrente de tecnologias digitais nos programas de pós-graduação. Nesse contexto, o artigo conceitua os Phea e apresenta o arcabouço normativo recente da Educação Superior brasileira, com destaque para o Conselho Nacional de Educação e a Capes. Em seguida, sintetiza resultados de duas pesquisas com programas de pós-graduação, abordando usos, desafios, expectativas e normatização dos Phea. Por fim, aponta contribuições para sua adoção qualificada, enfatizando o protagonismo discente e a inovação formativa, com as tecnologias digitais atuando como mediadoras (e não definidoras) das práticas educativas.

Resumo em Espanhol:

Resumen Aunque los procesos híbridos de enseñanza y aprendizaje (PHEA) no son recientes, persisten imprecisiones conceptuales que los confunden con la Educación a distancia y la Enseñanza remota de emergencia, ampliando las resistencias a su adopción institucional. A ello se suma la inseguridad derivada, hasta fechas recientes, de la ausencia de normativas específicas, lo que dificultó su consolidación, incluso ante el uso recurrente de tecnologías digitales en los programas de posgrado. En este contexto, el artículo conceptualiza los PHEA y presenta el marco normativo reciente de la educación superior brasileña, con especial atención al Consejo Nacional de Educación y a la CAPES. A continuación, se sintetizan los resultados de dos investigaciones realizadas en programas de posgrado, abordando los usos, desafíos, expectativas y mecanismos de regulación de los PHEA. Por último, se señalan aportaciones para su adopción cualificada, enfatizando el protagonismo del estudiantado y la innovación formativa, con las tecnologías digitales actuando como mediadoras (y no como elementos definidores) de las prácticas educativas.

Resumo em Inglês:

Abstract Although blended teaching and learning processes (BTLP) are not recent, conceptual imprecision persists and has contributed to their being confused with distance Education and emergency remote teaching, thereby expanding resistance to their institutional adoption. Added to this is the insecurity arising, until recently, from the absence of specific regulatory frameworks, which hindered the institutionalization of these processes, even in the face of the recurrent use of digital technologies in graduate programs. In this context, the article conceptualizes BTLP and presents the recent regulatory framework of Brazilian higher education, with particular emphasis on the National Education Council and CAPES. It then synthesizes the results of two studies conducted with graduate programs, addressing the uses, challenges, expectations, and regulatory mechanisms associated with BTLP. Finally, the study highlights contributions to their qualified adoption, emphasizing student agency and formative innovation, with digital technologies acting as mediators (rather than defining elements) of educational practices.

Resumo em Português:

Resumo Os interesses de leitura dos alunos têm ocupado grande parte das pesquisas sobre leitura nas últimas décadas e têm sido objeto de estudo nas políticas educacionais. O objetivo desta pesquisa é analisar os interesses de leitura de 160 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, levando em consideração o sexo, o formato das leituras e os motivos que as motivam. Foi realizada uma pesquisa de tipo quantitativo, não experimental e correlacional, por meio de um questionário. Os resultados revelaram evidências claras quanto à preferência dos alunos pela leitura por prazer e em formato impresso, bem como pelo entretenimento, além de certas diferenças no que diz respeito à variável de gênero. Isso constitui uma informação interessante para continuarmos a investigar a maneira como os alunos dessa etapa se aproximam da leitura e a forma como devemos intervir para que essa experiência seja proveitosa e agradável. Foram identificados três perfis com base nos interesses de leitura, bem como nas preferências temáticas e na motivação para a leitura, em função do sexo. Essas descobertas fornecem informações para a elaboração de estratégias de leitura no âmbito das políticas educacionais

Resumo em Espanhol:

Resumen Los intereses lectores del alumnado han ocupado buena parte de las investigaciones sobre lectura en las últimas décadas y han sido objeto de estudio en las políticas educativas. El objetivo de esta investigación es analizar los intereses lectores de 160 alumnos de 6.º de Educación Primaria en función al sexo, formato de lecturas y motivos que la impulsan. Se realizó una investigación de tipo cuantitativo, no experimental y correlacional a través de un cuestionario. Los resultados revelaron evidencias claras con respecto a la preferencia del alumnado por la lectura por placer y en formato impreso y de entretenimiento y ciertas diferencias en lo que respecta a la variable de género, lo que supone una información interesante de cara a seguir indagando en la manera en la que los alumnos de esta etapa se acercan a la lectura y la manera en la que debemos mediar para que esa experiencia sea fructífera y placentera. Se identificaron tres perfiles según los intereses lectores, así como preferencias temáticas y de motivación lectora en función del sexo. Estos hallazgos aportan información para plantear en el marco de las políticas educativas estrategias lectoras.

Resumo em Inglês:

Abstract Students’ reading interests have been a major focus of reading research in recent decades and have been the subject of study in educational policy. The objective of this study is to analyze the reading interests of 160 sixth-grade elementary school students in terms of gender, reading format, and motivations for reading. A quantitative, non-experimental, correlational study was conducted using a questionnaire. The results revealed clear evidence of students’ preference for reading for pleasure and in print, as well as for entertainment, and certain differences with regard to gender, which provides interesting insights for further exploration of how students at this stage approach reading and how we should facilitate that experience to make it fruitful and enjoyable. Three profiles were identified based on reading interests, as well as thematic preferences and reading motivation by gender. These findings provide insights for developing reading strategies within the framework of educational policies.