Evangelista, Maria Cristina Reckziegel Guedes

doi:10.11606/1982-88372032211

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Sumário

Articles • Pandaemonium ger. 20 (32) • Dec 2017 • https://doi.org/10.11606/1982-88372032211 copy

Learning German in an university context through the production of texts associated with translation

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract

This work is based on studies on translation as a methodological resource in teaching and learning foreign languages. The research focuses on the initial phase of learning German in the 1st year of a Language and Literature course. The students produced a self-describing text in German, which was commented and corrected through the exchange of e-mails with the teacher-researcher. Afterwards, the texts were randomly distributed to group members to be translated into Portuguese. For the analysis, the starting texts were aligned to the translations with the aid of a translation memory software. Based on Cacho e Branco (2014) and on criteria drawn from Aubert (1998), Scott (1998 apud Lima 2004) and Chesterman (1997 apud Cacho; Branco 2014), the approximation of the translations with the target language (normalization), or the continuance of characteristics from the source language, as well as translation problems were analysed. These criteria proved adequate to verify how learners understand the vocabulary and structures of the German language. With similar objectives, another group of German learners compared the texts in both languages, commenting the translations. We observed that translation activities motivate learners and support learning, allowing the contact with linguistic and cultural issues.

Keywords:
German learning; textproduction; translation

Tradução profissional	Tradução pedagógica⁴ 4 A “tradução pedagógica” aplicada à didática de línguas, entendida como um meio para a aprendizagem, foi discutida pela primeira vez em LAVAULT (1985: 9 apud DE ARRIBA GARCIA 1996: 275-276).
Ênfase na tradução como produto	Ênfase na tradução como processo
Trabalho (normalmente) individual	Trabalho (normalmente) realizado em grupo
A seleção do texto é feita com base em critérios profissionais	A seleção do texto é feita com base em critérios didácticos (linguísticos/culturais)
O texto é traduzido na íntegra	De um texto podemos selecionar partes
O tradutor raramente recebe as reações do leitor	As traduções são discutidas em conjunto
A tradução realiza-se da LE para a LM	A tradução pode ocorrer em diversos sentidos: LE - LM; LM - LE; LE - LM - LE
Tradução interpretativa	Possibilidade de recurso a outro tipo de tradução (p. ex.: trad. palavra a palavra; trad. interlinear)
Actividade sistemática e isolada de outro tipo de actividades	Actividade linguística integrada em outras atividades de aprendizagem da língua

Universidade de São Paulo | Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas | Departamento de Letras Modernas | Área de Lingua e Literatura Alemã Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 - Cidade Universitária, CEP: 05508-900 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: pandaemonium.germanicum@usp.br

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___	Tradução interiorizada: “uma prática realizada por todos os alunos de línguas estrangeiras”, [...] “empregada de maneira consciente ou inconsciente” [...] (Adarve Martinez2012-2013: 6-7).
Tradução como “prática para explicitar, de maneira efetiva, termos, expressões e estruturas desconhecidas da língua estrangeira” (Bohunovski 2011Bohunovski, R. A. tradução no ensino de línguas: vocabulário, gramática, pragmática ou consciência cultural? Trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 50, n.1, 2011. Disponível em: <Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8645348 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/in... : 210-213).	Tradução explicativa³ 3 A distinção entre tradução interiorizada e tradução explicativa foi apresentada por HURTADOALBIR (1988: 77 apud DE ARRIBA GARCIA 1996: 278). : “empregada pelo professor” porque “permite a rápida compreensão, por parte do aluno, de falsos amigos, recursos perifrásticos, provérbios ou instruções sobre como executar determinada atividade” (Adarve Martinez2012-2013: 7).
Tradução que “tem como objetivo didático principal a conscientização de estruturas gramaticais da língua estrangeira em contraste com as da língua materna”, equiparada “grosso modo”, à “tradução pedagógica” em Welker (2004 apud Bohunovski 2011Bohunovski, R. A. tradução no ensino de línguas: vocabulário, gramática, pragmática ou consciência cultural? Trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 50, n.1, 2011. Disponível em: <Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8645348 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/in... : 209) e que tem como foco principal os “aspectos formais da língua estrangeira”.	Tradução pedagógica: empregada “unicamente como um meio e não um fim em si mesmo”, com “exercícios didáticos nos quais a tradução adquira um papel principal”, que promovam “a melhora do domínio que o aluno possui sobre a língua-meta” (Adarve Martinez2012-2013: 7).
Tradução como “habilidade comunicativa”, que “deve ser praticada durante a aprendizagem”; a “mediação linguística” (Bohunovski 2011Bohunovski, R. A. tradução no ensino de línguas: vocabulário, gramática, pragmática ou consciência cultural? Trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 50, n.1, 2011. Disponível em: <Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8645348 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/in... : 210-213).	Tradução como mediação: tal como descrita no Quadro Europeu Comum de referência para as línguas, como uma habilidade ou destreza (Adarve Martinez2012-2013: 16-17).
Tradução que tem como “objetivo principal a ‘aprendizagem crítico-reflexiva’, concentrando-se em aspectos linguísticos e/ou culturais” (Bohunovski2011Bohunovski, R. A. tradução no ensino de línguas: vocabulário, gramática, pragmática ou consciência cultural? Trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 50, n.1, 2011. Disponível em: <Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8645348 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/in... : 210-213).	___
___	Tradução: “entendida no seu sentido mais tradicional, em relação clara com a sobrevivência de alguns aspectos do método gramática-tradução” (Adarve Martinez2012-2013: 17).

Omissão	“Ocorre [...] sempre que um dado segmento textual do Texto-Fonte e a informação nele contida não podem ser recuperados no Texto-Meta.”
Transcrição	“Inclui segmentos textuais que pertençam ao acervo de ambas as línguas envolvidas (p. ex. algarismos, fórmulas algébricas e similares) ou, ao contrário, que não pertençam nem à Língua-Fonte nem à Língua-Meta, e sim a uma terceira língua e, que, na maioria dos casos, seriam considerados empréstimos no Texto-Fonte (como, por exemplo, frases, aforismos latinos - alea jacta est).” [...] e também “sempre que o Texto-Fonte contiver uma palavra ou expressão emprestada na Língua-Meta.”
Empréstimo	Inclui “[...] um segmento textual do Texto-Fonte reproduzido no Texto-Meta com ou sem marcadores de empréstimo (aspas, itálico, negrito, etc.).”
Decalque	Contém uma “palavra ou expressão emprestada da Língua-Fonte mas que (i) foi submetida a certas adaptações gráficas e/ou morfológicas para conformar-se às convenções da Língua-Fonte e (ii) não se encontra registrada nos principais dicionários recentes da Língua-Fonte [...]”.
Tradução literal	Corresponde à “[...] tradução palavra-por-palavra e em que, comparando-se os segmentos textuais fonte e meta, se observa: (i) o mesmo número de palavras, (ii) na mesma ordem sintática, (iii) empregando as ‘mesmas’ categorias gramaticais e (iv) contendo as opções lexicais que, no contexto específico, podem ser tidas por sendo sinônimos interlinguísticos [...]”.
Transposição	Ocorre “[...] sempre que um dos três primeiros critérios que definem a tradução literal deixa de ser satisfeito [...]”.
Explicitação/ Implicitação	Ocorre quando “[...] informações implícitas contidas no Texto-Fonte se tornam explícitas no Texto-Meta (por exemplo, por meio de aposto explicativo ou parentético, paráfrase, nota de rodapé, etc.) ou, ao contrário, informações explícitas contidas no Texto-Fonte e identificáveis com determinado segmento textual, tornam-se referências implícitas”.
Modulação	Ocorre “[...] sempre que um determinado segmento textual for traduzido de modo a impor um deslocamento perceptível na estrutura semântica de superfície, embora retenha o mesmo efeito geral de sentido [...].”
Adaptação	“[...] denota uma assimilação cultural”; [...] estabelecendo “uma equivalência parcial de sentido, tida por suficiente para os fins do ato tradutório” [...]
Tradução intersemiótica	Ocorre quando “[...] figura, ilustrações, logomarcas, selos, brasões e similares constantes do Texto-Fonte vêm reproduzidos no Texto-Meta como material textual [...]”.
Erro	Refere-se a “[...] casos evidentes de “gato por lebre” (grifo do autor)”, em que há problemas na tradução.
Correção	Caracteriza-se por correção realizada na tradução quando “o Texto-Fonte contém erros factuais e/ou linguísticos, inadequações e gafes”.
Acréscimo	Refere-se a “segmento textual incluído no Texto-Alvo pelo tradutor por sua própria conta, ou seja, não motivado por qualquer conteúdo explícito ou implícito do texto original.”

Pontuação	Uso de vírgulas, ponto e vírgula, ponto final, reticências, travessões etc. (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 117-121)
Padrões de repetição	Repetição de vocábulos ou fragmentos do texto (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 122-125).
Metáforas incomuns	Modificações na tradução para facilitar a compreensão (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 125-128).
Comprimento dos textos e de sentenças	Modificação do comprimento em termos de itens (tokens) (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 128-130).
Omissão	Omissão que ocorre porque o termo não foi encontrado, para evitar redundâncias ou quando o termo é vago ou ambíguo e dificulta a compreensão (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 131).
Acréscimo	“A informação adicional que um tradutor pode ter que adicionar à sua versão é geralmente cultural (devido à diferença entre a LF e a cultura da LM), técnica (relativa ao tópico) ou linguística (explicando uso incomum das palavras) e, ao contrário do original, é dependente das exigências de seu público” (Newmark 1988Newmark, P. A textbook of translation. London: Prentice Hall, 1988.: 91).
Estruturas sintaticamente complexas	Mudanças na ordem das palavras (Lima, 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 133-134).
Mudança de linguagem coloquial para formal	Relação com as questões de registro(Halliday 1978 apud Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 134-135).
Substituição de colocações menos comuns por mais comuns	Substituição para, por exemplo, traduzir palavras que aparecem somente uma vez no texto e são de difícil compreensão (Scott 1998 apud Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 136).
Outras mudanças na tradução	Mudanças que não se enquadram nas categorias anteriores, por exemplo, quando pronomes na função de sujeito ou de objeto são substituídos por substantivos, ou são excluídos por não serem necessários na língua-alvo (Lima 2004Lima, T. C. de S.A tradução e os prazeres de descobrir o mundo de Clarice Lispector. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE, São José do Rio Preto, 2004. Disponível em: <Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/93915/lima_tcs_me_sjrp.pdf;sequence=1 >. Acesso em: 15 maio 2017. https://repositorio.unesp.br/bitstream/h... : 137-141).

Tradução literal	Ocorre quando a tradução é “mais aproximada da língua de origem, respeitando a gramática”.
Empréstimo ou calque	“Inclui o empréstimo de itens e de sintagmas.”
Transposição	“Indica mudança de classe de palavras.”
Troca de unidade	“Ocorre quando uma unidade (morfema, palavra, frase, oração, sentença ouparágrafo) no texto de origem é traduzida por outra diferente no texto de chegada.”
Mudança na estrutura da frase	“Inclui modificações no nível da frase: modificações de número, de exatidão e no grupo nominal, na pessoa, no tempo e no modo do grupo verbal.”
Mudança na estrutura da oração	“Inclui modificações relacionadas com a estrutura da oração em termos dos constituintes da frase (por exemplo: voz passiva vs. voz ativa, troca na ordem dos constituintes da oração).”
Mudança na estrutura da sentença	“Modifica a estrutura da unidade da sentença.”
Mudança coesiva	“Afeta a referência intratextual, elipse, substituição, pronominalização e repetição ou o uso de conectores de vários tipos.”
Troca de nível	Muda “o modo de expressão de itens particulares [...] de um nível para outro. Os níveis são o fonológico, o morfológico, o sintático e o lexical”.
Mudança de esquema	“Envolve a incorporação de esquemas retóricos como o paralelismo, arepetição, a aliteração, o ritmo métrico etc.”